江蘇省連云港市部分學校2024-2025學年高二下學期3月月考語文試題（含答案）

江蘇省連云港市部分學校2024-2025學年高二3月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：司馬遷在關于《春秋》的討論中，將《春秋》視為一個具有多種功能的世界模型：具有啟發(fā)性，因為它傳達了孔子賢明的判斷；具有典范性，因為它教會我們自己理解世界；具有診斷性，因為它幫助我們辨別錯誤并相應地調整我們的行為。司馬遷寫作的歷史以類似的方式運轉，他想通過《史記》努力地去塑造他的模型，從而影響這個世界。我們談到“改變歷史的書籍”，不能不想到《春秋》和《史記》?！妒酚洝肪拖袼脑汀洞呵铩芬粯樱际瞧髨D用說教的形式來代替世俗的權力對社會產生作用。正如司馬遷對《春秋》的描述：“夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之紀，別嫌疑，明是非，定猶豫，善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國，繼絕世，補敝起廢，王道之大者也。”在這種觀點里，《春秋》本身被當作人類世界的規(guī)則。所以，司馬遷認為《春秋》必須被閱讀才能產生效果，才能實現(xiàn)孔子“為國以禮”的理想。正如孟子所寫：“孔子成《春秋》，而亂臣賊子懼。”所有這一切背后的認識是，通過正名可以重塑世界?？鬃訌娬{名稱與實際事物應當相符，即每個社會角色都應該符合其名稱所代表的責任和義務。如果反叛和謀殺在書中被明確定罪，這些行為就會因被震懾而消失，社會的和諧就不再依賴于嚴格的法律和懲罰，而是通過“禮”這種神奇的、非強制的手段。正如孔子所言：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”“禮”在這里被看作是至高無上的。正確的言語必須受到禮制的約束，如果言語被不適當?shù)厥褂?，將導致混亂和道德失衡?！墩撜Z》中有兩個段落表明了孔子著名的“正名”主張。其一，他指出，如果被邀請去治理衛(wèi)國，他的首要任務就是正名。當他的對話者對這個計劃表示驚訝時，孔子解釋說，名不正將導致禮樂不興，這樣會導致刑罰失當。其二，齊景公問政于孔子，孔子回答說：“君君，臣臣，父父，子子?！睋Q句話說，孔子認為社會的順利運轉取決于人們正確履行社會規(guī)約他們的角色。漢代的學者認為，他們仍然可以從《春秋》中聽到孔子的聲音，他們急切地找尋文本，從中尋找孔子如何用恰當?shù)脑~語評論歷史事件的證據。因此，司馬遷在《太史公自序》關于《春秋》的討論中寫道，有國者、為人臣者、父親和兒子都必須學習《春秋》，這樣他們才能恰當?shù)芈男凶约旱穆氊?，避免導致被誤解的災難。他繼續(xù)寫道：“夫不通禮義之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。”司馬遷的這段文字清楚地提到了孔子的“正名”學說，當他提出他的《史記》以《春秋》為藍本時，他的意思是，《史記》繼承了孔子通過語言改造世界的方案。閱讀《史記》，我們可以明確地感覺到司馬遷在踐行這種方案。雖然歷史事實可能無法充分表現(xiàn)獎善懲惡的“天道”，但歷史學家可以通過識別有價值但被遺忘的個體，通過譴責那些因行為而損害了良好聲譽的人，增加宇宙中正義數(shù)量的累積。歷史學家可以通過他們自己的工作來驗證天道。對歷史學家來說，完成他們試圖發(fā)現(xiàn)的過程似乎是一個無望的循環(huán)，但司馬遷從未認為歷史學家只是一個中立、客觀的觀察者。相反，他從一開始就相信歷史學家在宇宙的順利運轉中發(fā)揮著至關重要的作用。