人教版九年級(jí)物理全冊(cè)教案(表格式)

九年級(jí)物理教案

第十一章多彩的物質(zhì)世界

11.1宇宙和微觀世新授

課題課型

界

1、知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成

的

學(xué)問(wèn)

2、初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原

技能

教子的結(jié)構(gòu)

學(xué)3、初步了解納米學(xué)科技術(shù)與納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景

目過(guò)程在了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)家探究物質(zhì)

標(biāo)方法微觀結(jié)構(gòu)過(guò)程中采納的物理模型方法

通過(guò)了解人類探究太陽(yáng)與宇宙的歷程、探究微觀世界的

情感

歷程，相識(shí)人類的探究將不斷深化，培育學(xué)生科學(xué)的世

看法

界觀

教學(xué)重相識(shí)客觀世界的組成，相識(shí)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型和原子

點(diǎn)結(jié)構(gòu)

教學(xué)難

建立固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，相識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)

點(diǎn)

教學(xué)用

多媒體

具

教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境引入回憶天文望遠(yuǎn)

宇宙浩瀚無(wú)邊，我們可以借助天文望鏡和顯微鏡的

遠(yuǎn)能去探究其無(wú)邊的陷私；微觀世界很工作原理。激發(fā)學(xué)生探究、

?。何覀兛梢越柚@微鏡和電子顯微鏡相識(shí)世界的欲

去琛討它。望，使學(xué)生在頭

觀看視屏，視察

看視屏思索宇宙原委是什么樣的，用腦中形成消楚

圖11.1-1、

自己的語(yǔ)言來(lái)描述你心中的宇宙。(見(jiàn)的相識(shí)。

11.1-2

老師教學(xué)用書視屏資源1"奇妙的物質(zhì)

思索并回答問(wèn)培育學(xué)生的想

世界”)

題。象力

合作探究

談?wù)勅祟愄骄恳暡旆治鰣D的

1、宇宙是由物質(zhì)組成的

宇宙的進(jìn)程：實(shí)力

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的，宇

(1)中國(guó)古關(guān)

宙、銀河系、太陽(yáng)系和地球之間的關(guān)系，

于宇宙結(jié)構(gòu)的

地球表面有哪些物質(zhì)。人類探究宇宙的

學(xué)說(shuō)；

進(jìn)程。

(2)哥白尼與

總結(jié)：人類視察到的宇宙有數(shù)十億個(gè)星

日心說(shuō)；相識(shí)人類探究

系：銀河系只是其中之一，銀河系特別

(3)從世界上世界的歷程，樹

巨大，一束光須要十萬(wàn)年才能穿越，太

第一顆人造地立科學(xué)的物質(zhì)

陽(yáng)不過(guò)是銀河系中幾千億顆恒星中的

球衛(wèi)星放射勝世界觀。

個(gè)，太陽(yáng)四周有八大行星，地球在它

利，到人類第一

的第三軌道上繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。地球與其他

次乘飛船進(jìn)入

一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于

太空；

不停地運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。

(4)美國(guó)的“阿

人類對(duì)宇宙的了解只局限于能夠視

察到的區(qū)域，我國(guó)“神舟”號(hào)飛船的波羅”登月支

六次勝利飛行。多名宇航員順當(dāng)進(jìn)入配；

太空繞地球航行并完成多項(xiàng)太空試(5)我國(guó)“神

驗(yàn)。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)太舟”系列飛船的

空宇宙的探究越來(lái)越深化，宇宙的奇多次勝利飛行。

異將漸漸被揭示。多名宇航員順

當(dāng)進(jìn)入太空繞

地球航行。

教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

2、物質(zhì)是由分子組成的。

引言：宇宙是物質(zhì)組成的，則物質(zhì)又是

視察：11.1-3思培育學(xué)生擅長(zhǎng)

由什么組成的呢。

索、分析從生活中的現(xiàn)

提出問(wèn)題：

象去思索、分析

(1)組成物質(zhì)的微粒原委小到什么程

思索、探討問(wèn)題

度？

(2)這個(gè)微粒能否接著再分？

培育學(xué)生把抽

舉例：將一支粉筆始終1/2的分下去，學(xué)生了解

象的事物“詳細(xì)

顆粒越來(lái)越小，有沒(méi)有一個(gè)限度呢？并閱讀圖：

化”

