五年級語文楊氏之子教學設(shè)計

五年級語文楊氏之子教學設(shè)計優(yōu)秀范文

《楊氏之子》是人教版小學語文五班級下冊第10課。課文選自

南朝劉義慶的《世說新語》該書是一部主要記載漢末至晉代士族階

層言談軼事的小說。以下是整理的五班級語文楊氏之子教學設(shè)計，希

望可以供應(yīng)應(yīng)大家進行參考和借鑒。

五班級語文楊氏之子教學設(shè)計范文一

教學流程預設(shè)：

?、讀題，解題，簡介文言文。

1.導入揭題，解題。

師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今日，我們

就來學習一篇完整的文言文一楊氏之子（板書）。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎?（〃楊〃是姓，〃氏”放在姓后表示敬重，〃之〃

的意思是一一的。那〃楊氏之子〃的意思就是一一姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓?也可以稱為一一氏之子或之女。學著課題的樣子說說自

己或同桌吧。

3.介紹《世說新語》

今日我們相識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎?（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族

階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥瞧浯?/p>

篇里的一個小故事。）（板書:劉義慶《世說新語》）

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)

在的文章有什么一樣?出示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實"書讀百遍其義

自見〃?！ㄗx〃是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，留意讀正確、讀通順，難讀的句子多

讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：〃孔指以

示兒日〃〃為設(shè)果〃〃兒應(yīng)聲答曰〃（兩個多音字：為、應(yīng)）〃未聞孔雀是夫

子家禽〃（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這

樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了

文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?（相機板書：看說明、

查工具書）那這篇課文原委講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用

上這些方法讀讀課文。假如有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來

溝通

學生自學，老師巡察指導。

2、溝通反饋。

（一）理解〃梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：〃梁國有一個姓楊的孩子才九歲，特殊聰慧?！ǔ鍪尽?/p>

國楊氏子九歲，甚聰惠?！ā?/p>

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?（板

書：聰惠）。〃聰〃的意思是一一聰慧，〃惠〃的意思是一一才智。（板書:

才智）

生：''惠〃是通假字，通〃慧你從哪兒看出來的?（看說明）（課件）

師講解并描述通假字的緣由。

2、師：你說的〃特殊〃是文中哪個字的意思?（甚）。我們班這位女

同學特殊可愛，可以說是一一甚可愛;她朗讀的聲音特殊好聽一一o這

位男同學長得特殊特殊特殊帥一一甚帥。

3、指名讀。

師評：一個〃甚〃字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰慧，還讀出了內(nèi)心對他的的寵愛。

（板書：楊氏子）

（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?（板書：孔君平）

知道孔君平是誰嗎？

（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當時的庭尉，相當

于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?（生：孔君平來拜見他的父親,

他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼

兒出。

2、哪個字的意思是〃就〃？"乃〃僦，于是）。那〃詣〃字的意思是?（拜

見）其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔

君平常常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來?為什么？

帥評:你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不

得啊。齊讀。

（三）研讀：”為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老摯友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接

待客人的呢?出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)當是楊氏子

為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達特殊精練，

表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前

省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法

我們現(xiàn)在也常常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱忱款待

客人，）哪里看出來？

師：嗯，客人來了，抓緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎?

哪里看出來?

評：說得太好了。楊氏子真是熱忱好客的孩子，端出了好多的水

果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱忱好客的楊氏子。

（四）品讀：孔指以小兒曰：〃此是君家果〃。兒應(yīng)聲答曰：〃未聞

孔雀是夫子家禽〃

過渡：一個熱忱好客的楊氏子不由讓孔君平心生寵愛之情?，F(xiàn)在

又見“果有楊梅〃，于是一一孔指以示兒曰：〃此是君家果〃。生一一兒

應(yīng)聲答曰：〃未聞孔雀是夫子家禽〃

1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：〃這是你家的水果。〃楊氏

子立即回答說：〃我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：〃曰〃"此"?！☉?yīng)聲〃〃未聞〃〃夫子〃

誰還會說。

（五）體會奇異

A、理解孔君平的話

1，你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?（可追問：為什么單單指著

楊梅說，不說其它水果呢）

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：

你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。

（板書:楊梅楊家果）

2、師：你真聰慧，一下就聽明白了?？墒沁@么奇異的言外之意

楊氏子聽出來了嗎?（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反

對）

帥：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

板書：孔雀一一孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書

來說說。（假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既

然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢?）

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、假如孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答?（生答）老師擔憂