（摘編自侯格瑞《青銅與竹簡的世界——司馬遷對歷史的征服》之“改造世界”）材料二：侯格瑞閱讀《史記》的方法有兩大亮點：首先是獨特的閱讀視角，即凌空鳥瞰、把握全貌。每一個人讀《史記》都是一篇一篇地讀，侯格瑞本人也一定是這樣。但侯氏的閱讀方法與一般讀者大相徑庭的是：侯氏是鳥瞰，一般讀法是在地面上平視?！妒酚洝凡恢皇且槐緯?，而是一個“宇宙世界”，鳥瞰才能看到全貌，平視只能看到一個局部。在這里，“閱讀”已不只是在瀏覽，而是探討、創(chuàng)作，或者叫深度閱讀，要把體會、感悟寫成論文，寫成著作。平視的讀法，是對《史記》記載的每一件歷史事件的思考，或者是對一個歷史人物的思考。所以，平視的讀法看到的是《史記》分門別類的編纂史料，做歷史判斷的思維受到局限。而侯氏的鳥瞰看到的是一個“宇宙世界”模型，對歷史判斷的思維境界上升了幾個臺階。其次是獨特的閱讀方式。一般的閱讀是沿著閱讀的對象思考問題，侯氏的閱讀是演示創(chuàng)作閱讀對象的過程，即演示司馬遷的創(chuàng)作過程。例如魯隱公之被弒、衛(wèi)州吁之篡權，一般的讀者限于對所見記載作思考，侯氏的閱讀則是從模塊上把所有關于魯隱公、衛(wèi)州吁的歷史碎片集中起來按時間順序排列，思考司馬遷為什么選擇這些歷史碎片，它是怎樣組裝在模塊上的，也就是用演示司馬遷的創(chuàng)作過程來解釋魯隱公為什么被弒、衛(wèi)州吁是怎樣篡權的。這一閱讀方式與其閱讀視角是緊密相連的。它告訴我們通過閱讀《史記》探究某一個問題時，首先要從《史記》各體例中把相關事件的記述全部集中起來，思考司馬遷為什么要選擇這些歷史碎片。它在各部分，即在各個篇章的記載有何不同，為什么有這些不同，司馬遷是怎么思考的，司馬遷的結論是什么。這樣的思維路徑能使每位讀者都像歷史學家一樣思考。（節(jié)選自張大可《侯格瑞是怎樣讀<史記>的》）【注】侯格瑞（GrantHardy）：是美國當代漢學界最知名的《史記》研究學者。他書名中的“青銅”指代中國在那段歷史時期的物質世界，用“竹簡”指代司馬遷根據這段歷史寫成的歷史著作《史記》。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.孔子非常重視名稱與實際事物之間的關系，因此提出“正名”的主張，希望通過言語的形式實現(xiàn)其“為國以禮”的思想。B.材料一認為司馬遷并不會完全客觀地記錄歷史，他主要是想通過自己的工作去驗證天道，達到獎善懲惡、改造世界的目的。C.材料一認為司馬遷創(chuàng)作《史記》的動力主要來自《春秋》，他認識到《春秋》的多種功能，想以此為藍本書歷史來影響世界。D.材料二總結了侯格瑞閱讀《史記》方法中的兩大亮點，但材料一主要展示其獨特的閱讀視角，幾乎不涉及獨特的閱讀方式。2.材料二中關于侯格瑞“鳥瞰式閱讀”與普通讀者“平視閱讀”的本質區(qū)別說法正確的一項是（）A.是否關注歷史人物的個體命運。 B.是否將《史記》視為“宇宙世界”模型。C.是否按時間順序排列歷史事件。 D.是否撰寫研究論文表達個人觀點。3.下列選項不符合材料一對《史記》認識的一項是（）A.《史記》也是一部優(yōu)秀的文學著作，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。B.《史記》敘述項羽在鴻門宴上沒有對劉邦動殺機，把項羽塑造成重“禮”之人。C.《史記》根據個人的地位和影響把人物傳記部分分為本紀、世家和列傳三類。D.《史記》把孔子、陳涉等身份相對低微之人列入記述諸侯的“世家”之內。4.侯格瑞在材料一中談自己對《史記》的理解和評價，為什么用大量篇幅講述《春秋》和孔子？5.