2025新人教版語文七年級上冊（全冊）教案教學(xué)設(shè)計(jì)（有教學(xué)反思）

1春1．朗讀課文，把握重音和停連。(語言運(yùn)用)2．激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文中優(yōu)美的情境。(思維能力、審美創(chuàng)造)3．品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言。(語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造)4．深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。(語言運(yùn)用)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課金秋九月，美麗的校園迎來了活力滿滿的你們。來到了新的校園，身邊的自然景物也在悄悄發(fā)生著變化，你是否也有所發(fā)現(xiàn)和感悟呢？七年級文化社計(jì)劃舉辦“我與四季有個(gè)約會”好文推薦活動，朱自清的《春》一文以高票入選。請你以社團(tuán)成員的身份參加此次活動，并積極完成相應(yīng)的任務(wù)。二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：春之彩繪師——手繪春光1．作者用深情的筆觸描繪了春天的美景，我們給這些美麗的圖畫冠以一個(gè)標(biāo)題——繪春。剩下的內(nèi)容假如也擬一個(gè)標(biāo)題，怎么擬寫？預(yù)設(shè)：盼春、贊春。春未來，作者盼望春天；春來到，作者欣賞春天；春意正濃，作者贊美春天。2．在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。現(xiàn)在，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，同時(shí)發(fā)揮你們的想象力，為作者描繪的春日圖景擬寫一個(gè)貼切的名稱，并說說它們各自的特點(diǎn)，最后用簡筆畫的形式手繪出來。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單名稱特點(diǎn)簡筆畫(自行設(shè)計(jì))春草圖嫩綠、多、生機(jī)勃勃春花圖數(shù)量多、色彩鮮艷、花味甜春風(fēng)圖溫柔、芬芳、和悅春雨圖細(xì)密、綿長、晶瑩、安靜、和平迎春圖熱鬧歡騰、奮發(fā)向上、充滿希望3.從這五幅圖畫中，你體會到了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：我體會到了作者對春天的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：春之朗讀者——吟詠春韻1．課文讀起來富有童趣，又帶有詩的韻味，清新、活潑、優(yōu)美。請以小組合作的形式，選擇其中一幅圖畫，完成朗讀設(shè)計(jì)，并推選一名代表進(jìn)行朗讀，說明設(shè)計(jì)原因。按句式回答：我們組選擇____________圖，我們這樣朗讀：__________________。這樣朗讀的原因是：________________________________________。朗讀支架首先要理解作者在語句中蘊(yùn)含的思想感情，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)，通過朗讀深入文字，加上想象和聯(lián)想，體會作者的情感。然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出來，比如：重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等。重音、停連重音：是為傳情達(dá)意的需要，對語句中某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“·”標(biāo)示在詞語下面。停連：是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓，用“|”和“∧”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接，用“⌒”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。示例：盼望著，盼望著，東風(fēng)∧來了，⌒春天的腳步∧近了。重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個(gè)過程的。提示：重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對文本情感的把握之上的。預(yù)設(shè)：(1)我們組選擇春草圖，我們這樣朗讀：“小草∧偷偷地從土里∧鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧滿是的。坐著，∧躺著，打兩個(gè)滾，⌒踢幾腳球，⌒賽幾趟跑，⌒捉幾回迷藏。風(fēng)∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的?！边@樣朗讀的原因是：“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息；“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個(gè)動詞重讀，用人們在草地上歡樂的活動突出春天的蓬勃生機(jī)。讀“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時(shí)，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機(jī)。(2)我們組選擇春花圖，我們這樣朗讀：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的∧像火，粉的∧像霞，白的∧像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，⌒大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，⌒像星星，還眨呀眨的。”