你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發(fā)覺了什么?（同桌練讀）

（理解：未聞，夫子）

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，

讀出委婉的語氣來。

⑵夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子'？

師：假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子

么?（不愿定）假如來的是阿姨呢?（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指

男的。）你們老師可以稱為一一夫子嗎？

師：假如來的是一個小男孩呢?（不行，因為夫子指的是大人C）

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

帥：假如來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他

為夫子么?（不行）

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子

我們就稱為一（生齊：孔夫子）孟子一（生：孟夫子），比如你們的校長，

可以稱為一一阮夫子。稱孔君平為〃夫子〃顯得有禮貌。我們分男女同

學來對對看?？字敢允緝涸唬骸ù耸蔷夜ā簯?yīng)聲答曰：〃未聞

孔雀是夫子家禽"

3、理解：應(yīng)聲答日

這么奇異的回答，楊氏子確定思索了很長時間吧?（理解：應(yīng)聲答

曰：堅決果斷，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?（思

維靈敏、機智，說話有禮貌，）

評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。

朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此奇異，如此有禮，怪不得

文章一開頭就說了!齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

4、假如來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？

生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人。……（黃色,

黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）

假如來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句

嗎？

預設(shè)評：你真是伶牙俐齒;誰情愿跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;

黃帝，我可高攀不起啊?！?/p>

積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人擅長言辭的成語還

有哪些呢？

（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍

三寸不爛之舌巧語花言）

四、贊〃聰惠〃（機動：口頭或書面練筆）

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣

的?還會說些什么呢?請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想象，寫下來?？梢?/p>

用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅

和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的特殊聰慧，沒想到，他

盡然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣宛轉(zhuǎn)，真是了不得!于

是他笑著說：〃耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果真名副其實哪!真

是可喜可賀!〃（孔君平一愣，繼而笑曰：〃汝多智乎!〃〃妙哉，此乃可造

之才?！?/p>

小結(jié)：同學們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的

話。（評價：動作、心理、神態(tài)）

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告知了我們一個故事，讓我們感

受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)當把

它給背誦下來。

1、練習背2、指名背。3、男女生競賽背誦。

六、閱讀鏈接、好書舉薦

回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文

言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以接受哪些方

法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇

文言文講解并描述了一個比楊氏子更小的核子的聰慧機智。大家自由

讀讀看。

1、陳太丘與友期（課件乂假如有時間可放手讓學生讀一讀，說一

說。）

2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧才智的故事，老師舉薦大

家閱讀《世說新語》。你會發(fā)覺學習文言文很有意思。

五班級語文楊氏之子教學設(shè)計范文二

教材分析

課文《楊氏之子》是人教版小學語文五班級下冊第10課。課文

選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士

族階層言談軼事的小說。木文講解并描述了梁國姓楊的一戶人家中的

一個九歲男孩的故事。

學情分析

五班級學生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀,

很難懂，假如引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實

際狀況，要引導學生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學生的情感

體驗，盡量讓學生產(chǎn)生這樣的相識：學習文言文真好玩!為他們以后

的方言學習打下良好的基礎(chǔ)。

教學目標

1，學問與技能

會寫6個生字，會認3個生字。

能正確讀寫〃家離〃等詞語。

2,過程與方法

有感情地朗讀課文。

背誦課文。

3,情感，看法與價值觀

能依據(jù)說明理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言

的奇異。

體會人物機智。

教學重難點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

體會人物語言的風趣和機智。

教學過程

第一課時

一，復習導入，解讀課題，遷移運用。

1.出示幾句孔子名言，學生自由學習。

師：同學們，剛才我們學生的幾句名言與我們平常學習的現(xiàn)代語

言不一樣，你們發(fā)覺了嗎?請同學們翻開課文第10課，讀一讀，這幾

句話是否與課文有相像之處呢?（學生探討）

師歸納：像這樣的語言就聽〃文言〃。用文言寫成的文章就聽〃文

言文〃，也聽古文。它是我們祖國語言文學寶庫中的一筆巨大的財寶。

今bl就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文C（板

書：10楊氏之子）

2.說明課題

說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）

3.這是古人說話的方式，請同學們也試著用這種方式來介紹自己。

（生用文言介紹自己）

（設(shè)計意圖：1，復習導入法既能復習舊學問，更為重要的目的是

讓學生知道自己曾經(jīng)學過文言文，使他們對文言文沒有懼怕的心理，

并且能簡潔使學生進入角色。2,讓學生試著用文言介紹自己是讓生

初步感受文言特點，且對古文中的"氏〃遷移運用）

二.初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）

1，學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課

文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）

2,檢查讀通狀況，著重強調(diào)以下字的讀音。

惠曰禽詣乃應(yīng)

