人教第十冊《積累·運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教第十冊《積累?運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教第十冊《積累?運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

1、讀一讀，背一背

1)讀對。佞ning

2)、讀懂。

A、讀名句，談理解。

B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見

到、聽到過這些名句，是怎樣運(yùn)用的？

2、賞句。

你喜歡這些句子嗎？為什么？

3、過程。

A、個人讀、理解。

B、小組互讀互評，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互評。

B、全班齊背。

二、閱讀一一風(fēng)箏

1、讀文思考：

說說你對“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句詬的理解，說說你昨發(fā)讀懂

的。

你讀這篇短文，學(xué)到了哪些表達(dá)方法？

2、過程：

個人閱讀思考。

小組交流理解。

指名答、全班交流。

第二課時

口語交際一一介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。

1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

2、指名回答：

選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的‘外形、功

能、使用方法等；互相補(bǔ)充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

4、各組優(yōu)秀說，全班評議。

四、鞏固練習(xí)

把名句抄在“名言佳句本”上。

第三、四課時

習(xí)作一一我成功了

一、閱讀理解“習(xí)作”

1、讀文思考

A、寫什么，怎么寫？

B、成功后的感受指什么？

C、怎樣寫清楚寫具體？

I）、在這次習(xí)作中，哪些文章的表達(dá)方式可以應(yīng)用？

2、指名回答，全班交流。

A、寫什么一一學(xué)會了一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件

小制作，取得了一次競賽的勝利等。

B、怎樣寫一一結(jié)構(gòu)完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、

心情、神態(tài)、心理活動等。

二、完成習(xí)作

1、組內(nèi)說文交流。

2、書面完成習(xí)作

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《0X5二?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《0X5二?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例一

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級數(shù)學(xué)教材第34頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐

步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)

習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示口算卡，學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0X3=0。

二、探索新知。

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想：0X5=?

(1)請學(xué)生獨(dú)立思考，先自己算算結(jié)果，

(2)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的結(jié)果，并試著加以說明。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境，理解算法：結(jié)合“5個盤子中有幾個蘋果”

這樣的實(shí)際情境去理解為什么“0X5=0”。

3、推理歸納。

(1)根據(jù)0X5二0想一想：0X6,0X7,0X8,,,,又是得多少。

(2)讓學(xué)生做課本34頁的“算一算”，指名口答。

(3)請學(xué)生任意出幾道0和一個數(shù)相乘的算式(包括“0X0”)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：。和任何數(shù)相乘都得0。

4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷

下面哪道題的得數(shù)大？畫

J0+1+2+3+4+5+6+7+8+90

0X1X2X3X4X5X6X7X8X90

5、試一試一一探究算理。

(1)一個乘數(shù)末尾有0：130X5=?

①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)交流自己的算法。

③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘，再在乘得得數(shù)的末尾

添上一個0”的寫法。

(2)一個乘數(shù)的中間有0：402X3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說一說自己

的想法。)

三、拓展應(yīng)用。

1、算一算，填表。

2、爭當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

3、小狗送信。

(1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？

(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

四、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

五、布置作業(yè)

教材第35頁“練一練”的第1?2題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《0X5二?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例二

教學(xué)內(nèi)容：

P34-35

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐

步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)

習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

教學(xué)過程：

一、“0”的乘法

讓學(xué)生口答“0X5=?”并說說是怎么想的。

再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了

“0X0=0”，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0,這一結(jié)論。

二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法,

1、解決“130X5二？”

(1)獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

(2)在小組中說一說怎么算的，計(jì)算時應(yīng)注意些什么。

(3)全班交流計(jì)算方法。

注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。

學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

2、解決“402X3二？”

讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗(yàn)算法的

多樣化。三、應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

練一練第2題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。

三、課堂小結(jié)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《0X5=?》教學(xué)設(shè)計(jì)范例三

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)三年級上冊教材第34-35頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個

規(guī)律”

2.過程與方法：結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡

單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)

生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：

投影片、課件

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋

果。他一共摘了幾個蘋果呀？回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊

貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子里的6個蘋

果吃光了，還剩幾個蘋果?結(jié)果是多少？

二、玩中學(xué)

1、探索有關(guān)0的乘法規(guī)律。

(1)出示情境圖，引導(dǎo)觀察。

引導(dǎo)學(xué)生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動

物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學(xué)生在小組中說說自己的

計(jì)算方法，再匯報。

(2)獨(dú)立計(jì)算，提出問題。

0X37X00X26

引導(dǎo)學(xué)社列舉出類似的口算題，如：

8X0=?19X0=?0X14=?ooo

(3)總結(jié)規(guī)律

學(xué)生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么？

2、探索因數(shù)中間有0或末尾有0的計(jì)算

(1)獨(dú)立探索計(jì)算方法

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算130X5,列出豎式，想一想各位上的0應(yīng)該怎

