六年級(jí)語文上冊(cè)第六單元21古詩四首教學(xué)反思北京版

Page1《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)理念及反思一、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)簡(jiǎn)介今日教學(xué)的古詩內(nèi)容是我們這套教材支配的最終一次古詩學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)小學(xué)階段古詩學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、實(shí)踐。課上引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《示兒》和《題臨安邸》，因?yàn)檫@兩首詩具有共同的特點(diǎn)：都是南宋朝代的愛國詩。本節(jié)課力求達(dá)到的目標(biāo)有以下三點(diǎn)：1．學(xué)生能夠借助字典或注釋自學(xué)，了解每首詩的意思。2.培育學(xué)生搜集資料學(xué)習(xí)古詩的意識(shí)，學(xué)生能感受詩意，體會(huì)詩人的情感，有感情誦讀。3.培育學(xué)生對(duì)古詩文的酷愛，激發(fā)學(xué)生課外搜集背誦古詩的愛好。二、體現(xiàn)的教學(xué)理念及落實(shí)狀況在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：（一）注意培育學(xué)生自學(xué)古詩的實(shí)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子?！蔽蚁耄汗旁姷慕虒W(xué)就是要注意培育學(xué)生自學(xué)古詩的實(shí)力，使學(xué)生終生受益。為此，我們首先應(yīng)把自己定位在引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。其次，師生溝通時(shí)，要建立一種同等、信任、和諧的師生關(guān)系，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教化、培育、引導(dǎo)，并放手使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)中，我適時(shí)地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生利用注釋、工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在溝通自學(xué)成果的過程中，我仔細(xì)傾聽，敬重學(xué)生見解，在學(xué)生須要幫助時(shí)賜予一點(diǎn)提示，讓學(xué)生感受到自學(xué)的成就。課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)過的古詩的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，通過多媒體展示，學(xué)生能夠?qū)@種學(xué)習(xí)方法有一個(gè)系統(tǒng)性的相識(shí)，從而為下面的自學(xué)古詩做好打算。接下來的兩首古詩都是依據(jù)這樣的方法來學(xué)習(xí)的。不同的是，第一首詩《示兒》學(xué)生重點(diǎn)在自學(xué)“析詩意、悟詩情”；而其次首詩《題臨安邸》，則是完全放手讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生第一次自學(xué)環(huán)節(jié)，通過一個(gè)小提示幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育起到較好的引導(dǎo)作用。在匯報(bào)溝通時(shí)，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象、對(duì)比等方法理解詩句意思，收到了較好的效果。（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詩句含義，體會(huì)詩人情感，熟讀成誦。本節(jié)課上，從重點(diǎn)字詞的理解到詩意的理解，完全是學(xué)生自讀自悟、探討溝通出來的，而老師只起了組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解字詞含義的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋……語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹趯W(xué)生理解詩句意思的基礎(chǔ)上，通過不同方式的讀使學(xué)生體悟到詩人情感，如：想象讀、對(duì)比讀、填空讀等等。這樣多種方式的讀就使學(xué)生能在課堂上熟讀成誦，完成對(duì)古詩的積累。（三）重視語文課程資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生懂得搜集運(yùn)用課外資料的方法、作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：“能依據(jù)須要收集有關(guān)材料?！痹趯W(xué)習(xí)這兩首詩的過程中，老師出示了較多的課外資料，包括地圖、時(shí)代背景、詩人見解等，就是要學(xué)生體會(huì)到開發(fā)各種相關(guān)資源、駕馭整合資料的方法對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要。三、反思不足在學(xué)生自學(xué)其次首詩時(shí)，老師所給時(shí)間較少，學(xué)生沒有自學(xué)后個(gè)體之間的溝通的時(shí)間，老師就組織全體溝通了。此詩的自學(xué)中，受課堂上的資源限制，老師只能是預(yù)先打算好資料給學(xué)生讀，沒能讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搜集，是比較缺憾的。專家點(diǎn)評(píng)我是懷著對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欽佩之情和學(xué)生們一起上完這節(jié)課的。古詩是我們中華民族文化的珍寶，我們從小就在古詩中受到啟迪。今日聽了《示兒》和《題臨安邸》這兩首古詩教學(xué)，深感趙老師在教材的把握與處理方面頗具匠心。首先在教學(xué)內(nèi)容支配上，老師依據(jù)時(shí)代背景打破了教材的束縛，把這兩首南宋的詩放在一節(jié)課來講。這樣的支配，使學(xué)生在了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能更好的體會(huì)詩人情感，了解詩歌中蘊(yùn)含的歷史文化信息。其次“為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。從讀詩，析詩，吟詩由學(xué)生自主進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到語文學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，很到位地理解這兩首詩所包含的內(nèi)涵。再次，老師對(duì)課外資料的挖掘和運(yùn)用奇妙合理，豐富了學(xué)生讀詩的視野，指引了學(xué)生在閱讀古詩時(shí)要更深刻的一個(gè)方向：詩人、詩句、歷史背景，三者結(jié)合，既能深化對(duì)詩意的理解，又能透過詩歌了解歷史文化。當(dāng)然，對(duì)這節(jié)課來說也有不足之處。其次首詩的學(xué)習(xí)過程稍顯匆忙了些，假如老師能賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生從不同角度，帶著各自的感受去讀古詩，去品古詩，這樣學(xué)生可以更好地讀出古詩的韻味來。