《史記·屈原列傳》講述了在楚國日趨衰亡的背景下屈原由被楚懷王信任、疏遠到流放的過程，以及與漁父對話和投江自盡的細節(jié)，前人評價說“史公與屈子，實有同心”。請結合材料二說說我們該怎樣深讀這篇史傳。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。過封鎖線①茅盾昨夜朦朧的月光下只覺得這大房子像個堡壘，今天白晝再進來一看，嘿，這簡直可以說是一座要塞。那一圈圍墻，團團四周全是上下兩層槍眼，門樓頂上居然雉蝶式，而且是平頂，必要時這就是機關槍陣地。說它像一座城，實在不嫌夸大?，F(xiàn)在這“城”中就住了十幾家老百姓。他們騰出一間招待那五個客人——逃難的外江佬。五個客人洗過臉，都坐在闊大的木板鋪上，看一個十六七歲的大孩子擦步槍的機件。而那大孩子是被派來招呼他們的。他們要問的話很多。最要緊的一件事是今晚能不能走。他們還想多知道一點路上可能遇到的困難，過去兩個晚上的夜行的經驗，特別是行列常常脫節(jié)，走不快的人急得要命——這一些不大好的秩序，使得他們想起了就滿心不安，問話就多了，但是這大孩子只能說客家話。客人中的老徐能說半生不熟的廣府話。和這大孩子雙方都半懂不懂地攀談了好一會兒，仿佛弄明白了：今晚走的路要通過敵人在公路上的兩道封鎖線。一個年青人帶著個墨水瓶走進房來，就在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本筆記簿上寫起什么來?？腿藗冋J識這面孔。昨夜在半山松林里，他是徹夜擔任警衛(wèi)的。雖然看樣子他并不有閑，可是五個客人不肯放過他，談話就開始了。這青年懂得國語，也能說幾句，雖然十分生硬，他告訴他們：今晚能走，不過要通過兩道封鎖線?！笆遣皇悄闼臀覀內?？”“現(xiàn)在還沒曉得。”“我們希望你能去。因為你能說國語，我們路上方便些?！彼c一下頭，不說什么，談話暫時中斷。他拿出一本相當厚的書，很用心地讀著，時時在筆記簿上記下些什么?？腿藗兤骋娏诉@書名是《論民族民主革命》，話題又來了?？腿藗円淮我淮巫穯枺胖浪悄涎笕A僑，在新加坡做機器工人，廣州失陷以后和許多熱血的華僑子弟跑回祖國來，參加了抗戰(zhàn)的陣營，他姓張。……離動身還有兩小時，那個大孩子早已全身披掛，——軍氈，糧袋，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆，一支長槍則斜掛在肩頭。跟他那矮小的身材很不調和?！澳阋踩?？”客人之一好奇地問了一句。他笑嘻嘻點著頭?！斑€有誰是去的？阿張呢？”又問。他很快的說著客家話?！八f什么？”客人之一問他的同伴?！八f，路上如果碰到了敵人，就請他們吃手榴彈?！泵銖娔苈牰睦闲旎卮??！安灰活櫩熳?，以至失了聯(lián)系……”這是客人們向姓張的青年提出的要求。阿張都答應了?？墒撬偃冢骸安豢梢源蚴蛛?，不可以吸煙，不可以談話。昨晚我們看見遠遠有火光，還當是敵人呢！”太陽快落山的時候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團的軍氈，腰間是手榴彈、手電筒，手里是一支手槍。開路是四支長槍，壓隊是兩支，他自己和另一支長槍則在中間，五個客人緊接著他，兩副挑子放在他的前面。他撮口吹了一聲，這一行人就在夕照中移動。第一次休息以后，月亮已經高掛天空，照的田野里一片蒼白。這對于通過封鎖線，是一種威脅，“不要作聲，不要吸煙”的叮嚀又重復了一次，“不要太走快”的要求也重復了一次，于是又上路了，一片樹林橫在前方，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少、穿過這樹林，又走過一大片曠野，猛看見遠處有像高墻一般的東西，卻是連綿的山岡，一行人和這遙遠的山岡平行而進，又走了若干時，便見白森森地橫在前面的像是一條河，隊伍先頭的人忽然步子加快了，客人們跟著，不多會兒，已經走近那“河”邊，這才知道原來是一條公路，“這該就是所謂封鎖線罷？”