么乘？

(2)組內(nèi)交流

小組之間交流自己的計(jì)算方法，結(jié)合13X5=65,使學(xué)生明確13

個十乘5德65個十,就是650,而且“0和任何數(shù)相乘都等于

0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

(3)自主探索、掌握因數(shù)中有。的計(jì)算方法

出示題目402X3,獨(dú)立計(jì)算，然后交流算法互相比較，找出最

正確的再讓學(xué)生舉幾道因數(shù)中間有0的乘法題，思考：看一看結(jié)果

你發(fā)現(xiàn)了什么？最后總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有Oo

三、學(xué)中做

1.完成“練一練”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變

化規(guī)律。

2、完成“練一練”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，結(jié)合具體的情景，說說自己的想法，學(xué)生可

能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進(jìn)一步解釋第(1)個問

題，第二個問題解答時為什么要乘3.

3、完成“練一練”第3、4題。

第三題學(xué)生填空后，可以讓那個學(xué)生說一說判斷大小的方法。觀

察和估算的方法都要給予鼓勵。

4、下面計(jì)算對嗎?把不正確的改正過來。

5、總結(jié)

(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

⑵過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

(3)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你覺得誰表現(xiàn)的好?

《短文》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《短文兩篇》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、積累掌握詞語，及加點(diǎn)字讀音。

纖維折服奢侈蔗然哲人豐盈驚心動魄躁動不安稍縱即逝

2、體會《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對于生命的深層

感悟。

3、了解《熱愛生命》的作者蒙田，理解體會他對生命的本質(zhì)和

生命的意義的闡釋。

4、兩篇短文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，培

養(yǎng)他們正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章的脈絡(luò)和主旨。準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出

來的對生命的認(rèn)識和理解。品味文中一些語句。

教學(xué)時間:三課時

教具準(zhǔn)備：幻燈膠片，朗讀帶。

教學(xué)步驟

第一課時

引入新課，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

一、明確目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)情況；了解作家；學(xué)習(xí)《敬畏生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

纖維（xian）奢侈（shechi）蔚然（w^i）躁動不安（zdo）

2.查工具書解釋下列詞語。

（1）奢侈：花費(fèi)大量錢財追求過分享受。（3）蔚然：形容茂

盛、盛大。（4）哲人：（書）智慧卓越的人。（5）豐盈：①（身

體）豐滿。②富裕。（6）驚心動魄：形容使人感受很深，震動很

大。

三、了解作家張曉風(fēng)。

四、理解課文，突破重難點(diǎn)。

1.朗讀課文《敬畏生命》（或老師范讀、聽錄音），注意學(xué)生

讀時止音。

2.“敬畏”怎樣理解？作者是看到怎樣的情形才產(chǎn)生這樣的情

感？哪些段落寫這一內(nèi)容？

3.提問：文章是怎樣描寫這種樹的？文章描寫這種樹運(yùn)用什么

修辭手法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用比喻，這樣寫使文章更加形

象、生動、具體，表達(dá)作者對這種樹的喜愛之情。）

4.作者在寫自己的感悟時用了哪些表示心理活動的詞語？（詫

異和震撼-折服-敬畏）

5.提問：為什么我對這種樹感到折服、敬畏？（因?yàn)樽髡弑?/p>

“生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動?！保?/p>

6.作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>

7.提問：作者為什么說生命的“投資”是豪華的、奢侈的、不

計(jì)成本的”？

六、作業(yè)

1.課后練習(xí)一。

2.練筆

第二課時

一、明確目標(biāo)：

繼續(xù)理解課文，交流個人體會，課堂鞏固練習(xí)。

二、朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會文章內(nèi)容。

1.“那顆種子曾遇見了一片土地”這里的“土地”是指什么？

2.提問：如何理解“我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見

了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她怎樣敬

畏生命?！保ㄟ@是說作者被這種樹楔而不舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神

所感動，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精神。）

3.請歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過記敘描寫我看到的幾棵正在不停地飄散著

一些白色纖維的樹，抒發(fā)了要學(xué)習(xí)這種樹的契而不舍、不計(jì)得失的

奉獻(xiàn)精神。

4.提問：本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

（本文第1、2自然段是敘述、描寫，第3、4、5自然段是抒

情。）

三、有感情地朗讀文章，體會作者的情感。

四、個人體會；小結(jié)。

這篇散文記敘描寫了我看到一種正在不停地飄散著一些白色纖維

的樹，心靈受到強(qiáng)烈的震撼，感悟到人生的意義在于契而不舍、不

計(jì)得失的奉獻(xiàn)。

“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次

生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而

悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整

個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類

解放而進(jìn)行的斗爭。'人，應(yīng)當(dāng)趕快生活?！?/p>

五、鞏固練習(xí)：

1.詞語揣摩。

（1）飄散--飄送（2）敬畏--敬佩

2.理解加點(diǎn)詞語。

無以名狀渾然不覺蔚然成陰

3.《指導(dǎo)叢書》

第三課時

一、明確目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞；了解蒙田；學(xué)習(xí)《熱愛生命》，課堂背誦

