七年級(jí)地理上冊(cè) 4.5 氣溫的變化與差異教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）商務(wù)星球版

七年級(jí)地理上冊(cè)4.5氣溫的變化與差異教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）商務(wù)星球版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)地理上冊(cè)4.5氣溫的變化與差異教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）商務(wù)星球版

本章節(jié)內(nèi)容主要包括：氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律、影響氣溫的因素以及氣溫的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解氣溫的基本概念和變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響，并學(xué)會(huì)分析氣溫差異的原因。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：1）地理觀察與描述能力，通過(guò)觀察氣溫變化，學(xué)會(huì)描述氣溫特征；2）地理思維與分析能力，運(yùn)用氣溫變化規(guī)律分析區(qū)域氣候特點(diǎn)；3）地理實(shí)踐與探究能力，通過(guò)氣溫變化探究活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；4）地理情感與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣候變化的關(guān)注，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于天氣和氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，如四季的更替、晝夜溫差等。但對(duì)于氣溫變化的科學(xué)原理、影響氣溫的主要因素以及氣溫差異的地理分布等知識(shí)，他們可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象和地理知識(shí)普遍保持好奇心，對(duì)氣溫的變化與差異等氣候現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣較高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力，能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解氣溫變化的規(guī)律。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生中既有喜歡通過(guò)視覺(jué)材料學(xué)習(xí)的，也有偏好通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解知識(shí)的，還有傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解氣溫變化的復(fù)雜性：學(xué)生對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解可能受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，難以完全理解氣溫變化的復(fù)雜性。

-分析氣溫差異的原因：學(xué)生可能難以將氣溫差異與地理位置、地形、海陸分布等因素聯(lián)系起來(lái)，分析其背后的原因。

-數(shù)據(jù)處理和解讀：對(duì)于氣溫?cái)?shù)據(jù)的處理和解讀，學(xué)生可能缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)和示范。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、氣溫變化圖表、計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理教學(xué)平臺(tái)、地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-信息化資源：氣溫?cái)?shù)據(jù)在線查詢系統(tǒng)、氣候變化的視頻資料、氣溫變化模擬軟件

-教學(xué)手段：實(shí)地考察（如校園內(nèi)氣溫觀測(cè)）、小組討論、角色扮演、案例分析教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示世界各地不同的氣溫場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中感受到氣溫的差異嗎？你們知道氣溫是什么嗎？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的有關(guān)天氣和氣候的知識(shí)，如四季變化、晝夜溫差等，為氣溫變化的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天，我們將一起探究氣溫的變化與差異，了解氣溫對(duì)生活的影響?！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解氣溫的概念：通過(guò)講解氣溫的定義、單位、測(cè)量方法等，幫助學(xué)生建立對(duì)氣溫的基本認(rèn)識(shí)。

2.分析氣溫的變化規(guī)律：展示氣溫變化的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)氣溫隨時(shí)間、空間的變化規(guī)律。

3.探討影響氣溫的因素：介紹緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.地理實(shí)地考察：組織學(xué)生到校園內(nèi)不同地點(diǎn)進(jìn)行氣溫觀測(cè)，記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，并分析氣溫差異的原因。

2.角色扮演：將學(xué)生分成小組，模擬不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，討論氣溫對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

3.案例分析：選取實(shí)際案例，如某地區(qū)的氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫差異的原因和應(yīng)對(duì)措施。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們討論一下，為什么不同地區(qū)的氣溫會(huì)有差異？”

-學(xué)生可能回答：緯度、海陸分布、地形等因素的影響。

-教師舉例說(shuō)明：例如，赤道附近氣溫較高，是因?yàn)榻咏?yáng)直射點(diǎn)，而高緯度地區(qū)氣溫較低，是因?yàn)榫嚯x太陽(yáng)直射點(diǎn)較遠(yuǎn)。

2.提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們討論一下，氣溫對(duì)我們的生活有哪些影響？”

-學(xué)生可能回答：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康、水資源分配等。

-教師舉例說(shuō)明：例如，高溫天氣可能導(dǎo)致農(nóng)作物生長(zhǎng)不良，低溫天氣可能導(dǎo)致農(nóng)作物凍害。

3.提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們討論一下，如何應(yīng)對(duì)氣溫變化帶來(lái)的影響？”

-學(xué)生可能回答：調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)城市綠化、提高公眾環(huán)保意識(shí)等。

