Module 1 Unit 1 There wasn't a clock here before. （教學設計） -2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊

Module1Unit1Therewasn'taclockherebefore.（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個充滿驚喜的故事——《Therewasn'taclockherebefore》。這節(jié)課，我們將通過有趣的故事情節(jié)，學習過去時態(tài)，感受時間的奇妙變化。課堂上，我會帶領你們通過角色扮演、小組討論等方式，深入理解故事內容，掌握語言知識。讓我們一起踏上這場奇妙的英語之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標在本次教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習《Therewasn'taclockherebefore》，學生將提升對英語過去時態(tài)的理解和應用能力，增強對文化變遷的感知，培養(yǎng)批判性思維，同時學會在真實語境中運用英語進行交流，提高學習策略和自主學習能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.過去時態(tài)的正確使用；2.理解故事情節(jié)，把握故事發(fā)展。

難點：1.過去時態(tài)的語法規(guī)則；2.學生對文化背景知識的理解。

解決辦法與突破策略：

1.通過情境創(chuàng)設，讓學生在實際語境中感知和運用過去時態(tài)。

2.利用多媒體輔助教學，展示圖片、視頻，幫助學生理解文化背景。

3.設計互動游戲和角色扮演，提高學生對過去時態(tài)的興趣和參與度。

4.通過小組合作學習，讓學生在交流中鞏固語法知識，加深對文化背景的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一起》英語五年級上冊教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如展示時鐘變化、過去與現(xiàn)在的對比等，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機等，用于播放與課程內容相關的音頻材料，幫助學生練習聽力。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動；確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“小朋友們，你們有沒有經(jīng)歷過有趣的事情，想和大家分享嗎？”

展示一些學生小時候的照片或視頻片段，讓學生回憶過去的時光。

簡短介紹過去時態(tài)的基本概念，如“過去時態(tài)是描述過去發(fā)生的事情的時態(tài)?！?/p>

提出問題：“那么，我們怎么用英語來表達過去發(fā)生的事情呢？”引出本節(jié)課的主題。

二、過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括其構成要素，如動詞的變化形式。

舉例說明過去時態(tài)在句子中的應用，如“Yesterday,Iwatchedamovie.”讓學生跟讀并模仿。

三、過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選取幾個與學生生活相關的案例，如假期旅行、學?；顒拥取?/p>

詳細分析每個案例中過去時態(tài)的運用，如“Lastsummer,wewenttothebeach.”讓學生理解過去時態(tài)的實際用法。

組織學生進行角色扮演，模擬對話，加深對過去時態(tài)的感知。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個過去時態(tài)的運用場景進行討論。

每組討論如何正確運用過去時態(tài)描述場景，并準備小型的情景劇展示。

各小組輪流展示情景劇，其他學生和教師進行評價和反饋。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示情景劇，全班學生和教師共同點評。

教師針對展示內容提出問題，引導學生思考過去時態(tài)的用法和語法規(guī)則。

教師總結各組的亮點和不足，強調過去時態(tài)在英語學習中的重要性。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧過去時態(tài)的基本概念、構成規(guī)則和實際用法。

鼓勵學生在日常生活中嘗試運用過去時態(tài)，提高英語表達水平。

布置課后作業(yè)：讓學生記錄一天中的三個事件，并使用過去時態(tài)描述，以鞏固所學知識。六、學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本節(jié)課《Therewasn'taclockherebefore》的學習后，學生取得了以下效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用過去時態(tài)，如“was/were”、“had”、“went”等，描述過去發(fā)生的事情。

-學生在口語和寫作中能夠自然地融入過去時態(tài)，提高英語表達的準確性和流暢性。

-學生通過角色扮演和情景模擬，增強了實際運用英語的能力。

2.語法知識掌握：

-學生掌握了過去時態(tài)的構成規(guī)則，包括動詞的變化形式和時態(tài)標志詞的使用。

-學生能夠識別和分析句子中的過去時態(tài)結構，提高語法敏感度和分析能力。

3.文化意識增強：

-學生通過學習故事中的文化背景，對時間的流逝和歷史的變遷有了更深刻的認識。

-學生能夠理解不同文化中對于時間的不同觀念和表達方式。

4.思維品質發(fā)展：

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。

-學生通過合作學習，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.學習策略優(yōu)化：

-學生學會了如何通過圖片、視頻等多媒體資源輔助學習，提高學習效率。

-學生通過角色扮演和情景模擬，掌握了通過實踐學習的方法，增強了學習的趣味性和參與度。

6.自主學習能力提升：

-學生能夠自主查找與過去時態(tài)相關的學習資料，如詞典、語法書籍等。

-學生能夠自我評估學習效果，并根據(jù)需要調整學習策略。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的概念和構成規(guī)則。

-過去時態(tài)動詞的變化形式。

-過去時態(tài)的時態(tài)標志詞。

②重點詞匯：

-past(過去)

-was/were(是)

-had(有)

-went(去)

-did(做)

-seen(看到)

-played(玩)

-watched(觀看)

③重點句子：

-"Iwasplayingfootballyesterday."