客人們心里這樣想。然而隊伍還是不停地走，而且還是急急地走，終于又遇到了樹林，這才停下來休息?！皠偛抛哌^的就是封鎖線罷？”客人們問。“不是，下去才是封鎖線。不過這里兩邊山上全有敵人的哨位，這里是危險區(qū)域。”神情又緊張起來了，可是不慌。因為客人們最怕在這陌生地方掉了隊，可是今晚的秩序很好，整然是行軍的姿態(tài)，就增加了他們不少勇氣。上路的時候，客人們又看見他們這休息的地點原來也是經過選擇的；不但有樹木隱蔽，而且還是個洼地。在他們休息的時候，還有兩個瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢！一小時以后，所謂的封鎖線也平安通過了，然而隊伍忽在曠野中停止，阿張和其他的隊員聚在一處，悄悄地說了一些話，便又發(fā)令再走。大概十多分鐘以后，隊伍又停止了。這回是在平坦的曠野里，遠遠近近有些矮小的松樹。他們采了些松枝，插在白色的衣包上，阿張將他的手電筒也藏在衣襟里?！扒懊娴纳筋^，就有敵人的哨位，”阿張悄悄地對客人們說，“我們要從山腳下偷偷地過去。不要作聲，連咳嗽也要耐住。腳步也要輕些。二十多分鐘就可以過去。”這是第二道封鎖線了。月光很好。前面那山頭看的很清楚。隊伍靠緊著走，不太快，也不太慢，沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去。當人們躺在樹下休息時，樹蔭外的斜坡上，有一個蹲著的黑影，槍托在手里。這就是那個大孩子，現(xiàn)在擔任了瞭望哨?？腿讼肫鸪霭l(fā)以前這大孩子說的，要是遭遇了敵人，就請他們吃手榴彈，都不禁微笑?！敖裢磉^封鎖線，然而沒有昨晚路上那樣慌亂，無秩序。”客人之一自言自語地，“可見調度是不可少的?！保▽懹?942年11月，有刪改）［注］①香港淪陷后，茅盾從香港脫險到達桂林，中間經歷了兩個月的奔波。茅盾曾不止一次地談到黨領導下的東江游擊隊搶救文化人的功勞，并稱之為“史無前例的偉大工作”。本文即是以這段驚險且極富傳奇色彩的經歷為背景的短篇小說。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文主要從客人的視角來描寫革命戰(zhàn)士們過封鎖線時的語言、動作，小說真實可信。B.本文在處理過封鎖線這一情節(jié)時，未著筆于敵我雙方的火力交鋒，但情節(jié)張弛有致。C.“隊伍沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去”用比喻手法，突出隊伍行進迅速與敏捷。D.文中多次描寫月光“照得田野里一片蒼白”，其主要作用是暗示自然環(huán)境的優(yōu)美恬靜。7.關于那個大孩子的部分，下列說法不正確的一項是（）A.大孩子和《百合花》的小通訊員年齡相差無幾，而且都是細心體貼又朝氣蓬勃的好青年。B.大孩子在文中多次出現(xiàn)，并且擔任不同的工作，可見他是一個經驗豐富的“老戰(zhàn)士”。C.開頭擦步槍的是這個大孩子，結尾他又擔任瞭望哨，形成了首尾的呼應，結構圓合。D.大孩子只會說客家話，合乎地域特征，突出了眾志成城，共同反擊外敵入侵的主題。8.文中沒有寫與敵人的正面交鋒，但籠罩著緊張的氛圍，這種氛圍的逐步強化帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。9.