《學(xué)前教育概論》課件 學(xué)習(xí)專題4 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)專題學(xué)前教育概論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)2【任務(wù)目標(biāo)】了解幼兒園環(huán)境的含義和作用。掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。運(yùn)用所學(xué)理論分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例。重視環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，在教育實(shí)踐中，具備創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍的意識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述小趙即將參與幼兒園中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，在實(shí)踐之前，小趙要先學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，了解幼兒園環(huán)境的含義，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容有哪些，更要清楚環(huán)境對(duì)幼兒的影響和作用，知道幼兒園教師需要給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為嘗試獨(dú)立創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境打好理論基礎(chǔ)。提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)討論，并記錄遇到的問題及解決方式。組名問題記錄解決方式姓名分工▼任務(wù)分配表一幼兒園環(huán)境的含義及類型（一）幼兒園環(huán)境的含義教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，幼兒園環(huán)境是指除幼兒本身以外的，影響幼兒身心發(fā)展的幼兒園內(nèi)一切外部條件和事件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育有關(guān)的園外家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和，是包含幼兒園的全部工作人員、幼兒及幼兒園房舍、材料設(shè)備、空間布局等各種物質(zhì)要素，并與一定的教育觀念及制度文化等精神要素結(jié)合而形成的一種動(dòng)態(tài)的、物質(zhì)與精神相統(tǒng)一的教育空間或場(chǎng)所。新知視野布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)模式心理學(xué)家布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)模式以幼兒為中心，將其所處的環(huán)境由近及遠(yuǎn)分為小系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、大系統(tǒng)。小系統(tǒng)：是最接近幼兒、幼兒直接參與的系統(tǒng)，如家庭、學(xué)校、游戲場(chǎng)地等。中系統(tǒng)：是幼兒小系統(tǒng)間的關(guān)系系統(tǒng)，如家長(zhǎng)與幼兒園教師的關(guān)系等。外系統(tǒng)：是社會(huì)上可影響幼兒，但幼兒卻不直接參與的系統(tǒng)，如學(xué)校董事會(huì)、地方政府、父母的工作單位等。大系統(tǒng)：是幼兒生活中的文化、制度、價(jià)值觀等。（二）幼兒園環(huán)境的類型從空間形態(tài)上，幼兒園環(huán)境可分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境；從環(huán)境構(gòu)成上，可分為人文環(huán)境和自然環(huán)境；從感受方式上，可分為顯性環(huán)境和隱性環(huán)境；從組成性質(zhì)上，可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件，是幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的各種物質(zhì)要素的總和，包括自然性物質(zhì)環(huán)境，如花、草、樹木等，以及社會(huì)性物質(zhì)環(huán)境，如建筑空間布局、生活設(shè)施、玩教具配備和環(huán)境布置等。1.物質(zhì)環(huán)境2.精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒生活、活動(dòng)、交往所需的環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園心理環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，它是由幼兒園的文化、制度、人際關(guān)系等要素交織在一起形成的一種氛圍或感覺。