3,引導學生讀懂停頓。

a,指名朗讀b,溝通探討c,歸納節(jié)奏d,齊讀課文

（設(shè)計意圖：讓學生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學生

學習文言的愛好）

三，合作學習，理解意思

1,生默讀課文，借助說明和搜集的資料理解文中每句話的意思。

哪些地方不懂，做上標記。

2,小組合作學習。

3,全體溝通解決難點。

4,知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

（設(shè)計意圖：合作學習既能培育學生的合作精神，也能使學生更

快地更簡潔理解課文的意思）

四，質(zhì)疑問難，背誦課文

1，默讀課文，說說意思，還有那些疑難。

2,背誦課文。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，找出問題，以達到熟悉課文的目的）

板書設(shè)計1

10楊氏之子

惠日禽詣乃應(yīng)

其次課時

一，復習導入

1，想象情境，有感情地朗讀。

2,朗讀課文，就就課文講了一件什么事。

（設(shè)計意圖：以復習的形式，進一步鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容）

二.深層對話，體悟"言外之意〃，品嘗精妙之處

1,孔指以示兒曰：〃此是君家果?！?/p>

⑴師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。

〃此〃一一這個（楊梅廣果〃一一水果

〃君家果〃一一你家的水果

（得出〃此是君家果〃的意思）

（2）品讀對話，體會〃言外之意〃。

此是君家果一一你和楊梅同姓，乃一家人

2,兒應(yīng)聲答曰：〃未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

⑴感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也堅決果斷地答道：〃未聞孔

雀是夫子家禽。"

引讀第一句：多么聰慧的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國

楊氏子九歲，甚聰惠。

學生齊讀第一?句，隨機說明"惠〃同〃慧〃，通假用法。

⑵品讀〃未聞”之妙。

君家一一夫子家楊梅是君家果一一孔雀是夫子家禽

師：提示〃未聞〃不講解

學生對比著讀：

孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）

未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較宛轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）

a,指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

b,再造情境，遷移運用〃未聞〃。

師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。

生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果真聰慧!接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。

生：未聞梅花是夫子家花。

（設(shè)計意圖：在教學中以白話和文言對比著學習既能讓生易r解

課文內(nèi)容，又能進一步認清什么是文言文，更能品嘗出文言之精妙。）

三，熟讀成誦。

1,師：這么聰慧又懂事的孩子，你們寵愛嗎?讓我們再來讀一讀

課文，留意讀出寵愛的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學生讀文，

配樂）

2,師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，

不能背誦的看著書朗讀。

（設(shè)計意圖：此教學過程是對學生學習的檢驗。）

四，拓展

將課文改寫成白話文

五總結(jié)

板書設(shè)計

10楊氏之子

拜見其父

孔君平楊氏之子

奇異回答

甚聰慧

五班級語文楊氏之子教學設(shè)計范文三

教學目標：

1、理解文言文學生遇到的難題。釋句，借助說明，帶領(lǐng)學生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、通過止確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子奇異回

答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學重難點：

參考說明，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，激起愛好

1、師：同學彳匚知道什么叫"古文〃嗎?（古代人寫的文章）

我們以前學過古文嗎？

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學們對古文并不生疏吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話