糖塊放入一杯水中，一會(huì)兒不見(jiàn)了，11.1-7>11.1-8

為什么？水變了嗎？

體會(huì)物質(zhì)世界

總結(jié)：任何物質(zhì)都是由極其微小的微粒

的奇異，樹立科

組成的，它保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)，這

個(gè)微粒叫分子。分子很小，直徑只有百閱讀課本第6頁(yè)學(xué)的物質(zhì)世界

億分之幾米，用肉眼不能看到。分子又1、2、3、4觀

是由原子組成的，原子又是由原子核和自然段，設(shè)計(jì)表

核外電子組成，原子核是由質(zhì)子和中子格歸納三態(tài)的

組成，質(zhì)子和中子還有更精細(xì)化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

——夸克。原子的結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系特別感受物理從生

的相像?；钪衼?lái)到生活

3、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)模型依據(jù)視屏資料中去

引言：既然物質(zhì)都是由分子組成的，為與課本和圖

什么又存在固、液、氣三種狀態(tài)呢？你11.1-6理解、記

能對(duì)它們做出說(shuō)明嗎？物質(zhì)處于不同憶不同狀態(tài)下固態(tài)、液態(tài)、氣

狀杰時(shí)物理性質(zhì)相同嗎？(放映老師教分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的微觀模型，

學(xué)用書視屏資源2”物質(zhì)的微觀世界”)況了解它們宏觀

總結(jié)：(1)固態(tài)物質(zhì)中，分子排列特別上的區(qū)分是由

緊密，分子間有強(qiáng)大的作用力，分子雖知道水的三態(tài)于微觀結(jié)構(gòu)的

來(lái)回振動(dòng)，但位置相對(duì)穩(wěn)定，就像學(xué)生變更的特殊之不同造成的。

在自己的座位上身子可以來(lái)回晃動(dòng)一處

樣。固體具有確定的體積和形態(tài)。了解水的三種

閱讀課本P7科

(2)液態(tài)物質(zhì)中，分子沒(méi)有固定的位狀態(tài)

學(xué)世界

置：運(yùn)動(dòng)比較自由，分子間的作用力比

培育學(xué)生閱讀

固體小。就像學(xué)生在自己的教室中交換

實(shí)力，培育學(xué)生

座位，但又沒(méi)離開(kāi)教室一樣。因此，液

體沒(méi)有確定的形態(tài)，具有流淌性。科學(xué)素養(yǎng)

(3)氣態(tài)物質(zhì)中，分子間距很大，并

以高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，分子間的作用

力艱小，易被壓縮。好比學(xué)生在操場(chǎng)上

玩，他處于完全自由的狀態(tài)，四處奔跑，

因此，氣體具有很強(qiáng)的流淌性。

依據(jù)上面學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)談?wù)勊诓煌瑺?/p>

態(tài)下的特殊處。

4、納米技術(shù)：

課堂小結(jié)

用芻己的語(yǔ)言描述宇宙和微觀世界

1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

銀河系很大，因此用光年的長(zhǎng)度單位表示最便利.光年是長(zhǎng)度單位，

指光在一年內(nèi)通過(guò)的距離.光速c=3X10m/s.1光年二3X101sm

/sX365X24X3600s=9.64X10%.

2、練習(xí)鞏固：

深

(1)宇宙是由___________組成的，地球與其他一切天體都是由

，苣組成的，并處于不停地___________中。

(2)物質(zhì)由__________組成，__________又由原子組成。

練

(3)原子結(jié)構(gòu)與_______________特別相像，原子是由位于中心的

習(xí)和組成的，原子核又是由和組成的；質(zhì)

子和中子還有更小的精細(xì)結(jié)構(gòu)叫。

（4）固體能保持確定的形態(tài)和，是因?yàn)榉肿拥木嚯x,

分子間的作用力—

（5）“采納納米技術(shù)制成的納米機(jī)器人小得像跳蚤一樣”“離太陽(yáng)最近

的恒星距我們約4.3光年”，這里的“納米”和“光年”都是

單位。

（6）下列關(guān)于分子的說(shuō)法中正確的是（）

A、分子是保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的最小粒子

B、分子確定由多個(gè)原子組成

C、組成物質(zhì)的分子數(shù)特別多

D、人們當(dāng)前相識(shí)到分子是最小的粒子

（7）下列物體的尺度由小到大排列的是（）

A、夸克、原子核、質(zhì)子、原子B、質(zhì)子、原子核、原子、夸克

C、夸克、質(zhì)子、原子核、原子D、原子、原子核、質(zhì)子、夸克

（8）下列現(xiàn)象能說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著的是()