第二段。

二、檢查預(yù)習(xí)

躁動不安：因急躁而活動不安定。稍縱即逝：時間一放松就失去

了。

三、了解作者。

四、正課

1.朗讀課文。（可全班朗讀，也可個別讀）

2.提問：作者對“度日”有幾種理解？

討論并歸納：有四種。

（1）天色不佳，令人不快時，將“度FI”看作是“消磨光

陰”。

（2）風(fēng)和日麗時，是慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時光。

（3）壞日子，要飛快地去“度”。

（4）好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。

3.提問：那些“哲人”對生命是怎樣認(rèn)識的?

他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，

無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤事似的。

4.提問：“我”對生命是怎樣認(rèn)識的？

“我”覺得生命值得稱頌，富于樂趣。認(rèn)為我們的生命受到自然

的厚賜，它是優(yōu)越無比的。

5.提問：“糊涂人”對生命是怎樣認(rèn)識的？

“糊涂人”覺得一生枯燥無味，躁動不安，將全部希望寄托于來

世而白白虛度此生。

6.提問：“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不

惋惜”？

因?yàn)樯举|(zhì)在于死，因此只有樂于生的人才能真正不感到死亡

之苦惱。人總是要死的，但?個人在有生之年，抓緊時間，為人民

作出了貢獻(xiàn)，他的生命有意義地過了，所以不感到苦惱和遺憾。

7.提問：作者認(rèn)為要用什么樣的方法享受生活呢？

作者認(rèn)為要迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有

效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，愈要使之過

得豐盈充實(shí)。

8提問：為什么要這樣享受生活呢？

因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對生活的關(guān)心程度而定的‘。時

間老人對每個人都是十分慷慨的，如果我們熱愛自己的生命，更會

抓緊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時間，去學(xué)習(xí)，去工作，去干一番事業(yè)，那種我們

的生命是十分充實(shí)，充滿樂趣；如果我們胸?zé)o大志，碌碌無為，消

磨時間，便會覺得活著無聊透頂，毫無樂趣可言。

9.提問：比較兩篇短文有什么異同點(diǎn)？

這兩篇文章都是談生命問題?！毒次飞吠ㄟ^記敘描寫“我”

看到的幾棵正在不停地飄散著一些白色纖維的樹，被這種樹鍥而不

舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神所感動，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精

神。《熱愛生命）則是通過對“度日”一詞的含義的議論，通過對

比幾種不同的人對生命的本質(zhì)和意義的理解，說明人們應(yīng)當(dāng)抓緊時

間，熱愛生命，享受生活。

10提問：對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從

“熱愛”到“敬畏”?

我覺得，生命的本質(zhì)在死。人固有一死，生命是短暫的，如果我

們在這短暫的生命中為人類作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，那么這種生命是值

得“敬畏”的。因比，我們要抓緊時間，有效地利用時間，熱愛自

己的生命，使生命過得豐盈充實(shí)。

五、小結(jié)。

這兩篇短文都是談生命問題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對于

一個初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生

呢？我們也必須“敬畏生命”“熱愛生命”，讓我們的生命在人類

歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)二、三、四。

2.選用《指導(dǎo)叢書》。

板書

熱愛生命

為什么

值得稱頌-------------------富于樂趣、自然的厚賜、優(yōu)越無

比

怎樣

增加生命的份量一一留住稍縱即逝的日子彌補(bǔ)匆匆流過的光陰一

一過的豐盈充實(shí)

教后記:

部編版語文《峨眉山月歌》公開課研討教學(xué)設(shè)計(jì)

峨眉望月

遇詩仙一一《峨眉山月歌》公開課研討教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

品詩悟情：扣住“山”“水”“月”“發(fā)”“向”“下”“夜”

等，學(xué)會抓意象、抓關(guān)鍵詞，品景、悟情的方法，感悟詩歌牽掛與

憧憬交織的復(fù)雜情感。

（重點(diǎn)）

2.品詩悟人：解詩識人，深刻體悟詩人李白獨(dú)特的人格魅力。

（難點(diǎn)）二、新課導(dǎo)入（3分鐘）

咿呀學(xué)語時，我們便會背誦“床前明月光，疑是地上霜”的詩

句；年少時，我們又會懂得“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的遺

憾；長大后，我們不自覺懷想“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的曾

經(jīng)。月一一不僅是美麗皎潔的動人景象，而且還寄托了某種特殊的

情感，而談到寫月，詩仙李白就值得一提，他賦予了月新的生命，

我們一起來看看詩仙李白筆下的月光世界一一太白十詩九首月：

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

——李白《渡荊門送別》三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗漣。

——李白《玉壺吟》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

一一李白《將進(jìn)酒》俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》【設(shè)計(jì)意圖】以月為切