寫的文章叫（白話文），你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特

點?（很短、很美。課件出示：簡短、漂亮）

3、師：古文是我們中華民族的語言珍寶，我們確定要好好學習。

今日，我們再來學習一種新的古文一一古代人記敘、爭辯、寫書信等

用的是文言文。題目是《楊氏之子》。（齊讀，板書）

二、揭示題意，反復誦讀

1、釋題

師：〃之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的〃之〃組

個詞?（依據(jù)學生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示〃之〃

的意思是〃的〃）

師：那么〃楊氏之子〃這個題目的意思是?（姓楊人家的孩子）

帥：你姓什么，那你是

2、自由讀

師：氏之，課前預習你讀了幾遍？

請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀一一

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要精確，腔圓就是聲音要響亮、

圓潤。起先吧（出示課件）

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀？

自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎？

你是第一個吃螃蟹的人。志氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多

音字你讀得完全正確。

〃為設(shè)果〃的''為〃字，你不讀”為〃，為什么?帶大家讀一遍。

〃兒應(yīng)聲答日〃的〃應(yīng)〃字還有一個讀音是〃應(yīng)〃，在這里為什么讀

〃應(yīng)〃?（應(yīng)：回答）怎樣地回答（很快地回答）用一個成語來說就是（對答如

流）帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的

字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下

面打個小點。

5、自己再試試

6、指名讀。（你都青出于藍而勝于藍了，掌聲鼓舞）

7、見好就學，全班同學字正腔圓地讀一遍（齊讀）

三、解析課文，故事接龍

同學們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講解并

描述了一個特殊好玩的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好

嗎？

沒關(guān)系張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大

家：

v讀懂古文兩法

（1）、借助說明

（2）、擴展詞語連詞成句

以小組為單位，相互說一說。

1誰情愿當龍頭?請

生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，特殊聰慧。

師：你也甚聰慧！〃惠〃是生字，跟老師一起寫一遍，（板書〃惠〃）

惠就是〃慧〃，才智的意思。聰慧就是一一，甚就是〃很，特殊〃的

意思，這個小孩不是一般的聰慧，而是特殊聰慧。

師：——他姓什么？生：楊——

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰慧。

2、師：接著往下說，請。

生：孔君平來探望他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：其次主子公閃亮登場，他叫（板書：孔君平），他姓孔，老師

簡潔介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個高校問家。

〃詣〃就是探望，誰有補充（這個〃詣〃特地指拜見他敬重的人或他的

長輩。）孔君平不約而至前來家中探望，可見這兩家人的關(guān)系怎樣?（親

密）

〃乃“就是僦〃,呼就是叫。

我們知道古文特殊簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字,

這要靠思索和想象去補充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象,

豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子？推想當時的情

景，他們之間會怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。

第一種可能是媽媽見孔先生來探望她的丈夫，她的丈夫不在家,

她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說一一哎!孩子，快出來!快出來!你

孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

其次種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說,

對不起，孔先生，我家主子不在家。（以不同角色描述）孔君平心想：

--------于是就問：〃哎!他小孩在家嗎?我就寵愛那小孩?！āㄔ谠?。哎!

快出來卜快出來I孔先生來了1〃

3、師：再往下說。〃為設(shè)果，果有楊梅〃。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？

師：水果里面有楊梅。特殊強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏

的〃楊〃怎么樣?（板書）

生：一樣。

4.指名學生說句意（板書：君家果）

師：為什么說楊梅是〃君家果〃呢？

帥：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖

苦呢？

師：大家同意嗎？

師：我也同意，因為孔君平的話中藏有秘妙，發(fā)覺了嗎，是哪個

字？

（〃君〃是指品德好的人）

師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪？

（將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很好玩）

師：你就是幽默風趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你

旁白。

孔指以示兒曰：

5、師：

師：兒應(yīng)聲答日：

生：〃未聞孔雀是夫子家禽（qin）?！?/p>

師：楊家小孩很快地回答說：

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

〃禽〃（跟老師一起把禽字寫一寫），就是〃鳥〃，文中指的是（孔雀）。

（板書）

〃夫子家禽〃就是〃您家的孔雀〃

我們現(xiàn)在說的"家禽〃說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物，比如：雞鴨鵝

師：〃未聞孔齊讀一遍

五、思索問題，揭示文意

1、帥：大家覺得〃楊氏之子〃是一個什么樣的孩子？

（一）體會聰慧

（聰慧）聰慧在哪里體現(xiàn)出來?（回答奇異）

師：這個回答為什么奇異？

生：孔君平抓住楊梅的〃楊〃和楊氏的〃楊〃都是同一個字來開玩笑

——“此是君家果〃，小孩立即抓住孔君平和孔雀都有一個〃孔〃字來反

對：沒聽說過孔雀是你家的鳥。

2、師：是啊，小孩的確聰慧，他聽出了孔君平的"話中話〃，聽

出了〃言外之意〃。這是會聽。然后

生：以其人之道還治其人之身

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰慧了!這是會說。（板

書：會說）

（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他聰慧？

3、生：〃兒應(yīng)聲答日一一〃

師：說明什么？

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維靈敏，也說明很聰慧。

4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;其次，

反應(yīng)快，思維靈敏;第三，會說，回答得特殊奇異。

（二）體會有教養(yǎng)，有禮貌

1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣《甚聰慧）既然〃惠〃與〃慧〃

意思一樣，為什們課文不用才智的〃慧〃，而用''惠〃呢，老師也百

思不得其解，上課前查了《辭?！?，發(fā)覺〃惠