A、陽(yáng)光下，看到室內(nèi)灰塵飛揚(yáng)B、舞臺(tái)“白霧”流淌

C、河水流淌D、將一滴紅墨水滴入一杯熱水中，不一會(huì)

兒整杯水都變紅了

3、課后作業(yè)另附：

?、寧宙是由物質(zhì)組成的

二、物質(zhì)是由分子組成的------分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子

板三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

書宏觀狀態(tài)微觀狀態(tài)

設(shè)分子的間分子間的作

計(jì)距用力

固體

液體

氣體

四、原子結(jié)構(gòu)

原子是由位于原子中心的原子核和核外電子組成的，原子核又是由質(zhì)

子和中子組成的

五、納米與納米技術(shù)

教

學(xué)

反

思

課題11.2質(zhì)量課型新授

學(xué)問(wèn)與1、初步相識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會(huì)進(jìn)行

教

技能換算

學(xué)2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不

目隨物體的形態(tài)、狀態(tài)和位置的變更而變更

標(biāo)3、了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，通過(guò)實(shí)際操作，會(huì)

運(yùn)用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量

過(guò)程與在天平的運(yùn)用過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用測(cè)量工具的

方法基本方法

情感看

法激發(fā)學(xué)生對(duì)天平的運(yùn)用操作的愛(ài)好，在運(yùn)用操作天

與價(jià)值平的過(guò)程中，培育學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)

觀

教學(xué)重點(diǎn)托盤天平的運(yùn)用方法

教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)量的含義，托盤天平的運(yùn)用方法

托盤天平（200g的20個(gè)）、托盤天平（500g一個(gè)）、酒精燈、

教學(xué)用具

燒杯、多媒體等

教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引言：上節(jié)課我們探討了宇百和使學(xué)生了解學(xué)

微觀世界，這節(jié)課我們來(lái)探討我們學(xué)生視察、溝通、探問(wèn)間的聯(lián)系

身力的物體討，分類

老師出示一塊冰、一顆鐵釘、一上述物體可以分為

把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一三類：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

把鐵錘、一桶水等物體，出示依次（1）鐵釘和鐵錘為境，導(dǎo)出質(zhì)量

隨機(jī)，讓學(xué)生視察。一類，它們都是鐵制的初步概念，

提出問(wèn)題；能否將這些物體進(jìn)行成的；使學(xué)生正確區(qū)

分類？你分類的理由是什么？（2）木板和米尺為分物體與物

老師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、一類，它們都是木材質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生

冰塊和桶里的水，我們都把它們稱加工成的；自主學(xué)習(xí)，激

為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、（3）冰塊和水為一發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)

水,我們都把它們稱為物質(zhì)。從上類，它們都是水，只好

面的例子我們可以看出物體是日物是狀態(tài)不同而已。

質(zhì)溝成的。學(xué)生思索問(wèn)題

結(jié)論：i切物體都是物質(zhì)組成的。

使學(xué)生了解探

問(wèn)題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是

討物理規(guī)律的

由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什

方法

么不同？學(xué)生視察試驗(yàn)

（2）一張課桌和一把教學(xué)用木制米

尺都是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，兩

者有什么不同？

老你：在物理上為了描述物體所含

物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。

、質(zhì)量的概念

1、物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少

叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

2、質(zhì)量是物體的基本屬性

演示：（1）把冰塊放在燒杯中用酒精

燈加熱，使其熔化成水；

（2）用鐵錘把鐵釘敲彎。

教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

問(wèn)題：（1）燒杯中冰熔化成水，所含學(xué)生探討、溝通：冰通過(guò)學(xué)生思

的水的質(zhì)量有沒(méi)有變？熔化成水，只是冰的索、探討、溝

（2）鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒(méi)狀態(tài)變更了：鐵釘敲通并分析歸納

有變？彎了，只是鐵釘?shù)男谓Y(jié)論，使學(xué)生

（3）假如將這一只鐵釘由教室里態(tài)變更了；鐵釘由教從中得出物理

帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，室里帶到月亮上，或規(guī)律，培育學(xué)

它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變更？帶到更遠(yuǎn)的太空，只生從生活中歸

結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物是鐵釘?shù)奈恢米兏{出科學(xué)規(guī)律