-"Shehadabirthdaypartylastweek."

-"Wewenttotheparkandhadapicnic."

-"Theysawamovielastnight."

-"HewatchedTVallevening."

①語法邏輯關系：

-動詞變化規(guī)則：了解動詞的過去式和過去分詞形式。

-時態(tài)標志詞：識別句子中的時態(tài)標志詞，如"yesterday"、"lastweek"、"lastnight"等。

②詞匯邏輯關系：

-過去時態(tài)動詞的詞尾變化：-ed、-d、-t等。

-助動詞的使用：了解助動詞"was"、"were"、"had"等在構成過去時態(tài)中的作用。

③句子邏輯關系：

-主語和動詞的一致性：確保主語和動詞在時態(tài)上的匹配。

-時間狀語的使用：正確使用時間狀語來表示動作發(fā)生的過去時間。

-句子結構完整性：確保句子結構完整，包括主語、謂語和賓語等成分。八、課后作業(yè)1.完成以下句子，使用過去時態(tài)：

-I_______(go)tothezooyesterday.

-She_______(watch)amovielastnight.

-They_______(visit)theirgrandparentslastweekend.

答案：1.went;2.watched;3.visited

2.根據(jù)所給時間狀語，用過去時態(tài)完成句子：

-Lastweek,I_______(do)myhomework.

-Yesterday,she_______(eat)lunchatschool.

-Tomorrow,we_______(go)tothelibrary.

答案：1.did;2.ate;3.willgo

3.用過去時態(tài)改寫下列句子：

-Heisreadingabooknow.

-Theyareplayingfootball.

-Sheiscookingdinner.

答案：1.Hewasreadingabook.

2.Theywereplayingfootball.

3.Shewascookingdinner.

4.根據(jù)故事情節(jié)，用過去時態(tài)填空：

-Therewasn'taclockherebefore.Butnow,thereisabigclockonthewall.It_______(hang)theresincelastyear.

-Thechildren_______(play)inthegarden.Suddenly,it_______(rain).

答案：1.hashung;2.wereplaying;3.rained

5.編寫一個小故事，描述一個過去發(fā)生的事件，使用過去時態(tài)。故事內容可以包括以下要素：

-時間：昨天

-地點：公園

-人物：小明、小紅

-事件：小明和小紅在公園玩捉迷藏

答案：

Yesterday,XiaoMingandXiaoHongwereplayinghideandseekinthepark.XiaoMingwasthe"seeker"andXiaoHongwasthe"hider".XiaoHonghidbehindthebigtree,andXiaoMingsearchedforher.Afterafewminutes,XiaoMingfoundXiaoHongandsaid,"You'reit!"XiaoHonglaughedandsaid,"Nowit'smyturntobetheseeker."Theyplayedforawhileandhadagreattime.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的練習題，包括填空、改寫句子和翻譯等，以鞏固對過去時態(tài)的理解和應用。

2.選擇一個過去發(fā)生的事件，用英語寫一篇短文，描述事件的經(jīng)過和感受。短文應包含至少5個句子，使用過去時態(tài)。

3.制作一個關于過去時態(tài)的手抄報，內容包括過去時態(tài)的定義、構成規(guī)則、常用動詞的過去式和過去分詞等。

4.收集5個日常生活中使用過去時態(tài)的例子，并注明時間狀語，如“yesterday”、“l(fā)astweek”等。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，首先檢查學生是否正確使用過去時態(tài)，包括動詞的變化形式和時態(tài)標志詞。

2.對于填空和改寫句子部分，關注學生是否能夠正確理解句意，并運用過去時態(tài)進行表達。

3.在批改短文時，評估學生的語言組織能力和表達能力，同時檢查短文中是否使用了正確的過去時態(tài)。

4.對于手抄報，檢查內容是否完整，包括過去時態(tài)的定義、規(guī)則和例句等。

5.對于收集的例子，評估學生是否能夠正確使用時間狀語，并理解過去時態(tài)在句子中的用法。

改進建議：

1.對于在填空和改寫句子中犯錯的student，可以提供正確的答案和解釋，幫助他們理解錯誤的原因。