13橋教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

13橋教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，同學們，今天我們要一起走進《13橋》這篇課文。這節(jié)課，我打算帶著你們一起穿越時空，去感受那個戰(zhàn)火紛飛的年代，看看那些英勇無畏的戰(zhàn)士們是如何用生命捍衛(wèi)家園的。我會用各種生動的故事情節(jié)，讓你們在輕松愉快的氛圍中，不僅學到知識，還能體會到歷史的厚重。讓我們一起期待這場精彩的語文之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過《13橋》這篇課文的學習，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和愛國主義情感。學生將通過文本解讀，提升對革命歷史的認識，增強文化自信；通過角色扮演，鍛煉口語表達和合作學習能力；通過情感體驗，激發(fā)對英雄人物的敬仰，培養(yǎng)集體主義精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《13橋》中人物形象和情節(jié)發(fā)展，把握文章主旨。

2.通過文本分析，體會革命精神的偉大和英雄人物的崇高。

難點：

1.深入理解文中復雜的人物關系和情感變化。

2.將歷史背景與人物行為相結(jié)合，培養(yǎng)學生的歷史意識。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入分析人物心理和行動動機。

2.利用多媒體展示歷史背景，幫助學生建立對歷史情境的直觀感受。

3.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗角色情感，增強對英雄行為的理解。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、互動白板

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：革命歷史圖片、視頻資料、音頻朗讀

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、課堂提問五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放革命歷史短片，引導學生回顧革命歷史，激發(fā)學生對《13橋》的興趣。

2.提問：同學們，你們知道《13橋》的故事嗎？它發(fā)生在什么時候？發(fā)生了什么？

3.學生回答后，教師簡要介紹故事背景，引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，學生跟讀，感受文章的節(jié)奏和情感。

2.分析人物形象：重點講解主人公的形象特點，引導學生體會人物的英勇無畏和堅定信念。

3.體會情節(jié)發(fā)展：分析故事情節(jié)，引導學生理解故事的發(fā)展脈絡和主題思想。

4.討論問題：為什么主人公會選擇堅守13橋？這體現(xiàn)了怎樣的精神？

5.學生分組討論，分享觀點，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.填空題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫空缺的詞語。

2.選擇題：判斷正誤，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.學生完成練習，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：主人公在堅守13橋的過程中，遇到了哪些困難？他是如何克服的？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導學生進行角色扮演，讓學生親身體驗主人公的情感。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡回指導，點評并總結(jié)。

3.學生分享角色扮演的感受，教師引導學生思考：我們應該如何向主人公學習？

六、拓展延伸（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為主人公的堅守精神對我們有什么啟示？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師引導學生關注身邊的英雄人物，學習他們的精神。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀《13橋》相關資料，了解主人公的事跡，撰寫一篇讀后感。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《十三橋戰(zhàn)役》的歷史背景資料，包括戰(zhàn)役的時間、地點、參戰(zhàn)部隊等信息。

-《13橋》中的英雄人物介紹，如戰(zhàn)役中的主要指揮官和普通士兵的事跡。

-革命時期的戰(zhàn)爭文學，如《紅巖》、《青春之歌》等，幫助學生了解那個時代的文學風貌。

-與《13橋》相關的歷史照片和地圖，增強學生對歷史場面的直觀感受。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀《十三橋戰(zhàn)役》的歷史文獻，深入了解戰(zhàn)役的全貌。

-組織學生參觀革命歷史博物館或紀念館，實地感受革命歷史的厚重。

-建議學生觀看與《13橋》相關的紀錄片或電影，通過影像資料加深對故事的理解。

-開展小組討論活動，讓學生分享各自對英雄人物和革命精神的理解。

-設計一個小型演講比賽，讓學生就《13橋》中的主題進行演講，提高口語表達能力和思辨能力。

-引導學生進行角色扮演，模擬《13橋》中的場景，增強學生的情感體驗和同理心。

-鼓勵學生創(chuàng)作以《13橋》為背景的文學作品，如詩歌、短篇小說等，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

-安排學生參觀當?shù)氐臍v史遺址，如舊戰(zhàn)場、紀念碑等，實地感受歷史的滄桑和英雄的偉大。

-通過網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、在線講座等，讓學生接觸到更廣泛的歷史信息和觀點。七、課后作業(yè)1.仿寫句子：