在人物形象塑造方面，《過封鎖線》如同《荷花淀》，也沒有交代革命者的具體姓名?！哆^封鎖線》塑造了哪些革命者形象，請簡要分析。文中革命者群像有什么的共同特征。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：七年春，天下久旱，饑民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。安石曰：“水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當修人事以應之?！薄四甓拢瑥桶菹?，安石承命，即倍道來。《三經義》成，加尚書左仆射兼門下侍郎，以子雱為龍圖閣直學士。雱辭，惠卿勸帝允其請，由是嫌隙愈著?；萸錇椴坛徐鶕?，居家俟命。雱風御史中丞鄧綰，復彈惠卿與知華亭縣張若濟為奸利事，置獄鞫之，惠卿出守陳。十月，彗出東方，詔求直言，及詢政事之未協(xié)于民者。安石率同列疏言：“晉武帝五年，彗出軫；十年，又有孛。而其在位二十八年，與《乙巳占》所期不合。蓋天道遠，先王雖有官占而所信者人事而已天文之變無窮上下傅會，豈無偶合，周公、召公，豈欺成王哉？其言中宗①享國日久，則曰‘嚴恭寅畏，天命自度，治民不敢荒寧’。其言夏、商多歷年所，亦曰‘德’而已。裨灶②言火而驗，欲禳之，國僑不聽，則曰‘不用吾言，鄭又將火’。僑終不聽，鄭亦不火。有如裨灶，未免妄誕，況今星工哉？所傳占書，又世所禁，謄寫訛誤，尤不可知。陛下盛德至善，非特賢于中宗，周、召所言，則既閱而盡之矣，豈須愚瞽復有所陳。竊聞兩宮以此為憂，望以臣等所言，力行開慰?！钡墼唬骸奥劽耖g殊苦新法?！卑彩唬骸捌詈钣?，民猶怨咨，此無庸恤?！钡墼唬骸柏M若并祁寒暑雨之怨亦無邪？”安石不悅，退而屬疾臥，帝慰勉起之。其黨謀曰：“今不取上素所不喜者暴進用之，則權輕，將有窺人間隙者?！卑彩瞧洳?。帝喜其出，悉從之。時出師安南，謀得其露布③，言：“中國作青苗、助役之法，窮困生民。我今出兵，欲相拯濟?！卑彩圆蓦钒裨g之。（節(jié)選自《宋史·列傳第八十六》）材料二：熙寧七年，遼主洪基遣泛使蕭禧來言河東地界未決。八年再來，必欲以代州天池分水嶺為界。詔詢于故相文彥博、富弼、韓琦、曾公亮以可與及不可許之狀，皆以為不可。王安石當國，言曰：“將欲取之，必固與之?！庇谑窃t不論有無照驗，擲撥與之。往時界于黃嵬山麓，我可以下瞰其應、朔、武三州，既以嶺與之，虜遂反瞰忻、代，凡東西失地七百里。案慶歷中，虜求關南十縣，朝廷方以西夏為慮，猶不過增歲幣以塞其欲，至于土地，尺寸弗與。熙寧之兵力勝于曩時，而用蕭禧堅坐都亭④之故，輕棄疆埸設險要害之處。安石果于大言，其實無詞以卻之也。孫權謂：“魯肅勸吾借劉玄德地云：‘帝王之起，皆有驅除，關羽不足忌?！俗泳磧炔荒鼙妫鉃榇笱远??！卑彩Z亦然。（節(jié)選自洪邁《容齋五筆卷一·王安石棄地》）【注】①中宗，即商中宗。②裨灶，春秋時期鄭國的大夫，精通占卜。③露布，又稱露報，原意指不加封檢、公開發(fā)布的文書。④都亭，即都亭驛，相當于今天的國賓館。10.材料一畫波浪的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。先王A雖有官B占C而所信者D人事而已E天文之變F無窮G上下H傅會11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.火，發(fā)生火災，與《人皆有不忍人之心》“若火之始然”中的“火”的意思不相同。B.屬，借口，與《屈原列傳》“屈平屬草稿未定”中“屬”的意思不同。C.是，“認為……正確”，與成語“唯利是圖”中的“是”的意思不同。D.窮困，貧窮困乏，與《離騷》“吾獨窮困乎此時也”中的“窮困”意義和用法相同。