這樣朗讀的原因是：“不讓”“趕趟兒”重讀，突出了春花繁多的特點(diǎn)；“像火”“像霞”“像雪”重讀，突出了春花色彩鮮艷的特點(diǎn)；“成千成百”重讀，側(cè)面寫出了花的香甜；“?！敝刈x，突出了野花的多。讀“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”時(shí)，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的生機(jī)勃勃和熱鬧。(3)我們組選擇春風(fēng)圖，我們這樣朗讀：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手∧撫摸著你。風(fēng)里帶來些∧新翻的泥土的氣息，混著∧青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里∧醞釀。鳥兒∧將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄∧清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上∧牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響?！边@樣朗讀的原因是：“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦；“泥土的氣息”“青草味兒”“香”“醞釀”重讀，給人以嗅覺上的美感；“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”“短笛”“嘹亮”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。(4)我們組選擇春雨圖，我們這樣朗讀：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上∧全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，⌒小路上，⌒石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！边@樣朗讀的原因是：“可別惱”“牛毛”“花針”“細(xì)絲”“密密”重讀，突出春雨的綿長、細(xì)密；“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”重讀，突出春雨的晶瑩；“安靜而和平”“慢慢”“靜默”要讀得重而緩慢，讓人覺得春雨安靜、和平。(5)我們組選擇迎春圖，我們這樣朗讀：“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，⌒家家戶戶，⌒老老小小，⌒他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，⌒抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@樣朗讀的原因是：“多”“趕趟兒”“出來”重讀，讀出熱鬧歡騰的景象；“舒活舒活”“抖擻抖擻”“工夫”“希望”重讀，讀出奮發(fā)向上的力量。2．你讀我評。其他組根據(jù)“朗讀評價(jià)量表”評價(jià)，最終評選出一名最佳朗讀者。朗讀評價(jià)量表評價(jià)內(nèi)容具體要求滿分小組1小組2小組3小組4小組5讀音聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，吐字清晰15節(jié)奏有恰當(dāng)?shù)耐ｎD15重讀輕聲重音得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫15語速語調(diào)語速有快慢的變化，語調(diào)有升降的變化15情感飽含情感，配以恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)40合計(jì)100三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)一、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：春之鑒賞師——品味春言1．作者以敏銳的觀察力和細(xì)膩的筆觸，巧妙地捕捉并表達(dá)了對自然美景的深刻感受。他的作品中充滿了精彩的語句，值得我們深入欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，你們小組將作為鑒賞家，選擇《春》中最喜歡的一幅圖畫，并派一位代表陳述選擇理由，爭奪“最佳春之探索獎”。按句式回答：我們組推薦______(××圖)，因?yàn)樗\(yùn)用了______(寫作手法)，描繪或表達(dá)了______(怎樣的畫面或作者的情感)。引導(dǎo)學(xué)生參讀課本中有關(guān)“比喻”的講解內(nèi)容。寫景方法◆運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，生動形象；◆從不同的感官角度描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；◆按照一定的順序描寫，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等，寫景富有層次；◆虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等。預(yù)設(shè)：(1)推薦春草圖如：“偷偷地”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春草旺盛的生命力；“鉆”寫出了破土而出的擠勁兒和生命力；“嫩嫩的”“綠綠的”突出了小草質(zhì)地鮮嫩，色澤明亮；“滿是的”說明小草長勢旺盛，生機(jī)勃勃。小結(jié)寫法：抓住草的特點(diǎn)，語言生動形象(擬人、比喻、疊詞)，句式長短交錯(cuò)。(2)推薦春花圖如：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的細(xì)小且繁多，“還眨呀眨的”運(yùn)用擬人，用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，表達(dá)了作者對野花的喜愛之情。