體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形態(tài)、了，在這幾種的變更的實(shí)力

位置的變更而變更?，F(xiàn)象中，物質(zhì)沒(méi)有從

3、質(zhì)量的單位物體中轉(zhuǎn)移出，也沒(méi)

質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是：有發(fā)生由一種物質(zhì)

結(jié)合學(xué)生已有

kgo常用的質(zhì)量單位還有克（g）、轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)

學(xué)問(wèn)強(qiáng)化質(zhì)量

亳克（mg）、噸（t）。它們的換算關(guān)的現(xiàn)象，囚此，只要

的單位

系是：物體中含有物質(zhì)的

lkg=l0g1mg=10g=10bkg多少不變，它的質(zhì)量

lt=103kg就不變。

二、質(zhì)量的測(cè)量

你想知道楊利偉所穿的太空服學(xué)生.思索問(wèn)題并回

的質(zhì)量嗎？你有方法測(cè)出來(lái)嗎？答

視察天平的構(gòu)

在日常生活中我們常常用什么來(lái)

造，培育學(xué)生

測(cè)量物體的質(zhì)量呢？（介紹各種測(cè)視察桌上托盤天平

的視察實(shí)力

量質(zhì)量的工具）的構(gòu)造，思索各部分

1、天平的測(cè)量原理：見(jiàn)課本第9頁(yè)的作用

學(xué)習(xí)物理測(cè)量

第四自然段。（老師出示托盤天平）

歸納天平的運(yùn)用方工具的運(yùn)用方

2、相識(shí)托盤天平的構(gòu)造與各部分的

法法，培育學(xué)生

作用；

的動(dòng)手操作實(shí)

①平衡螺母：用來(lái)調(diào)整天平橫突平

學(xué)生學(xué)習(xí)天平運(yùn)用力

衡；

方法后，測(cè)量身邊物

②指針和分度盤：推斷天平是否平理論聯(lián)系實(shí)

體，了解身邊物體的

衡,可以依據(jù)指針在分度盤上左右際，從生活中

質(zhì)量

搖擺幅度是否相等來(lái)推斷，而不必來(lái)到生活中去

等到指針完全停止搖擺，只要搖擺

知道運(yùn)用各種

幅度相同即可；③標(biāo)尺、游碼、祛

儀器都應(yīng)當(dāng)熟

碼：指示所稱物體質(zhì)量。每架天平

識(shí)其留意事項(xiàng)

都有自己的“稱量”，也就是它所

能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這

臺(tái)天平配套祛碼盒內(nèi)祛碼的總數(shù)加思索探討問(wèn)題

祛碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)

理解、記憶運(yùn)用天平

尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平

的精確程度。用天平測(cè)量一物體的的留意事項(xiàng)

質(zhì)量。

［投影］天平的調(diào)整和運(yùn)用（36字）

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、

左物右碼、加碼從大、切勿手拿、

大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤.

思索：假如物體和祛碼放反了，還

能稱出物體的質(zhì)量嗎？不法商販?zhǔn)?/p>

如何行騙的？談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

3、記住天平運(yùn)用留意事項(xiàng)

課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量

的定義、單位、特點(diǎn)，知道了天平

的運(yùn)用方法、構(gòu)造、以與特殊的測(cè)

量質(zhì)量的方法。

K動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：總結(jié)臺(tái)秤和天平的區(qū)分和聯(lián)系

2、練習(xí)鞏固：

（1）給卜.列物體填上合適的單位：

一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為45

一只雞的質(zhì)量約為2000

一頭大象的質(zhì)量約為2.5X106

一枚硬幣的質(zhì)量約為10

（2）下列關(guān)于質(zhì)量的說(shuō)法中正確的是（）

習(xí)；A、寧航員在太空中的質(zhì)量比在地球上時(shí)小

B、一塊冰化成水后質(zhì)量變小/

C、一塊鐵塊燒紅后質(zhì)量變大了

D、一個(gè)鐵球制成鐵餅后質(zhì)量不變

（3）你能嫻熟地運(yùn)用天平嗎？請(qǐng)把下列過(guò)程補(bǔ)充完整，

①把天平放在，游碼撥到標(biāo)尺端的

處；

②調(diào)整橫梁右端的,使指針指在分度盤的,

則平衡；

③（稱量時(shí)，被測(cè)物體放到盤，用取傳碼，祛碼

放在盤，應(yīng)按選擇適當(dāng)硅碼；

④讀數(shù)時(shí)，被測(cè)物體質(zhì)量等于:

⑤留意事項(xiàng)：和不能干脆放在天平的

托盤中；不能超過(guò)天平的;不能用手接觸

（4）關(guān)于天平的運(yùn)用，下列說(shuō)法正確的是（）

A、把己調(diào)好的天平移到另一處運(yùn)用，不須要重新調(diào)整

B、推斷天平橫梁是否平衡時(shí)，確定要等到指針完全靜止下來(lái)

C、從硅碼盒中提取祛碼時(shí)，必需運(yùn)用鎮(zhèn)了夾取

D、天平橫梁平衡后，托盤可以互換

3、課后練習(xí)：另附

板

’概念：物體所含物質(zhì)的量（m）

單位與單位換算：kg、g、mg、t

jIlkg=103glmg=103g=l0-6kg11=1（Pkg

書質(zhì)量（mass3「構(gòu)造

測(cè)量（天平，調(diào)整（略）

,1運(yùn)用

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題11.3密度課型新授

K通過(guò)探究相識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值確

定；不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。

教2、知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，

學(xué)問(wèn)

學(xué)會(huì)查密度表。

技能

目3、能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，并用來(lái)鑒別

標(biāo)物質(zhì)，會(huì)計(jì)算不能干脆測(cè)量的物體的質(zhì)量或不能干脆

測(cè)量的物體的體積。

過(guò)程在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的

方法過(guò)程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理

量的方法。

在生活中有應(yīng)用密度學(xué)問(wèn)的意識(shí)，通過(guò)了解密度學(xué)問(wèn)在

情感

生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理學(xué)問(wèn)在解決實(shí)際問(wèn)題中

看法

的價(jià)值

教學(xué)重

探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度概念的理解、密度的應(yīng)用C

點(diǎn)

教學(xué)難

理解密度是物質(zhì)的特性

點(diǎn)

教學(xué)用

天平、金屬塊

具

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意

教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

圖

情境引入

學(xué)生思索、溝通、從身邊的事

一、出示：兩個(gè)不透亮、相同的瓶子內(nèi)

談?wù)勛约旱姆椒ɡ齽?dòng)身，拉

分別裝滿了水和濃鹽水，且瓶子是

（用測(cè)量的方法加近學(xué)生與學(xué)

密封的，你自什么方法辨別出那瓶

以說(shuō)明，得出正確問(wèn)的距離

是水，那瓶是濃鹽水嗎？

的結(jié)論）

合作探究

二、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

提出自己的猜想并

從上例可知體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)

量是不同的，則物體的質(zhì)量和體積之說(shuō)出依據(jù)，其他同滿意學(xué)生的

問(wèn)是什么關(guān)系呢？學(xué)分析猜想的合理求知欲，指

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會(huì)有什么性。導(dǎo)學(xué)生試

美系呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)猜想，進(jìn)行驗(yàn)，培育學(xué)

學(xué)生進(jìn)行分組試

試驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。生的動(dòng)手操

驗(yàn)，分別測(cè)出同體

學(xué)生試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)，主要是天平作實(shí)力。

積不同物質(zhì)的（鋁、

的運(yùn)用方法。

鐵、銅塊）的質(zhì)量，培育學(xué)生分

質(zhì)量/g體積/cm'

再測(cè)量同物質(zhì)不同析數(shù)據(jù)實(shí)力

鋁塊1

體積的鋁1、鋁2、

鐵塊提高學(xué)生與

鋁3的質(zhì)量，設(shè)計(jì)

銅塊所學(xué)學(xué)問(wèn)的

表格并記錄數(shù)據(jù)

鋁塊2整合實(shí)力

鋁塊3理解密度概

分組探討試驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。念

依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)與老

（1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，

師共同引入密度的

質(zhì)量與體積的比值相同。

概念。

（2）不同種物質(zhì)的體積相同質(zhì)量不同，

體會(huì)密度與電阻這

質(zhì)量與體積的比值不同。

兩個(gè)

三、引入密度的概念

1、單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種

物質(zhì)的密度。

教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

2、公式；P—m/VP表示密度，m物理量的相同點(diǎn)讓學(xué)生知道

表示質(zhì)量，V表示體積單位：體會(huì)lg/cm3與由大單位復(fù)