有形的、客觀的物質(zhì)環(huán)境與無形的、主觀的精神環(huán)境共同組成了幼兒園的教育環(huán)境，兩者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二幼兒園環(huán)境的作用在幼兒園中，豐富有趣的設(shè)施設(shè)備能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行思考與探索；良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系能讓幼兒樂于開展人際交往，學(xué)習(xí)基本的交往方式，形成良好的個(gè)性，獲得適應(yīng)社會(huì)生活的有益經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展案例呈現(xiàn)在中班“快樂中秋節(jié)”主題活動(dòng)中，李老師先給幼兒講了嫦娥奔月的故事，并將與中秋節(jié)有關(guān)的圖畫書和圖片投放在了閱讀區(qū)。接下來，李老師在建構(gòu)區(qū)和幼兒一起用月餅盒搭建起了小房子。在搭建的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了不同形狀和顏色的月餅盒，并且學(xué)會(huì)了廢物利用。在美工區(qū)，李老師和幼兒一起用繪畫、泥塑、剪紙等方式制作自己喜歡的月餅。最后，李老師將本次活動(dòng)中幼兒所有的作品以不同形式呈現(xiàn)在了活動(dòng)室內(nèi)。在主題活動(dòng)中，教師通過一系列的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如投放圖畫書、用月餅盒搭建小房子、制作月餅，以及班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在與周圍環(huán)境、材料的相互作用中產(chǎn)生自主活動(dòng)的愿望和探究的興趣，讓幼兒既獲得了知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，很好地促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展。案例評(píng)析案例呈現(xiàn)由于排隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，小班幼兒一起洗手時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)擁擠、推搡等情況，王老師根據(jù)這些問題專門開展了“前面有人等一等，后面有人快一點(diǎn)”的教育活動(dòng)，但是收效甚微。一天，銀行里的“一米等候線”給了王老師靈感：何不在生活區(qū)也畫上“一米線等候線”呢。于是，王老師和班里的幼兒在洗手區(qū)共同設(shè)計(jì)了一條屬于他們的“一米等候線”，并制訂了相應(yīng)的規(guī)則。從此，洗手區(qū)再也沒有出現(xiàn)過擁擠現(xiàn)象。幼兒通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高了規(guī)則意識(shí)，有效地解決了擁擠問題。由此可見，讓幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與班級(jí)規(guī)則制訂對(duì)幼兒社會(huì)性等方面的發(fā)展是大有裨益的。案例評(píng)析三幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境作為教育的“隱性課程”，可以讓幼兒在其中自由地觀察、探索、思考、創(chuàng)造，獲得情感體驗(yàn)，得到智慧啟迪。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。為了保障幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。適宜性原則教育性原則安全性原則參與性原則經(jīng)濟(jì)性原則材料：在“香香的水果”主題活動(dòng)中，小班的汪老師精心設(shè)計(jì)了主題墻面，用各種水果圖片、水果娃娃裝飾主題墻的邊框，色彩明亮跳躍；用藝術(shù)字書寫“香香的水果”；將幼兒和家長(zhǎng)共同完成的調(diào)查表整整齊齊地貼在主題墻上；還用幾張工整的幼兒水果涂色作品點(diǎn)綴在墻面上。萌萌和月月站在主題墻邊，仰著頭看了一會(huì)兒便走開了，其他幼兒也很少關(guān)注主題墻。小組討論問題：請(qǐng)分析汪老師在主題墻創(chuàng)設(shè)上存在的問題及應(yīng)如何調(diào)整。幼兒園環(huán)境的安全主要包括兩個(gè)方面，即物質(zhì)環(huán)境的安全和精神環(huán)境的安全。首先，幼兒園使用的所有材料、設(shè)備都應(yīng)該是無毒、無害、無輻射的。尤其是幼兒直接接觸的玩教具必須符合國(guó)家安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，幼兒園的各種設(shè)施設(shè)備應(yīng)穩(wěn)固、不易破碎、無銳邊利角、無細(xì)小零件脫落。必要時(shí)，在桌椅、器具、墻角和柱子上包上軟性包裝避免磕傷碰傷。再次，戶外活動(dòng)場(chǎng)所的地面最好有一定的彈性，可使用泥土地、草地或塑膠地，防止幼兒蹦、跳、爬時(shí)受到損傷。最后，應(yīng)定期對(duì)各種材料設(shè)備進(jìn)行清理、消毒或更換。1.物質(zhì)環(huán)境的安全精神環(huán)境的安全主要指和諧的人際關(guān)系，這能使幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，有安全感、信賴感。2.精神環(huán)境的安全案例呈現(xiàn)小班活動(dòng)室主題環(huán)境整體設(shè)計(jì)方案此次小班活動(dòng)室環(huán)境整體設(shè)計(jì)主題是四葉草。