語言多用兒化音，使用兒化音的好處：親切、好聽、富有童趣。小結(jié)寫法：巧用修辭(擬人、排比、比喻)；虛實(shí)結(jié)合；多感官寫景(視覺、嗅覺)。(3)推薦春風(fēng)圖如：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！睆挠|覺、嗅覺多感官角度，將無形、無味的春風(fēng)寫得有形、有味。也可以說，運(yùn)用了引用、比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖、輕柔。小結(jié)寫法：運(yùn)用修辭(引用、擬人)；多感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)寫景。(4)推薦春雨圖如：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”連用三個(gè)比喻，形容春雨的“密”，意象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。小結(jié)寫法：運(yùn)用修辭(比喻、排比)；動靜結(jié)合。(5)推薦迎春圖作者由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。這一幅圖由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。小結(jié)：人們迎接春天，充滿喜悅和希望，充滿新的力量。2．作者寫春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，文章語言富有詩意。請同學(xué)們朗讀例句，這些句子能讓你回想起哪些美妙的詩詞呢？(1)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(3)看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。(4)傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。(5)天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。預(yù)設(shè)：(1)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(2)羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。(3)青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(4)野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(5)兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。3．歸納生動的寫景手法。①多感官寫景：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。②綜合運(yùn)用修辭：比喻、擬人、排比、引用、反復(fù)等。③多角度寫景：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。④遣詞造句：用詞貼切，句式富于變化。學(xué)習(xí)任務(wù)二：春之思考者——探討春意1．作者筆下的春天不僅富于詩意，還帶有作者對春的思考。請同學(xué)們有感情地朗讀課文最后三段，這三個(gè)比喻句各自寫出了春天什么樣的特點(diǎn)？能否變換順序？明確：“新”(希望發(fā)生)；“美”(希望生長)；“力”(向希望進(jìn)發(fā))。不能變換。這三句按人類的成長順序，形象地表現(xiàn)了春天的動態(tài)進(jìn)程，這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意思。這三句表達(dá)了作者追求美好未來、積極進(jìn)取的強(qiáng)烈感情。2．小練筆。作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？預(yù)設(shè)：①春天像個(gè)調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過廣闊的原野。②春天像一個(gè)魔術(shù)師，它把干枯的草地變成了一張張綠色的毯子。③春天像一個(gè)鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一分色彩。3．朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，如果你能站在他那個(gè)時(shí)代，用他的眼光透視《春》，或許，你會有更深的體悟。我們一起來看看本文的寫作背景：寫作背景《春》寫于朱自清赴英留學(xué)歸來之后的1933年左右，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境，開闊了視野，看到了新的生活前景。與此同時(shí)，朱自清與陳竹隱締結(jié)了美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引領(lǐng)下”“上前去”的人生信念。預(yù)設(shè)：春，本只是自然界的一個(gè)季節(jié)，朱自清卻賦予了它以感情和生命，用生動詩意的語言，為我們描繪了一幅幅多姿多彩的春日畫卷，抒發(fā)了對春的熱愛，對生活的熱愛，對美好未來的追尋。在朱自清的筆下，“春”不僅僅是季節(jié)之春，更是朱自清的生命之春！二、課堂小結(jié)本次活動圓滿落幕，朱自清先生的《春》以高票入選，這是對其文學(xué)價(jià)值的贊譽(yù)，也肯定了我們的品位與選擇。讓我們帶著對《春》的感悟，繼續(xù)前行，期待與更多美好的文本相遇。愿同學(xué)們?nèi)绱喊闵鷻C(jī)勃勃，奮發(fā)向上，不負(fù)春光，書寫人生的精彩篇章！三、作業(yè)布置1．朗讀并背誦全文；積累詞語，抄寫課內(nèi)外關(guān)于春天的詞語、成語。