3、單位：kg/m，讀作千克每立方米，lkg/m3合而成的單

g/cn?讀作克每立方厘米，的大小關(guān)系。位不確定比

它們之間的關(guān)系：lg/cm=由小單位復(fù)

1000kg/m3合而成的單

學(xué)生思索問(wèn)題位大

問(wèn)題：鐵釘與鐵錘，一杯水與一滴水

的密度有什么關(guān)系？

強(qiáng)調(diào)：密度是物質(zhì)的一種特性，它只學(xué)生閱讀密度表并

與物質(zhì)的種類（忽視狀態(tài)與溫度的影歸納規(guī)律性的學(xué)

響）有關(guān)，無(wú)論該物質(zhì)的質(zhì)量大小體積問(wèn)。得出以下結(jié)論：從以上的歸

多少，它的密度始終保持不變。1、通常狀況下，固納可知，密

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)密度表，歸體的密度最大，液度表中能反

納出規(guī)律性的學(xué)問(wèn)。體其次（水銀除映出相關(guān)的

（1）密度是表示物質(zhì)特性的物理量之外），氣體最小。學(xué)問(wèn)點(diǎn)。通

一：每一種物質(zhì)都有確定大小的密度，2、液體中水銀的密過(guò)這樣歸納

不同的物質(zhì)的密度般不同。其中鋁和度最大，它比常見(jiàn)可以大大地

大理石、冰和蠟、煤油和酒精的密度值的金屬銅和鐵的密加深對(duì)密度

相等。對(duì)于這些物質(zhì)，假如只知道密度度還大。的概念和物

的直，不能馬上推斷是哪種物質(zhì)。3、海水的密度大于質(zhì)密度的理

（2）氫的密度最小，僅是水的密度的水的密度，純水的解，提高應(yīng)

十萬(wàn)分之九，是空氣密度的百分之一。密度為1.0X103用和計(jì)算實(shí)

節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣，使其能在kg/m\通常可認(rèn)為力。

空氣的浮力作用下升空。一般水的密度也是

（3）假如物質(zhì)的密度用g/c做單位，這么大。冰的密度

要比用kg/能做單位小1000倍。所以為0.9X10：'kg/mt

在實(shí)際換算對(duì)假如固體和液體的密度（同種物質(zhì)的狀態(tài)讓學(xué)生自己

值用g/cd做單位,就要去掉1代只保不同其密度不同）發(fā)覺(jué)問(wèn)題并

留前面的數(shù)字；氣體的密度用生g/cm:l解決問(wèn)題。

做單位時(shí)，就要在前面乘上10。例如思索、提出問(wèn)題，

空氣的密度為1.29kg/m\用g/cnV5做其他同學(xué)說(shuō)出解決加深學(xué)生對(duì)

單位時(shí)就應(yīng)寫成1.29X10-3g/c峭o問(wèn)題的方法。學(xué)問(wèn)的印

深化思索象。

四、密度學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

學(xué)生談自己本節(jié)課

結(jié)合課本第16頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生思索提出

學(xué)到了什么。

問(wèn)題：

1、如何求出碑心石的質(zhì)量？

2、給一卷細(xì)銅線，怎樣做能便利地知道

它的K度？

3、人體的密度與水的密度差不多，一

個(gè)正常成年人的質(zhì)量為_(kāi)_______kg,其

體積約為_(kāi)_________

歸納小結(jié)

我們知道了密度的定義、物理意義、單

位與換算，知道了密度學(xué)問(wèn)在實(shí)際中的

應(yīng)用，會(huì)依據(jù)密度公式求解密度問(wèn)題，

會(huì)依據(jù)密度表歸納密度特點(diǎn)。

1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

2、完成下列練習(xí)：

(1)、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變更？

為什么？

(2)、一實(shí)心金屬球的質(zhì)量為5.4kg,體積為2dm5,則金屬球的密度

為_(kāi)_______kg/

謖

(3)、質(zhì)量相等、體積相同的銅球、鐵球、鋁球各一個(gè)(P3Pn>

堂P鏟)則確定為空心的球是_____,不能確定是實(shí)心還是空心的球

是__________,空心部分體積最大的是__________0

練

(4)、將注射器的出氣口封住，使注射器內(nèi)的氣體不能跑出，現(xiàn)將

習(xí)活塞向里壓，則這時(shí)被封氣體的質(zhì)量______,體積_______,氣體

的密度________(選填：變大、變小、不變)。

(5)、己知冰的密度為。方乂4訕/吮一塊體積為80cm：'的冰全部

熔化成水后，水的質(zhì)量是_g,水的體積是___________cm\

(6)、下列說(shuō)法中正確的是()