課文中有這樣一句話：“橋上的每一塊石頭，都承載著戰(zhàn)士們的生命。”請仿照這句話，用類似的句式描述另一種場景。

作業(yè)示例：教室里的每一盞燈，都照亮了孩子們的夢想。

2.創(chuàng)作詩歌：

以《13橋》為主題，創(chuàng)作一首詩歌，表達對英雄的敬意和對革命精神的贊美。

作業(yè)示例：

橋上英雄血染紅，

革命精神永傳承。

風吹戰(zhàn)旗飄揚起，

紅色記憶銘心間。

3.人物分析：

選擇《13橋》中的任意一個人物，分析其性格特點和行為動機，并舉例說明。

作業(yè)示例：

人物：李團長

性格特點：英勇果斷、忠誠勇敢

行為動機：保衛(wèi)家園，保護戰(zhàn)友

舉例：在橋被炸斷后，李團長毅然帶領戰(zhàn)士們冒著生命危險修復橋梁，確保部隊的順利撤退。

4.情景再現(xiàn)：

描述《13橋》中一個你認為最感人的場景，并說明為什么這個場景讓你印象深刻。

作業(yè)示例：

場景：戰(zhàn)士們在夜色中修復橋梁

感觸：這個場景讓我印象深刻，因為它展現(xiàn)了戰(zhàn)士們在極端惡劣條件下，依然堅守崗位，不放棄任何希望的精神。

5.主題思考：

結(jié)合《13橋》的故事，談談你對“英雄”的理解，以及英雄精神在當代社會中的意義。

作業(yè)示例：

英雄不僅是那些在戰(zhàn)場上英勇犧牲的人，更是那些在平凡崗位上默默奉獻的人。英雄精神在當代社會中的意義在于激勵我們面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠堅定信念，勇往直前，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。八、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對《13橋》課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，提問學生對主人公行為的看法，對革命精神的感悟等。

-觀察環(huán)節(jié)：注意學生在課堂上的參與度、合作精神和情感表達。觀察學生在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的溝通能力和情感投入。

-互動環(huán)節(jié)：鼓勵學生提出問題，教師及時給予解答，確保學生能夠跟上教學進度。同時，通過學生的提問，了解他們對知識的困惑和興趣點。

-測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，進行小測驗或課堂練習，評估學生對知識點的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括填空、選擇題和簡答題等。

課堂評價的目的是及時發(fā)現(xiàn)問題，如學生對某些概念的理解不夠深入，或者對某些情節(jié)的感悟不夠到位。教師應根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括仿寫句子、詩歌創(chuàng)作、人物分析和情景再現(xiàn)等作業(yè)。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，不僅指出學生的不足，還要給予積極的反饋和鼓勵。針對每個學生的特點，給出具體的改進建議。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返回給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。

-鼓勵學生反思：鼓勵學生在收到反饋后，進行自我反思，思考如何提高自己的學習效果。

作業(yè)評價的目的是幫助學生鞏固課堂所學，提升他們的寫作能力和分析能力。通過作業(yè)評價，教師可以了解學生的學習進度和個性化需求，從而更好地指導學生。同時，作業(yè)評價也是學生自我評估和自我提升的重要途徑。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-革命歷史背景

-《13橋》戰(zhàn)役的經(jīng)過

-英雄人物的形象和事跡

②關鍵詞：

-英勇

-堅守

-犧牲

-精神

③重點句子：

-“橋上的每一塊石頭，都承載著戰(zhàn)士們的生命?！?/p>

-“他們用生命捍衛(wèi)著這座橋，也捍衛(wèi)著我們的家園?！?/p>

-“英雄的鮮血染紅了這座橋，也照亮了我們的未來?！苯虒W反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得自己收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放歷史短片和提出問題的方式，成功激發(fā)了學生的興趣，讓他們對《13橋》的故事產(chǎn)生了好奇心。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史背景的了解還不夠深入，他們在回答問題時顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重歷史知識的鋪墊，讓學生在接觸新內(nèi)容之前，對相關背景有更清晰的認識。

在講授新課的過程中，我圍繞教學目標和重點，詳細講解了《13橋》的人物形象和情節(jié)發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于主人公的英勇行為和革命精神有了更深的理解，他們能夠從故事中感受到英雄的偉大。不過，我也注意到，有些學生在分析人物心理和情感變化時，顯得有些困難。這可能是因為他們對人物內(nèi)心世界的把握還不夠準確。因此，我計劃在今后的教學中，加入更多的人物心理描寫分析，幫助學生更好地理解人物。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空題和選擇題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠正確完成練習，但也有一些學生對某些知識點掌握得不夠牢固。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的學習差異，針對不同層次的學生提供個性化的輔導。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點。這種互動式的教學方式，不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在回答問題時，表達不夠清晰，邏輯性也不強。這需要我在今后的教學中，加強對學生表達能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)的布置，我選擇了仿寫句子、詩歌創(chuàng)作、人物分析等類型的作業(yè)，旨在提升學生的寫作能力和分析能力。從學生的作業(yè)反饋來看，他們的進步是明顯的。但是，我也發(fā)現(xiàn)