2．課外可以閱讀遲子建的《春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的》和丁立梅的《從春天出發(fā)》，體會不同作家筆下的春天。3．根據(jù)你自己喜歡的一幅圖，仿寫一段，主題為“秋”。大家可以寫秋天的景色，如草、風(fēng)、花、雨；寫秋天的人們等，寫出秋天的特色和美麗之處。四、板書設(shè)計(jì)春朱自清可取之處注重以學(xué)生為主體，活動多樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；突出朗讀教學(xué)，有助于學(xué)生掌握朗讀技巧，提升朗讀能力，符合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的要求。不足之處課時(shí)緊張，缺少字正腔圓、情真意切的示范朗讀，對學(xué)生的朗讀情況的點(diǎn)評比較簡單。2濟(jì)南的冬天1．繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握標(biāo)出重音和停連的要領(lǐng)，有感情地朗讀課文，體會濟(jì)南的冬天的美。(語言運(yùn)用)2．學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的情感。(語言運(yùn)用、思維能力)3．品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。(語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造)4．感受作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(文化自信)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課學(xué)校計(jì)劃開展一次以“相約老舍，品味濟(jì)南”為主題的研學(xué)旅行課程，引領(lǐng)師生感受濟(jì)南這座歷史文化名城的人文精神。為了規(guī)劃研學(xué)行程，班級決定按老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文進(jìn)行研學(xué)考察。現(xiàn)在，讓我們跟著老舍先生，走進(jìn)山東濟(jì)南，循著名人足跡，開啟研學(xué)考察之旅吧！二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：前期籌備，感知“溫晴”1．旅程即將啟程，為此，我們有四位同學(xué)提前準(zhǔn)備了一些攻略。請同學(xué)們朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容做好評估，你將采納誰的意見？A．要多帶一些帽子和圍巾，防止被寒風(fēng)刮傷。B．要多帶一些眼鏡和口罩，防止被大霧擋住眼睛。C．要多帶一些羽絨服，防止因寒冷被凍壞身體。D．要多帶一些防曬霜，防止被太陽曬傷。明確：都不采納，請仔細(xì)閱讀第一自然段，尋找答案?！霸诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”這句話是全文的中心句，其中“溫晴”是濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)。溫，是相對于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；晴，則是相對于陰而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。2．作者是如何引出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？明確：作者是通過三組對比突出的：北平(大風(fēng))與濟(jì)南(無風(fēng)聲)，倫敦(無日光)與濟(jì)南(響晴)，熱帶(日光毒辣)與濟(jì)南(溫晴)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：實(shí)地訪學(xué)，探尋“溫晴”1．濟(jì)南有哪些代表景點(diǎn)可以游覽呢？請同學(xué)們快速瀏覽《濟(jì)南的冬天》這篇文章，找出我們即將考察的景點(diǎn)，并做好記錄。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單濟(jì)南的景點(diǎn)景點(diǎn)特色第2段：濟(jì)南的老城有山有水，暖和安適、理想境界第3段：陽光朗照下的山可愛、溫暖第4段：薄雪覆蓋下的山小山秀氣、雪色迷人第5段：城外的遠(yuǎn)山淡雅第6段：濟(jì)南的水暖、綠、清亮按句式回答：我將這個(gè)景點(diǎn)命名為____________，這個(gè)景點(diǎn)的特色是________________。預(yù)設(shè)：我將這個(gè)景點(diǎn)命名為濟(jì)南老城(古韻泉城)，這個(gè)景點(diǎn)的特色是山水相依、泉水悠悠、山影斑駁，有無盡的生命力和溫馨的氛圍。正是這份山水交融的寧靜與和諧，孕育了一個(gè)溫暖安適的理想世界。游歷其中，仿佛置身于詩畫之中，感受著歷史與自然的完美融合，讓人不禁贊嘆這桃花源般的人間仙境。(另有搖籃小山、薄雪秀山、水墨遠(yuǎn)山、空靈水晶)2．請同學(xué)們思考，作者筆下的這些景點(diǎn)之間有什么順序關(guān)系？預(yù)設(shè)：第2段濟(jì)南老城，總寫濟(jì)南老城有山有水，概括出冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和安適”的“理想的境界”。接下來第3、4、5段分寫冬天的山：先寫搖籃小山(陽光朗照下的山)，次寫薄雪秀山(薄雪覆蓋下的山)，再寫水墨遠(yuǎn)山(城外遠(yuǎn)山)。第6段寫空靈水晶(濟(jì)南冬天的水)?？偡株P(guān)系(整體到局部的邏輯順序)。3．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪個(gè)景點(diǎn)？