12.下列對材料有關內容概述，不正確的一項是（）A.面對“置獄鞫之”，呂惠卿被逼出任陳州知州，是因為他和華亭縣知縣張若濟共同犯法謀利一事得到證實而遭到御史中丞鄧綰的彈劾。B.針對安南叛亂的布告內容，王安石不思變法的失誤，反而大怒，并親自草擬敕文加以批駁，但列傳卻用了“詆”字，可見史傳作者態(tài)度微妙。C.熙寧八年二月，王安石擔起重任，也正是這一年，北宋與遼帝國在河東重新劃界，從東到西失地達七百里，洪邁認為王安石負有不可推卸的責任。D.慶歷年間，遼國要求北宋割讓關南十縣，朝廷只是每年多給了對方一些錢財，連尺寸土地都沒有放棄，洪邁贊許這種做法。13.把材料中劃橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）八年二月，復拜相，安石承命，即倍道來。（2）詔詢于故相文彥博、富弼、韓琦、曾公亮以可與及不可許之狀，皆以為不可。14.洪邁認為王安石主持國政，只會夸大其詞而不解決實際問題，你同意這種評價嗎？請結合兩則材料談談自己的看法。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。將進酒①陸游我欲挽住北斗杓②，常指蒼龍③無動搖。春風日夜吹草木，只有榮盛無時凋。我欲劃斷日行道，陽烏當空月杲杲④。非惟四海常不夜，亦使人生失衰老。如山積麴⑤高崔嵬，大江釀作蒲萄醅。頹然一醉三千杯，借問白發(fā)何從來。［注]①此詩寫于南宋慶元三年。時寧宗在位，韓侂胄為相，權傾朝野。作者已75歲，閑居故鄉(xiāng)山陰。②杓（biāo）：北斗星斗柄部分。③蒼龍：星宿四象之一。北斗星柄指向蒼龍時為春季。④杲杲：明亮的樣子。⑤積麴（qū）：堆積的酒麴。麴，今作“曲”。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.前四句寫詩人展開想象，想要留住春天，希望萬物繁盛，沒有衰敗，表達了挽留美好時光的愿望。B.中間四句詩人想使日月同輝，長為白晝，是因為作者惋惜人生之半淪為黑夜，沒有更多時間行樂。C.最后四句采用了比喻和夸張的手法，表明希望陶醉酒中，表達了對時光流逝和年老的思考及疑問。D.全詩使用“北斗杓”“蒼龍”“日月”“四?！薄按蠼钡群甏笠庀?，給人廣闊雄渾之感。16.李白和陸游都在飲酒的狀態(tài)中寫下了《將進酒》，請比較詩中兩位詩人形象特點的異同。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）作為“世界文化遺產”的長城，在中國古代具有軍事防御的重要功能，這從賈誼《過秦論》“__________，__________”兩句就可以看出。（2）《五代史伶官傳序》中，歐陽修將莊宗“舉天下之豪杰，莫能與之爭”和“而身死國滅，為天下笑”對比，引出了“__________，__________”的經驗教訓。（3）主題班會上，班主任引用了《離騷》中的名句“__________，__________”激勵同學以時不我待、只爭朝夕的奮斗姿態(tài)直面高中階段的學習生活。三、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這句詩不僅勾勒出山間與平地的自然風物之別，也揭示了植物的生存“智慧”——能感知和適應周圍環(huán)境的變化而推遲開花日期。植物開花的時間與多種因素密切相關，如溫度、濕度、光照、昆蟲活動等，其中溫度影響最大。每種植物在生長發(fā)育的不同階段，（甲），超出這個范圍會對其生長發(fā)育產生□作用，植物選擇開花日期也遵循這一原則。牡丹“姍姍開遲”須等到天氣完全轉暖后，而水仙喜愛在春寒未褪時率先開花，溫度漸漸升高，玉蘭追隨水仙的腳步開始吐蕊。