對(duì)幼兒來說，玩耍、游戲是重要的學(xué)習(xí)途徑，足夠的活動(dòng)空間能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、增強(qiáng)幼兒的溝通能力、增進(jìn)幼兒之間的感情。所以，活動(dòng)室除了要裝飾美麗之外，還要夠?qū)挸?。面?duì)這間較為狹長(zhǎng)的活動(dòng)室，教師決定不使用吊飾，在色彩方面多使用令人感覺清新、舒適的綠色系。應(yīng)用元素：四葉草、甲殼蟲。主體色調(diào)：綠色；輔色：淺綠、紅色。材料提供說明：梯子、KT板材6張（2米×1.2米）、刻刀2把、透明寬膠帶1卷、膠槍1把、膠棒10根、吸鉤9個(gè)、工字釘2盒、200毫升的丙烯顏料3盒（紫色、綠色、白色）、丙烯顏料專用調(diào)和劑、6號(hào)鴨嘴筆2支。設(shè)計(jì)意圖幼兒很喜歡這種風(fēng)格的裝飾，整體色調(diào)清新、自然。采用簡(jiǎn)單的元素，直接以墻繪的方法進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師有較好的繪畫功底及掌握比例、布局的能力。而且此種方法若處理不好，顏料在干了之后很容易掉渣。以后再使用該元素時(shí)，可考慮將圖案畫在KT板上后再進(jìn)行布局。成果反思創(chuàng)設(shè)效果▲活動(dòng)室墻面▲儲(chǔ)物柜側(cè)面▲寢室墻面▲墻面信息欄如圖所示分別是幼兒園某班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一角，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，小組討論，對(duì)該環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。▲種植區(qū)▲科學(xué)區(qū)綜合評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)（20%）互評(píng)（30%）師評(píng)（50%）考勤（10%）無無故遲到、早退、曠課現(xiàn)象10職業(yè)素養(yǎng)（40%）師德素養(yǎng)具有科學(xué)的教育觀與兒童觀，理解幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求，在保教實(shí)踐中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)10數(shù)字素養(yǎng)適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任10學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、分工明確、溝通良好，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每一位成員能夠發(fā)揮主動(dòng)性，具有小組角色意識(shí)10反思素養(yǎng)具有反思意識(shí)，掌握教育教學(xué)反思的基本方法和策略，能用批判性思維對(duì)保教實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自我診斷10任務(wù)準(zhǔn)備（20%）知識(shí)學(xué)習(xí)了解教育和學(xué)前教育的含義，以及二者之間的聯(lián)系5理解學(xué)前教育學(xué)的含義，理解學(xué)前教育學(xué)的研究目的和主要內(nèi)容7了解學(xué)前教育理論的發(fā)展歷程，以及著名教育家的主要教育思想5了解學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)3任務(wù)過程（30%）任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)方案具有合理性和操作性，具有持續(xù)優(yōu)化方案的意識(shí)15任務(wù)實(shí)施善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，并在實(shí)踐中驗(yàn)證其有效果15合計(jì)綜合得分（根據(jù)評(píng)價(jià)百分比計(jì)算）班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)（20%）互評(píng)（30%）師評(píng)（50%）考勤（10%）無無故遲到、早退、曠課現(xiàn)象10職業(yè)素養(yǎng)（40%）師德素養(yǎng)具有科學(xué)的教育觀與兒童觀，理解幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求，在保教實(shí)踐中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)10數(shù)字素養(yǎng)適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任10學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、分工明確、溝通良好，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每一位成員能夠發(fā)揮主動(dòng)性，具有小組角色意識(shí)10反思素養(yǎng)具有反思意識(shí)，掌握教育教學(xué)反思的基本方法和策略，能用批判性思維對(duì)保教實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自我診斷10任務(wù)準(zhǔn)備（20%）知識(shí)學(xué)習(xí)了解幼兒園班級(jí)的含義及類型4理解幼