A、質(zhì)量大的物體，其體積確定大。B、體積大的物體，其材料的密

度確定小。C、不同種材料制成的體瞅叫同嗎白聽(tīng)那的密度

也確定大。D、同種材料制成的不同胃呢紗夕夕癡質(zhì)量確

定越大。10?、

(7)、如圖所示為鹽水，水和汽油三種以貢的Di?。30v/cm

與體積V的關(guān)系圖像，由圖可知：

A、A為鹽水，B為水，C為汽油

B、A為汽油，B為水，C為鹽水

C、A為水，B為鹽水，C為汽油

D、A為鹽水，B為汽油，C為水

3、課后練習(xí)另附：

S物理意義：表示物質(zhì)的一種特性

板

概念：?jiǎn)挝惑w積物質(zhì)的質(zhì)量

書密度公式：P=m/V

設(shè)

單位：lg/cm3=1000kg/m3

教

學(xué)

反

思

課題11.4測(cè)量物質(zhì)的密度課型新授

1、相識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固

學(xué)問(wèn)體的體積

技能2、進(jìn)一步熟識(shí)天平的調(diào)整和運(yùn)用，能較嫻熟地用天平、

教量筒測(cè)算出固體和液體的密度

學(xué)在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公

過(guò)程

目式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代

方法

標(biāo)的方法。

I、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

情感

2、通過(guò)了解密度學(xué)問(wèn)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技

看法

術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

教學(xué)重

學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度

點(diǎn)

教學(xué)難從試驗(yàn)原理、儀器運(yùn)用、試驗(yàn)步驟支配、記錄數(shù)據(jù)到依據(jù)數(shù)據(jù)得

點(diǎn)出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面試驗(yàn)實(shí)力的訓(xùn)練。

教學(xué)用

天平200g20個(gè)、量筒100ml20個(gè)、水、鹽水、石塊等

具

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

圖

情境引入：學(xué)生依據(jù)上節(jié)課所

回顧密度的

1、老師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量學(xué)密度概念P=

概念，圍繞

這個(gè)鐵塊的密度，須要測(cè)量哪些量？怎m/V得出若測(cè)P就

問(wèn)題進(jìn)行思

樣測(cè)量？先測(cè)m和V再算出。

索、探討，

2、出示隨意形態(tài)的小石塊和裝在杯中（1）方法如下：用

體現(xiàn)物理從

的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方天平測(cè)質(zhì)量，用刻

生活中來(lái)。

法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？度尺測(cè)長(zhǎng)度，進(jìn)而

使學(xué)生知道

算出體積，密度可

本節(jié)學(xué)問(wèn)的

合蚱探究：得。

原理

一、量筒的運(yùn)用：（2）不能，體積的

（一）視察量筒回答課本第18頁(yè)想想測(cè)量不行以，如何

進(jìn)一步熟識(shí)

做做中的問(wèn)題；測(cè)量體積呢？引入

測(cè)量工具的

結(jié)合電流表的運(yùn)用方法歸納量筒測(cè)量量筒。

運(yùn)用方法，

液體密度的運(yùn)用方法。學(xué)生視察本組量筒

培育學(xué)生視

回答問(wèn)題：（1）ml

察實(shí)力，總

（-）運(yùn)用方法：（2）最大量程

結(jié)實(shí)力，從

（1）、如何測(cè)固體（石塊）體積的方法lOOnil,最小分度值

實(shí)際操作中

（學(xué)生回答）為1ml(3)正確

總結(jié)量筒的

（老師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)運(yùn)用量筒測(cè)讀數(shù)：量筒中液面

運(yùn)用方法。

固沐的方法）呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)

探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形態(tài)物體要以凹形的底部為

的沐積方法；先在量筒中裝入適量的水準(zhǔn)，且視線要與凹培育學(xué)生的

（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全液面底部相平，與轉(zhuǎn)化思想

浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)刻度線垂直。

量笥的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量

了解這種測(cè)量方法

筒中水的體積%;將不規(guī)則形態(tài)物體浸

的原理：利用等量

沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)