-教師舉例說(shuō)明：例如，通過(guò)種植耐寒作物來(lái)適應(yīng)低溫天氣，加強(qiáng)城市排水系統(tǒng)建設(shè)以應(yīng)對(duì)極端降雨。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與差異的重要性。

2.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)為氣溫變化規(guī)律和影響因素，難點(diǎn)為氣溫差異的分析和應(yīng)對(duì)措施。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣溫變化，提高環(huán)保意識(shí)，為應(yīng)對(duì)氣候變化做好準(zhǔn)備。

教學(xué)總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化與人類活動(dòng)的關(guān)系：介紹全球氣候變化的基本知識(shí)，包括溫室效應(yīng)、碳排放、氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響等。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）在氣溫研究中的應(yīng)用：介紹GIS的基本概念，以及如何利用GIS分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，進(jìn)行區(qū)域氣溫分布的模擬和預(yù)測(cè)。

-不同氣候類型的特征：詳細(xì)講解不同氣候類型（如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等）的氣溫特點(diǎn)、降水分布和植被類型。

-氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：分析氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)周期、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，以及農(nóng)業(yè)適應(yīng)氣候變化的技術(shù)措施。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，了解氣候變化的最新研究進(jìn)展和全球應(yīng)對(duì)氣候變化的策略。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象部門的官方網(wǎng)站，獲取不同地區(qū)的氣溫歷史數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)氣溫信息。

-組織學(xué)生參觀氣象站或相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，實(shí)地了解氣溫觀測(cè)設(shè)備和氣象數(shù)據(jù)的收集方法。

-通過(guò)制作氣溫變化時(shí)間軸或氣溫分布圖，加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如植樹(shù)造林、節(jié)能減排等，親身體驗(yàn)如何在日常生活中減少氣候變化的影響。

-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的居民，討論氣溫變化對(duì)各自生活的影響，并提出相應(yīng)的適應(yīng)措施。

-設(shè)計(jì)氣溫變化相關(guān)的科學(xué)探究項(xiàng)目，如“校園氣溫觀測(cè)與變化分析”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握氣溫觀測(cè)和數(shù)據(jù)分析的方法。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生模擬氣溫分布，分析氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高學(xué)生的地理信息處理能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫的定義和單位

-氣溫的變化規(guī)律

-影響氣溫的主要因素

-氣溫差異的地理分布

②本文重點(diǎn)詞句：

-“氣溫是空氣溫度的簡(jiǎn)稱，通常用攝氏度（℃）作為單位?！?/p>

-“氣溫的變化規(guī)律包括日變化、季節(jié)變化和年變化。”

-“影響氣溫的主要因素有緯度、海陸分布、地形等?！?/p>

-“氣溫差異的地理分布表現(xiàn)為赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①氣溫的定義和單位是本節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生需要理解氣溫的概念和測(cè)量單位，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②氣溫的變化規(guī)律是本節(jié)課的核心內(nèi)容，通過(guò)講解氣溫的日變化、季節(jié)變化和年變化，學(xué)生可以掌握氣溫變化的周期性和規(guī)律性。

③影響氣溫的主要因素是本節(jié)課的拓展內(nèi)容，通過(guò)分析緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響，學(xué)生能夠理解氣溫差異的成因。

④氣溫差異的地理分布是本節(jié)課的總結(jié)，通過(guò)展示不同地區(qū)的氣溫分布圖，學(xué)生可以直觀地看到氣溫差異的地理分布特點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這堂地理課，我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與差異。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法上，我采用了多媒體教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式。通過(guò)展示氣溫變化的圖片和圖表，學(xué)生能夠直觀地感受到氣溫的差異。同時(shí)，我組織了實(shí)地考察和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這種教學(xué)方法比較有效，因?yàn)樗饶芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解氣溫變化規(guī)律時(shí)，有些學(xué)生還是覺(jué)得難以理解。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣溫變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重幫助學(xué)生建立氣溫變化的思維模式，比如通過(guò)更多的實(shí)例分析和比較，讓學(xué)生在對(duì)比中理解規(guī)律。

其次，我在課堂管理上也有些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)氣溫變化的興趣不夠濃厚，或者是不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我建議在今后的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些更具吸引力的討論題目，或者提供一些討論的框架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來(lái)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)氣溫的變化與差異有了更深入的了解。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生們能夠積極思考，提出自己的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。

在知識(shí)方面，學(xué)生們能夠描述氣溫的變化規(guī)律，并能分析影