兒園環(huán)境的作用，并通過多種途徑觀察及思考幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否利于幼兒的發(fā)展6掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例，初步嘗試設(shè)計(jì)幼兒園某區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案10任務(wù)過程（30%）任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)方案具有合理性和操作性，具有持續(xù)優(yōu)化方案的意識(shí)15任務(wù)實(shí)施善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，并在實(shí)踐中驗(yàn)證其有效果15合計(jì)綜合得分（根據(jù)評(píng)價(jià)百分比計(jì)算）【任務(wù)目標(biāo)】理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。能夠初步創(chuàng)設(shè)安全、適宜，有助于幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲等的物質(zhì)環(huán)境。理解教師的言行舉止對(duì)幼兒心理環(huán)境的重要性，積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感到安全、舒適。學(xué)習(xí)任務(wù)2幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，小趙了解了幼兒園的環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，它們都是重要的教育資源，更是幼兒發(fā)展的重要因素和必要條件。若要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還應(yīng)清楚幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境有各自的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和重點(diǎn)，具體的創(chuàng)設(shè)方法也截然不同。在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前，小趙必須掌握幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法、要求或注意事項(xiàng)，重視環(huán)境育人的作用，尤其不能忽略精神環(huán)境對(duì)幼兒的重要影響，在實(shí)踐中要多觀察、多思考、多嘗試，逐漸掌握科學(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的方法。提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)討論，并記錄遇到的問題及解決方式。組名問題記錄解決方式姓名分工▼任務(wù)分配表一幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括自然性物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)性物質(zhì)環(huán)境，后者主要指幼兒園室內(nèi)、戶外的建筑設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩教具材料等一系列有形的物質(zhì)。1.墻面環(huán)境的類型（一）活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)記錄性墻飾主要用于記錄班級(jí)管理或幼兒在幼兒園的活動(dòng)情況，包括他們的所說、所想、所為。記錄性墻飾不僅能引起幼兒對(duì)活動(dòng)的回顧，也能向家長(zhǎng)介紹班級(jí)活動(dòng)開展的情況。（1）記錄性墻飾▲“我的管理記錄”▲“我的一天”（2）展示性墻飾展示性墻飾主要用于展示幼兒作品的墻面。通過展示幼兒的作品，既美化了環(huán)境，也提升了幼兒的自信心。這些作品墻最好有一個(gè)固定的位置，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的改變不斷更新墻飾內(nèi)容?！變鹤髌氛梗ㄕ故拘詨︼棧?）操作性墻飾幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和操作中進(jìn)行的，如果一面墻只能看不能摸，它的教育作用就比較有限。操作性墻飾就是把可操作的材料用恰當(dāng)?shù)姆绞椒胖玫綁ι?，供幼兒去操作、學(xué)習(xí)?！e木墻（操作性墻飾）2.墻面環(huán)境布置的要求教師在設(shè)計(jì)墻面內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，選擇相應(yīng)的布置內(nèi)容，色彩要協(xié)調(diào)，主題要突出。一成不變的環(huán)境設(shè)計(jì)容易對(duì)幼兒失去吸引力，教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日等的變化不斷更新內(nèi)容。在環(huán)境布置中，幼兒應(yīng)是環(huán)境的主人，要充分調(diào)動(dòng)幼兒參與設(shè)計(jì)的積極性，引發(fā)幼兒討論和操作的熱情，用幼兒的作品裝飾墻面。