占據(jù)空間替代的方

應(yīng)的刻度值V20%與%的差值就是被測(cè)

法進(jìn)行測(cè)量。

不規(guī)則形態(tài)物體的體積。

教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（2）嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。歸納總結(jié)運(yùn)用量筒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

（3）探究怎樣用量筒測(cè)量一些形態(tài)不測(cè)量不同物體體積會(huì)運(yùn)用量筒

規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體的方法，。測(cè)量固體的

積?？刹杉{“溢杯法”測(cè)量其體積。所體積。

謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容

器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量靛中，讀

取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量學(xué)生理解運(yùn)用量筒

圖形可以使

筒?次不能盛取石塊溢出的水量，可用測(cè)密度小于水的不

學(xué)生有始終

較人容器盛接溢出的水，再分若干次用規(guī)則物體的體積。

觀的感覺(jué)，

量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，畫圖法表示自己的

便于學(xué)生理

最終相加得到石塊的體積。方法

解。

（4）探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水

的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法；用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊

壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后

量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹分組探討塑料塊、

學(xué)生自主設(shè)

塊的體積。鹽水質(zhì)量和體積的

計(jì)測(cè)量小石

②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊測(cè)量方法，選擇試

塊、鹽水密

下而，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量驗(yàn)器材，將本組設(shè)

度的試驗(yàn)方

筒：鉤碼先浸沒(méi)在水中，登記此時(shí)量筒計(jì)的測(cè)量方法的原

案。進(jìn)行試

中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值月,然后鉤碼和理圖按操作步驟的

驗(yàn)與收集數(shù)

蠟決一起浸入水中，登記此時(shí)量筒中水依次，重點(diǎn)是鹽水

據(jù)。

面所對(duì)應(yīng)的刻度值”,與%的差值就質(zhì)量的測(cè)量方法，

是蠟塊的體積。寫（畫）在練習(xí)本

上。最終結(jié)論進(jìn)行

分組試驗(yàn)：評(píng)估溝通，

探討。

測(cè)量形態(tài)不規(guī)則的塑料塊和鹽水的提出新問(wèn)

密度同桌溝通，相互補(bǔ)題，老師留

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)試驗(yàn)充，總結(jié)出合理的意營(yíng)造寬松

數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)試驗(yàn)步驟。和諧的課堂

記錄表格。氣氛，在這

2、各小組間溝通所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案。種完全自由

依據(jù)溝通結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案的環(huán)境中，

學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)

進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生的思維

容，加深印象

3、各小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行探更活躍，視

討；野更開(kāi)闊。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于

使學(xué)生把學(xué)

物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的

問(wèn)納入學(xué)問(wèn)

質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，

系統(tǒng)

同一種物質(zhì)密度相同。

4、總結(jié)試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)方法試驗(yàn)中留

意的事項(xiàng)。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的測(cè)

量，知道了

］、測(cè)量密度的原理

2,量筒的運(yùn)用方法

3、測(cè)量固體的密度的方法

4、測(cè)量液體的密度的方法

1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

（2）1、以下是某同學(xué)測(cè)定煤油的密度的一些試驗(yàn)步驟：

（1）用天平測(cè)了空礦泉水瓶的質(zhì)量m

（2）在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測(cè)了它們的總質(zhì)量n

課

（3）用礦泉水一裝滿煤油，用天平測(cè)出它們的總質(zhì)量叱

堂（4）用量筒測(cè)出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

練(5)計(jì)算煤油的密度，這些步驟中可省去的是()

A、(1)B、(2)或(4)C、(3)I)、都不能省去

習(xí)

2、試驗(yàn)室中有下列四種量筒，分別標(biāo)有最大測(cè)量值和分度值,

要一次較精確地量出100g密度為0.8X103kg/W的酒精，則

應(yīng)選的量筒是()

A、500ml,10mlE、250ml,5mlC、100ml,2mlD、

50ml,2ml

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成

下列試驗(yàn)課題：(1)測(cè)量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純

金的戒指(3)測(cè)定一捆銅導(dǎo)線的長(zhǎng)度(4)鑒別銅球是空心的

還是實(shí)心的(5)用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認(rèn)為能夠完

成的試驗(yàn)是()

A、(l)(2)B>(1)(2)(4)C,(1)(2)(4)(5)D、(l)

(2)(3)(4)(5)

4、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的

操作步驟序號(hào)()

A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

入鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積也

C、在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積明

D、用天平