部編版(統(tǒng)編版)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)八單元第25課《古人談讀書(shū)》課件

古人談讀書(shū)25第一課時(shí)初讀感知品讀釋疑助讀資料行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。讀一本好書(shū)，就像是和一位高尚的人在說(shuō)話。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)進(jìn)一步了解古人對(duì)讀書(shū)的看法?！墩撜Z(yǔ)》：儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱(chēng)“四書(shū)五經(jīng)”。通行本《論語(yǔ)》共二十篇。文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別：文言文是古代用來(lái)寫(xiě)文章的一種文體，將日常說(shuō)話的意思用簡(jiǎn)短的文字表現(xiàn)出來(lái)，意思比較豐富。現(xiàn)代文是將日常我們說(shuō)的話直接記錄下來(lái)，直白干凈，意思明確簡(jiǎn)單。1.會(huì)認(rèn)“恥”1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

(重點(diǎn))3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。朗讀視頻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示不下問(wèn)默而之我會(huì)寫(xiě)恥chǐzhì識(shí)提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解?？蓯u奇恥大辱chǐ恥不恥下問(wèn)附識(shí)心存目識(shí)zhì識(shí)默而識(shí)之【敏】【好】【恥】【下問(wèn)】以……為恥。聰敏。向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教。喜好。試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！【知(zhì)】【識(shí)】【厭】【誨】記住。滿足。教誨。同“智”，智慧。試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文講了古人對(duì)讀書(shū)的看法。我會(huì)寫(xiě)誨恥提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。

不恥下問(wèn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“耳”要窄、第二個(gè)豎要長(zhǎng)、與下提交叉，“止”右豎要長(zhǎng)、中間有一短橫。恥chǐ結(jié)構(gòu)：左右組詞：可恥無(wú)恥造句：學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都應(yīng)該

做到不恥下問(wèn)。音序：C部首：耳我會(huì)寫(xiě)誨人不倦書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時(shí)交叉，一橫居中。誨huì結(jié)構(gòu)：左右組詞：訓(xùn)誨不屑教誨造句：李老師誨人不倦的精神值得我們學(xué)習(xí)。音序：H部首：讠我會(huì)寫(xiě)敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。譯文：聰敏而又喜好學(xué)習(xí)的人，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。出處：《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》第五篇：子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也?！笔纠赫嬲拇髮W(xué)問(wèn)家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認(rèn)知，有時(shí)甚至不恥下問(wèn)，全方位的汲取營(yíng)養(yǎng)。知之為知之，不知為不知，是知也。譯文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這才是真正的智慧。出處：《論語(yǔ)?為政》：子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！笔纠簲?shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問(wèn)我們懂了沒(méi)有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭試意，表示明白?？晌疫€是有幾步不明白，可我看見(jiàn)那么多的同學(xué)都懂，便想混弄過(guò)去。當(dāng)時(shí)我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問(wèn)了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真得給我講了一遍，這下我弄明了這道題的全過(guò)程。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。譯文：把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。出處：《論語(yǔ)?述而》：子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?！弊x解：這一章緊接前一章的內(nèi)容，繼續(xù)談?wù)撝螌W(xué)的方法問(wèn)題。前面說(shuō)他本人“述而不作，信而好古”，此章則說(shuō)他“學(xué)而不厭，誨人不倦”；反映了孔子教育方法的一個(gè)側(cè)面。這對(duì)中國(guó)教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄魉倪@一教育學(xué)說(shuō)?！墩撜Z(yǔ)》中還有有關(guān)讀書(shū)學(xué)習(xí)的句子還有：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________子曰：“溫故而知新,可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！弊釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?”積累：這三句話告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于向別人請(qǐng)教，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握，遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。在今后的讀書(shū)和學(xué)習(xí)中只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。課堂小結(jié)初讀感知品讀釋疑助讀資料古人談讀書(shū)25第二課時(shí)古人談讀書(shū)朱熹(1130—1200)，字元晦，號(hào)晦庵，徽州婺源(今屬江西)人，南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。世尊稱(chēng)為朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。主要作品：《春日》《觀書(shū)有感》。走近作者學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“矣、豈”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謂、誦、豈”3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(難點(diǎn))朗讀視頻聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況心既到不

我會(huì)寫(xiě)矣yǐqǐ豈提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。足矣悔之晚矣yǐ矣心既到矣豈敢豈有此理qǐ豈豈不【謂】【心不在此】【漫浪誦讀】【決】【心到最急】說(shuō)。急：要緊、重要。漫浪：隨隨便便。試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！一定。此：這里。我會(huì)寫(xiě)誦豈謂提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。所謂謂wèi結(jié)構(gòu)：左右組詞：可謂無(wú)所謂造句：這些所謂的大事根本不

值得一提。音序：W部首：讠我會(huì)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“田”要扁、第一筆豎與第二筆橫折的折都稍向里收，“”稍窄、首筆是豎。誦讀誦sòng結(jié)構(gòu)：左右組詞：朗誦家傳人誦造句：我參加了學(xué)校國(guó)學(xué)班的誦讀比賽。音序：S部首：讠我會(huì)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“甬”橫撇要小、末端有一點(diǎn)，“”稍寬、里邊是兩橫。豈不書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“山”要扁寬，“己”扁框稍小，豎彎鉤的豎要短、彎要長(zhǎng)一些。豈qǐ結(jié)構(gòu)：上下組詞：豈敢豈有此理造句：你不來(lái)參加演出豈不遺憾？音序：Q部首：山我會(huì)寫(xiě)

譯文：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在書(shū)本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專(zhuān)一，卻只是隨意地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。心已經(jīng)到了，難道眼和口會(huì)不到嗎？余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?——[宋]朱熹這是課后第2題哦！朱熹的讀書(shū)方法“三到”具體指的是什么？三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要讀到。心悟指思考，只有“悟”——反復(fù)品味，才能理解書(shū)中精義；眼要仔細(xì)看，才能全面準(zhǔn)確地記住知識(shí)；嘴要讀出聲來(lái)，以便調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的綜合作用，增強(qiáng)記憶，幫助理解。這三個(gè)“到”，概括準(zhǔn)確，要言不煩，發(fā)人深省，因而成為后世讀書(shū)人的準(zhǔn)則。魯迅的讀書(shū)五到：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他