（二）活動(dòng)室區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)依據(jù)幼兒的興趣、需要和活動(dòng)類型，可將班級(jí)活動(dòng)室分為不同的區(qū)域，教師主要通過對(duì)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。1.區(qū)域的類型根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》劃分中的五個(gè)教育領(lǐng)域，通常可將班級(jí)活動(dòng)室劃分為健康區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色（社會(huì)）區(qū)、語言區(qū)，也可劃分為建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、角色區(qū)等。2.區(qū)域的規(guī)模一般來說，每個(gè)區(qū)域的最佳容納量為5～7人。在不同的區(qū)域中，幼兒活動(dòng)方式不同，對(duì)空間的需求也不同。在靜態(tài)區(qū)域中，幼兒的活動(dòng)較獨(dú)立和安靜，比動(dòng)態(tài)區(qū)域所需的空間小一些，即容納量同樣為5個(gè)人的閱讀區(qū)可比建構(gòu)區(qū)小一些。3.區(qū)域的數(shù)量通常，小班設(shè)置3～5個(gè)區(qū)域即可，幼兒感興趣的區(qū)域（如“娃娃家”）可以多設(shè)置幾個(gè)；中班設(shè)置5～6個(gè)區(qū)域較合適；大班可以設(shè)置6～8個(gè)區(qū)域。4.區(qū)域的位置在安排活動(dòng)室內(nèi)的區(qū)域位置時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜區(qū)域、干濕區(qū)域盡量分離。需要安靜的區(qū)域（如閱讀區(qū)）應(yīng)盡量遠(yuǎn)離比較熱鬧的區(qū)域（如表演區(qū)），避免相互干擾。閱讀區(qū)還要盡可能遠(yuǎn)離水源。相容區(qū)域要相鄰，關(guān)聯(lián)性比較大的區(qū)域可以毗鄰而建。5.區(qū)域的分隔區(qū)域之間可用置物架、書架、紙箱、線簾等作隔斷，高度以不影響教師對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒進(jìn)行觀察為宜。此外，不同區(qū)域的封閉程度也應(yīng)不同：閱讀區(qū)的封閉程度宜高一些，使幼兒專注于閱讀；美工區(qū)則可以開放些，方便幼兒出入。6.區(qū)域材料的投放教師投放材料的豐富程度可直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，但豐富的材料并不等于材料越多越好，材料應(yīng)多而不濫，更不可亂。過多過雜的材料容易分散幼兒的注意力，不利于幼兒較好地完成活動(dòng)。真正的豐富性是指材料針對(duì)性強(qiáng)、層次性適當(dāng)且可組合變換。區(qū)域材料的選擇和制作要堅(jiān)持安全第一的原則，使用無毒、無害、無安全隱患的材料，如有需要應(yīng)在投放前進(jìn)行徹底的清潔消毒。投放的材料應(yīng)具有可操作性，能夠增加幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。案例呈現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹趧?chuàng)設(shè)中班活動(dòng)室區(qū)域時(shí)，方老師考慮以“海洋”為主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。中班活動(dòng)室區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)海洋擁有神奇的魅力，當(dāng)活動(dòng)室變成了大海，幼兒就化身為自由暢快地遨游的小魚。海洋主題的墻面簡(jiǎn)潔大方，朵朵浪花營(yíng)造出海邊的美麗意境。游泳圈、錨、貝殼、小螃蟹等隨處可見的掛飾錯(cuò)落有致地裝飾在活動(dòng)室中，再加上用藍(lán)天白云裝飾的屋頂，給人清爽放松的感覺。在深邃、靜謐、遼闊的大海環(huán)境中，幼兒沉下心來，玩耍、閱讀、享受美好的幼兒園生活。閱讀區(qū)：以藍(lán)色調(diào)為主，墻面有海洋風(fēng)格裝飾畫，房頂懸掛著用廢舊紙盒制作成的小魚吊飾，用藍(lán)白相間的網(wǎng)紗作為區(qū)域隔斷增加了區(qū)域封閉性，營(yíng)造了靜心閱讀的氛圍。區(qū)域內(nèi)投放了與海洋相關(guān)的圖畫書，讓幼兒可以在海洋的世界中遨游。飼養(yǎng)區(qū)：用藍(lán)色地毯做底，在廢舊的紙殼板上畫上波浪作為海洋的立體背景，藍(lán)色的網(wǎng)紗仿佛溫柔的海浪，烘托了輕盈柔美的海洋氛圍。區(qū)域內(nèi)投放了海螺、烏龜、貝殼和一些植物，就像是再現(xiàn)了海底宮殿一般。幼兒還可以在這里認(rèn)領(lǐng)海螺和小烏龜進(jìn)行飼養(yǎng)，加深對(duì)海洋和小動(dòng)物的了解與喜愛。美工區(qū)：用白云、貝殼、帆船、椰子樹制作的“海灘風(fēng)景畫”和漁網(wǎng)等手工作品裝飾美工區(qū)的墻面，凸顯和強(qiáng)化了海洋的氛圍。區(qū)域內(nèi)投放了豐富的低結(jié)構(gòu)材料，如貝殼、樹枝、松果、木片、漁網(wǎng)、彩沙等，支持幼兒進(jìn)行海洋主題的美工創(chuàng)作。生活區(qū)：玩具柜的側(cè)面張貼著“飄搖的海草”，為“海灣小廚房”增添了濃濃的海洋風(fēng)情。區(qū)域內(nèi)投放了餐桌、餐具、收銀臺(tái)、菜單等道具材料。幼兒穿上廚師服、帶上廚師帽，開始制作各種美食，歡迎捕魚歸來的小食客們前來光顧?。