最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)?一、教材分析《最后的姿勢(shì)》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文講述了在2008年5月12日汶川大地震中，四川省德陽市東汽中學(xué)的譚千秋老師在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，張開雙臂，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的感人事跡，贊揚(yáng)了譚千秋老師恪盡職守、大愛無私的崇高精神。課文語言簡(jiǎn)潔流暢，情感真摯動(dòng)人，通過對(duì)譚千秋老師在生死瞬間的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了他的英雄形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和語言訓(xùn)練的好教材。

二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)英雄人物的事跡比較感興趣，也能初步理解人物的品質(zhì)和精神。然而，對(duì)于在生死關(guān)頭所展現(xiàn)出的偉大精神，學(xué)生可能缺乏深刻的體會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本、抓住關(guān)鍵語句、展開想象等方式，深入感受譚千秋老師的英雄壯舉，體會(huì)他的崇高精神，從而受到情感的熏陶和思想的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)譚千秋老師在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己的無私無畏精神。

（二）過程與方法目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，如動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等，深入理解文本，體會(huì)人物品質(zhì)。2.組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。3.運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受地震的可怕和譚千秋老師的英雄事跡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)譚千秋老師的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他舍己為人、恪盡職守的高尚品質(zhì)。2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到人間真情的偉大，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)譚千秋老師在生死瞬間的動(dòng)作、語言、神態(tài)，感受他的崇高精神。2.學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)深入理解譚千秋老師在生死關(guān)頭所做出的選擇，體會(huì)他無私無畏、舍己為人的精神境界，并受到情感的熏陶。

五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)譚千秋老師的英雄形象和崇高精神。2.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示地震的視頻、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受地震的可怕，從而更好地理解課文內(nèi)容。3.合作探究法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同探究文本中的重點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。4.問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文本，提高學(xué)生的思維能力。

六、教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）播放一段關(guān)于地震的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受地震的可怕場(chǎng)景。提問：同學(xué)們，看了這段視頻，你們對(duì)地震有了哪些了解？地震發(fā)生時(shí)會(huì)給人們帶來怎樣的災(zāi)難？引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)言，引出課題《最后的姿勢(shì)》。2.初讀課文，整體感知（15分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。運(yùn)用多種方式理解"坍塌、廢墟、生死攸關(guān)、震撼、詮釋、永恒"等詞語的意思。開火車讀、小組讀、齊讀生字詞。默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法：要簡(jiǎn)潔明了，抓住關(guān)鍵人物、事件和結(jié)果。總結(jié)：課文講述了在2008年5月12日汶川大地震中，譚千秋老師在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，張開雙臂，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的故事。3.精讀課文，感受形象（20分鐘）學(xué)習(xí)第12自然段。學(xué)生自由朗讀，思考：這兩個(gè)自然段寫了什么？有什么作用？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理解：這兩個(gè)自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，為下文描寫譚千秋老師的英雄事跡做了鋪墊。學(xué)習(xí)第39自然段。默讀課文，畫出描寫譚千秋老師動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫下自己的感受。小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)分析。出示句子："譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。"引導(dǎo)學(xué)生抓住"拉、撐、護(hù)"等動(dòng)詞，體會(huì)譚千秋老師動(dòng)作的迅速和有力，感受他在生死關(guān)頭毫不猶豫地保護(hù)學(xué)生的決心。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張、堅(jiān)定的語氣。出示句子："我們快走！"他（譚老師）用盡最后的力氣喊道。引導(dǎo)學(xué)生通過"用盡最后的力氣""喊道"，體會(huì)譚千秋老師在生命的最后一刻，仍然心系學(xué)生，想讓學(xué)生盡快脫離危險(xiǎn)。讓學(xué)生模仿譚老師的語氣朗讀，感受他的焦急和無私。出示句子：譚老師什么也沒有說，眼里閃著淚花。提問：譚老師為什么眼里閃著淚花？這淚花中包含了哪些情感？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)譚老師對(duì)學(xué)生的不舍、牽掛以及對(duì)生命即將消逝的無奈，感受他的深情。指導(dǎo)朗讀，讀出譚老師的復(fù)雜情感。學(xué)習(xí)第1012自然段。自由朗讀，思考：這三個(gè)自然段寫了什么？指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫了地震后，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚千秋老師用生命護(hù)住學(xué)生的場(chǎng)景，以及人們對(duì)譚老師的贊揚(yáng)和感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫譚千秋老師姿勢(shì)的句子："他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！"提問：從這個(gè)姿勢(shì)中，你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)：這個(gè)姿勢(shì)詮釋了愛與責(zé)任，體現(xiàn)了譚千秋老師在生死關(guān)頭把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)譚千秋老師的崇敬之情。4.課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)譚千秋老師有了哪些認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)：譚千秋老師是一位偉大的英雄，他在生死攸關(guān)的時(shí)刻，用自己的生命護(hù)住了學(xué)生，他的精神令人敬佩。布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦描寫譚千秋老師動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。搜集其他英雄人物的事跡，下節(jié)課交流分享。