入，設(shè)置情景，同時整體了解詩仙李白寫月的詩句。

三、新課設(shè)計(jì)板塊一：初品峨眉月一一一識月中情（一）尋月溯

源一一初感知（5分鐘）1.請同學(xué)們自讀詩歌，注意字音、節(jié)奏c

你能從詩歌題目中讀到哪些信息？明確：歌是古代歌曲的一種形

式，后來成為古代詩歌的一種體裁，通常稱為“歌行體”，其音

節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

2.自讀詩歌，結(jié)合詩歌注釋和詩歌導(dǎo)讀，理解詩意，說說《峨眉

山月歌》寫了一件什么事？明確：詩人離開家鄉(xiāng)，出門遠(yuǎn)行。

3.詩人的行程是怎樣的？

明確：峨眉山一一平羌江一一清溪一一渝州一一三峽4.詩人此

次行程大致有多遠(yuǎn)，其離家遠(yuǎn)行的原因是什么呢？銜接材料一：

此次遠(yuǎn)行是李白24歲第一次離開家鄉(xiāng)，當(dāng)時李白“知大丈夫必

有四方之志，乃仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，此次行程大約有400多公

里，本詩是詩人乘舟途經(jīng)平羌江所寫。峨眉山是蜀中大山，也是蜀

地的代稱。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩歌的注釋和導(dǎo)讀，結(jié)合背景，扣住詩題和詩

中相關(guān)信息初步感知詩歌。

（二）月伴起程一一品月景（8分鐘）1.詩人離家遠(yuǎn)行時的環(huán)境

是怎樣的？（請用所見的畫面來回答）【同桌討論】分析思路：①

抓意象（特點(diǎn)、狀態(tài)）②展開想象，繪畫面③以詩人的口吻敘述示

例：高峻的峨眉山前，懸掛著半輪秋月，緩緩流動的平羌江上，倒

影著明亮的月影。這真是一幅寧靜秀美、幽靜清朗的秋月行旅圖！

（配樂）銜接材料二：

無論在哪一種情況下，美都是從靈魂深處發(fā)出的，這美隱藏在創(chuàng)

造或者觀察它們的那個人的靈魂里。

一一美學(xué)家?別林斯基2.這清朗秀美環(huán)境隱藏著詩人李白對這美

景怎樣的情感呢？明確：對家鄉(xiāng)山水的熱愛【設(shè)計(jì)意圖】用抓意

象，展開想象這樣的方法，讓學(xué)生參與品景，既是方法的習(xí)得?，也

是方法的實(shí)踐。

（三）行旅思月一一悟詩情（8分鐘）1.齊讀詩歌，請找出作者

直接抒情的句子。

2.“思君不見”這是怎樣的一種情感？明確：一個“思”字遷出

了多少惆悵，而思卻不見，又讓人是何等的迷惘，李白用“思君不

見”短短的四個字，卻傾訴著他對家鄉(xiāng)、對友人的深深不舍，可謂

語短情長。

3.詩歌中展現(xiàn)詩人出發(fā)時的狀態(tài)是怎樣的？【小組討論】提示:

①詩中的關(guān)鍵字（時間、動詞）②詩中的地名

明確：“夜”說明詩人天還沒有完全亮就出發(fā)；

，，發(fā)，，，，向”，，下，，三個動詞寫出了詩人徑直向目的地徑發(fā)；五個

地點(diǎn)詞，將遙遠(yuǎn)的地點(diǎn)串聯(lián)起來形成空間的轉(zhuǎn)換，使人感覺行船之

快。從時空上表現(xiàn)出詩人離家遠(yuǎn)行心情之迫切?？梢?，詩人當(dāng)時是

果斷、堅(jiān)定地離家遠(yuǎn)行。

4.詩人為什么如此迫切呢？連天明都不愿意等呢？鏈接材料三：

李白，五歲誦六甲，十歲觀百家，十五觀奇書，作詩賦，學(xué)劍

術(shù)，愛好十分廣泛。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析直接抒情的句子來體會詩人的內(nèi)在情感，

也以此反觀詩人的外在表現(xiàn)，進(jìn)而深刻體唔出詩人出發(fā)時矛盾的心

理。

板塊二：眾覽人生月一一最解月中味［四）覽月尋情一一望詩仙

（12—15分鐘）1.熱愛、不舍、憧憬交織，如果你是詩人，你會對

月