ㄈ敉饣顒?dòng)場(chǎng)地的環(huán)境創(chuàng)設(shè)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”?！队變簣@工作規(guī)程》更是明確指出：“在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)；高寒、高溫地區(qū)可酌情增減……幼兒園應(yīng)當(dāng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施，創(chuàng)造條件開辟沙地、水池、種植園地等，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要綠化、美化園地?！?.游樂設(shè)施區(qū)游樂設(shè)施區(qū)是幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施之一，主要放置大型游戲器械。這些器械應(yīng)具有多種功能，既要能夠促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展，又要能夠促進(jìn)幼兒想象力和社會(huì)性的發(fā)展。多功能、組合型的現(xiàn)代化游戲設(shè)施是該區(qū)域的首選，如滑梯、攀爬架、隧道等。2.體育活動(dòng)區(qū)戶外活動(dòng)場(chǎng)地還應(yīng)設(shè)置用于專門開展體育教學(xué)和活動(dòng)的區(qū)域，即體育活動(dòng)區(qū)，并配備相關(guān)設(shè)施。體育活動(dòng)區(qū)通常由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、固定器械和自由游戲區(qū)組成，常見的有30米跑道、操場(chǎng)、兒童運(yùn)動(dòng)器械、自然且富有變化的游戲區(qū)等。在這些區(qū)域，可以支持幼兒進(jìn)行集體體育活動(dòng)，還可以方便幼兒通過追逐嬉戲?qū)W會(huì)有效控制自己的身體和躲避他人等，能給幼兒提供更加豐富的戶外體驗(yàn)。3.戲水玩沙區(qū)沙池應(yīng)選在背風(fēng)朝陽(yáng)處，沙池內(nèi)的沙必須經(jīng)過篩選，確保沒有安全隱患，而且要定期翻晾、檢查，還應(yīng)給幼兒提供水壺、鏟子、不同造型的模型等玩沙工具。戲水區(qū)中可以有水池，也可以有小溪，條件不允許的話，提供大的水盆或水桶一樣能給幼兒帶來快樂。▲戲水玩沙區(qū)4.種植飼養(yǎng)區(qū)在種植區(qū)可以提供簡(jiǎn)單的材料和工具讓幼兒參與種植活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和收獲的快樂。飼養(yǎng)區(qū)最好位于幼兒進(jìn)入園去各班的室外草坪上，可以飼養(yǎng)一些性情溫順、幼兒喜歡的小動(dòng)物，給予幼兒觀察、接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)?！N植區(qū)二幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒和安全感，進(jìn)而促使其形成積極的性格。幼兒園的精神環(huán)境又稱幼兒心理環(huán)境，由人際關(guān)系、教育文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等因素交織在一起所形成。（一）建立良好的師幼關(guān)系師幼關(guān)系是幼兒社會(huì)交往中的重要關(guān)系，也是影響幼兒園教育質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)積極營(yíng)造寬松、溫馨的師幼交往環(huán)境。1.建立民主平等、相互尊重的師幼關(guān)系2.寬容、理解、善待幼兒3.關(guān)注并尊重幼兒的個(gè)體差異材料：在大班的“故事大王”語言活動(dòng)中，平平踴躍舉手要給大家說說他最喜歡的故事《三只小豬》，可是講述的過程中，平平似乎由于太過激動(dòng)和緊張，總是“嗯嗯、啊啊”地中斷，或者說錯(cuò)情節(jié)。一旁的馬老師有些看不下去了，心想這樣下去故事什么時(shí)候才能說完，便在平平卡殼的地方進(jìn)行提示，在平平說錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，最后，平平反而更說不下去了，一直望向馬老師，馬老師說一句，他重復(fù)一句，其他幼兒也開始出現(xiàn)分神的情況。小組討論問題：請(qǐng)從建立良好師幼關(guān)系的角度評(píng)析馬老師的做法是否得當(dāng)。（二）幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系幼兒只有在與同伴的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，獲得社會(huì)交往的技能，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴交往的條件營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍幫助幼兒提升同伴交往的技巧材料：新學(xué)期，大班新轉(zhuǎn)來兩個(gè)幼兒，經(jīng)過一周的觀察，李老師發(fā)現(xiàn)他們很少主動(dòng)找其他人交流或玩耍，在自由活動(dòng)時(shí)間，兩人也多是自己玩自己的。小組討論問題：為了讓這兩個(gè)幼兒更快融入集體，李老師應(yīng)該怎么做呢？教師可以從以下兩個(gè)方面來營(yíng)造良好的班級(jí)文化。