（二）第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）檢查生字詞的掌握情況，指名背誦描寫譚千秋老師動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》，誰能說一說課文主要講了一件什么事？譚千秋老師給你留下了怎樣的印象？指名回答，回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2.深入探究，體會(huì)精神（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生深入思考：譚千秋老師為什么會(huì)在生死關(guān)頭做出這樣的選擇？小組討論，交流自己的看法。全班匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面體會(huì)譚千秋老師的精神：職業(yè)責(zé)任感：譚千秋老師是一名教師，保護(hù)學(xué)生是他的職責(zé)所在。他在危險(xiǎn)面前，毫不猶豫地履行自己的職責(zé)，把學(xué)生的生命放在首位。無私的愛：他對(duì)學(xué)生充滿了深深的愛，這種愛讓他在生死瞬間，不顧自己的安危，用身體為學(xué)生撐起一片生命的天空。高尚的師德：譚千秋老師的行為體現(xiàn)了他高尚的師德，他用自己的生命詮釋了什么是師魂，為學(xué)生樹立了光輝的榜樣。結(jié)合課前搜集的其他英雄人物的事跡，談?wù)勛约簩?duì)英雄精神的理解。學(xué)生交流發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：英雄精神就是在危難面前，無私無畏、舍己為人，為了他人的利益和社會(huì)的正義，不惜犧牲自己的生命。英雄們用他們的行動(dòng)詮釋了愛與責(zé)任，他們的精神激勵(lì)著我們不斷前行。3.學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考：課文是如何通過具體事例來表現(xiàn)譚千秋老師的英雄品質(zhì)的？學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)寫作方法：通過描寫譚千秋老師在地震發(fā)生時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)，以及他用身體護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)等具體事例，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了他的英雄形象和崇高精神。小練筆：選擇身邊的一個(gè)人，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，通過具體事例來表現(xiàn)他（她）的某種品質(zhì)。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。指名朗讀自己的小練筆，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。4.總結(jié)全文，升華情感（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，再次感受譚千秋老師的英雄事跡和崇高精神。提問：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲和體會(huì)？學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)譚千秋老師舍己為人、恪盡職守的高尚品質(zhì)，在生活中，也要做一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人。當(dāng)他人遇到困難時(shí)，要伸出援手，盡自己的力量去幫助他們。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。5.布置作業(yè)（5分鐘）把課堂上寫的小練筆修改完善后，抄在作文本上。閱讀其他描寫英雄人物的文章，如《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸碉堡》等，進(jìn)一步感受英雄的精神。

七、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含地震的視頻、圖片，譚千秋老師的相關(guān)資料，課文朗讀音頻等。2.搜集其他英雄人物的事跡資料，制作成閱讀材料，供學(xué)生課下閱讀。

八、教學(xué)板書設(shè)計(jì)最后的姿勢(shì)譚千秋老師動(dòng)作：拉、撐、護(hù)語言：我們快走！神態(tài)：眼里閃著淚花姿勢(shì)：雙臂張開趴在課桌上精神：舍己為人、恪盡職守

九、教學(xué)反思通過兩課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《最后的姿勢(shì)》這篇課文有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、抓住關(guān)鍵語句、小組合作探究等方式，體會(huì)譚千秋老師的英雄形象和崇高精神，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受地震的可怕和譚千秋老