①植物一般必須經過一段持續(xù)低溫的時期，②就能由營養(yǎng)生長階段轉入生殖生長階段。③這種現(xiàn)象叫做春化作用，④通過植物感知溫度和光照等因素的變化，進行自我調節(jié)，⑤而先冷后熱的溫度變化就像植物開花的信號，⑥這也可以解釋為何大多數(shù)花在春天開的原因。如果氣候異常，植物的開花日期也會紊亂。如暖冬時，氣溫急劇升高，（乙）。這可能會導致這些植物在后續(xù)的嚴寒中被凍傷，引發(fā)存活率和果實產量低等問題。因此，了解植物的春化作用機制，對確保植物健康生長和繁殖（1）。春化是復雜的植物生理過程。表面上看都是經歷溫度變化才能孕育花芽，實際上，植物的春化基因雖（2），但作用原理相似。一般認為，植物能通過莖尖的生長點來感知溫度變化擬南芥受到低溫處理時，負責抑制開花的FLC基因的表達會下調，為后續(xù)升溫時開花做準備：開花后，F(xiàn)LC基因會重新激活，防止植株在錯誤的時機開花消耗養(yǎng)分。谷物中也有應對溫度變化的基因，如小麥的春化基因TaSEP3-D1也能調控小麥的抽穗期，而抽穗期直接影響小麥的開花情況和產量。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第二段方框處應該用“負”還是“副”？請簡要說明理由。20.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.文中第三段標序號的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。22.請對文中第二段畫波浪線的句子進行改寫。要求：使用排比修辭手法，符合邏輯，表達流暢；可適當增刪部分詞語，但不得改變句子原意。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。俗話說：“手工手工，動手有功。”在人工智能引發(fā)歷史性變革的時代，“手工”作為一種特別的生產力、創(chuàng)造力，已然重新登場，并成為一種時尚。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮?.C2.B3.A4.①通過《春秋》來推究司馬遷寫作意圖。作者看到了《春秋》對司馬遷的深刻影響，認為司馬遷也想通過寫作建構自己的世界模型，從而達到影響世界的目的。②以孔子的“正名”思想來闡釋司馬遷的寫作原則。作者認為司馬遷繼承了孔子重視禮的思想，并以此為指導編寫歷史，達到揚善懲惡的目的。5.①用凌空鳥瞰的閱讀方式整體把握《屈原列傳》，除了了解屈原的生平事跡和愛國精神外，還要體會司馬遷本人的創(chuàng)作思想和情懷。②要學會演示歷史學家的創(chuàng)作過程，《屈原列傳》把屈原生平事跡放在楚國日趨衰亡的背景下，啟發(fā)讀者思考忠臣與國家興亡的關系；屈原與漁父對話和投江自盡的細節(jié)，展示了一個忠臣的內心世界和高潔品質等。這樣從外部和內部兩個方面來塑造屈原的形象?！敬鸢浮?.D7.A8.①節(jié)奏緊湊，層層推進。從出發(fā)前的全副武裝、周全部署，到行軍過程的快慢行止，最后一道封鎖線的嚴陣以待，敘事節(jié)奏加快。②突出人物形象。封鎖線上，遍布敵人哨位，戰(zhàn)士們步步營，小心謹慎，可見訓練有素，能力出色。③突顯主題。護送任務困難重重，更能突出隊伍久經歷練的強大，表達了作者的崇高敬意。④緊張的氛圍更容易調動讀者的情緒，帶給讀者驚心刺激的閱讀體驗。9.①大孩子：在殘酷的戰(zhàn)爭中快速成長的革命戰(zhàn)士，代表青年一代，是國家的未來和希望。②阿張：在廣州淪