（1）創(chuàng)設(shè)具有文化氣息的物質(zhì)環(huán)境例如，自然角、閱覽區(qū)、操作區(qū)、游戲區(qū)要做到內(nèi)容豐富、材料充足；充分利用活動(dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁，隨著課程主題的變化，讓幼兒收集與課程相關(guān)的材料，交流課程主題，然后一起布置環(huán)境，讓每一處環(huán)境都能與幼兒對(duì)話；為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境及與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使整個(gè)班級(jí)層層有教育主題，處處有教育契機(jī)。（2）建設(shè)本班特色的規(guī)則文化在班級(jí)管理中，教師要引導(dǎo)幼兒形成一些良好的規(guī)則，如團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人、互相幫助、分享合作等，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍。在制訂規(guī)則時(shí)，教師要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，與幼兒共同商量制訂常規(guī)，如閱讀規(guī)則有愛護(hù)圖書、保持安靜、看完圖書請(qǐng)放回書架；自主活動(dòng)規(guī)則有安靜活動(dòng)、不吵鬧；午睡規(guī)則有輕輕地進(jìn)午睡室，衣服放整齊，起床輕聲交談等。案例呈現(xiàn)中班春節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)①初步了解春節(jié)的來歷，知道關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，加深對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。②了解紙質(zhì)鞭炮的制作方法，嘗試用卷、貼、黏等方法制作鞭炮。③體驗(yàn)用新年裝飾品布置教室環(huán)境的樂趣，感受春節(jié)將要來到的喜慶氣氛?；顒?dòng)目標(biāo)各種鞭炮圖片，收集春節(jié)的各種裝飾品，如中國(guó)結(jié)、福字、春聯(lián)、燈籠、窗花等；剪刀、紅黃美工紙、透明膠、紅色長(zhǎng)繩等工具和材料；《小年獸》圖畫書?；顒?dòng)準(zhǔn)備①講述《小年獸》的故事，讓幼兒了解春節(jié)的來歷及放鞭炮、寫福字、貼春聯(lián)等風(fēng)俗習(xí)慣。②請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說自己最喜歡的春節(jié)習(xí)俗是什么，通過同伴間的互相交流加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。③教師講解鞭炮制作方法?；顒?dòng)過程引導(dǎo)幼兒討論如何裝飾班級(jí)才能營(yíng)造出過年的氣氛，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)；引導(dǎo)幼兒在討論中了解他人的想法，以便更好地進(jìn)行合作和分工。教師和幼兒將收集到的春聯(lián)、福字、中國(guó)結(jié)、窗花等材料共同張貼、懸掛在活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒感受春節(jié)喜慶的氣氛?；顒?dòng)延伸本次活動(dòng)從幼兒感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，將幼兒的作品作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要材料，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情。環(huán)境中不僅有幼兒自己親手制作的鞭炮，還有大家共同搜集到的春節(jié)裝飾品，幼兒根據(jù)自己的所見、所想自由發(fā)揮，主動(dòng)充當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。同時(shí)，喜慶熱鬧的環(huán)境可以加深幼兒對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)和喜愛?；顒?dòng)評(píng)價(jià)第一步：將裁剪好的紅色美工紙卷成卷，接口處用透明膠黏住，使其變成筒狀。第二步：用裁剪好的黃色美工紙進(jìn)行裝飾。第三步：將制作好的單個(gè)鞭炮串在紅色長(zhǎng)繩上，使其變成一串，并引導(dǎo)幼兒觀賞。④評(píng)價(jià)自己和同伴的作品，提高鑒賞水平。⑤請(qǐng)幼兒將制作好的鞭炮掛在自己喜歡的位置，裝飾班級(jí)。幼兒在裝飾和布置環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種親切感和滿足感，這一過程也會(huì)提高幼兒感受美、欣賞美的能力。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)，參考（但不局限于）活動(dòng)大綱，設(shè)計(jì)“中班中秋節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”的教育活動(dòng)方案。綜合評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)（20%）互評(píng)（30%）師評(píng)（50%）考勤（10%）無無故遲到、早退、曠課現(xiàn)象