請你根據(jù)自己的理解，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀技巧，設(shè)計(jì)朗讀方案，讀一讀這些句子。要求：標(biāo)注重音和停連；體會作者的情感，讀出感情。預(yù)設(shè)：(1)濟(jì)南老城朗讀：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請∧閉上眼想：一個(gè)老城，有山∧有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？(2)搖籃小山朗讀：小山∧整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天特別可愛，⌒好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準(zhǔn)保暖和?！薄姓娴模瑵?jì)南的人們⌒在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，⌒心中便覺得有了著落，⌒有了依靠。他們由天上看到山上，⌒便不覺地想起：“明天⌒也許就是春天了吧？這樣的溫暖，⌒今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，⌒他們也并不著急，⌒因?yàn)椤杏羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！(3)薄雪秀山朗讀：山尖∧全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方∧草色還露著；這樣，一道兒白，⌒一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，⌒叫你希望看見一點(diǎn)兒∧更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。(4)水墨遠(yuǎn)山朗讀：古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。(5)空靈水晶朗讀：那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點(diǎn)兒熱氣。水藻∧真綠，把終年貯蓄的綠色∧全拿出來了。⌒天兒越晴，水藻越綠，就憑著這些∧綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳∧還要在水里∧照個(gè)影兒呢?？窗桑沙吻宓暮铀穆峡窗?，空中，⌒半空中，⌒天上，自上而下∧全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的∧是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。每位朗讀的同學(xué)(至多四位)選取文中的景點(diǎn)之一，朗讀完自己選取的內(nèi)容后，其他同學(xué)可以提問，例如：①你在朗讀時(shí)對哪些詞匯或短語特別加重了語氣？為什么？②你在朗讀時(shí)有什么特別的感受嗎？小結(jié)：朗讀技巧主要包括標(biāo)注重音、停連，體會作者情感，并通過聲音的起伏、重音等表達(dá)出來。同時(shí)，注意語音準(zhǔn)確、語速適中、停頓合理，使朗讀流暢自然，富有感染力。通過這樣的朗讀，我們能夠更好地理解文章內(nèi)容，體會作者情感。三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)一、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：文字品鑒，體驗(yàn)“溫晴”1．經(jīng)過考察，我們發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的山水確實(shí)是充滿了詩情畫意。請同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，選擇其中一處景點(diǎn)，說一說作者運(yùn)用了什么手法將濟(jì)南冬天的山水描寫得這樣美？提示：可以從擬人、比喻、動詞使用、色彩描摹等角度賞析。(引導(dǎo)學(xué)生參讀課本“比擬”修辭。)按句式回答：我選的景點(diǎn)是________，作者運(yùn)用了________手法，寫出了________特點(diǎn)或表達(dá)了________感情。預(yù)設(shè)：(1)我選的景點(diǎn)是濟(jì)南老城作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山水比作人，具有人的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。(2)我選的景點(diǎn)是搖籃小山作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把濟(jì)南和小山分別當(dāng)作一個(gè)小嬰孩和溫柔的看護(hù)者，寫出濟(jì)南與小山間相互依存、親密無間的情狀，賦予小山和濟(jì)南以溫情，表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。作者運(yùn)用側(cè)面描寫，“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”用人們的感受、心理活動來凸顯小山的可愛。(3)我選的景點(diǎn)是薄雪秀山作者在寫雪景時(shí)主要按從高到低的空間順序，即山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。作者在寫雪景時(shí)運(yùn)用了色彩搭配的手法?！吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白的雪與暗黃的草，組成彩色的美景。作者在寫雪景時(shí)運(yùn)用了多種手法。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；運(yùn)用比喻的修辭手法，用“花衣”比喻山坡上斑斕的色彩；運(yùn)用擬人的修辭手法，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”，寫出動人的雪態(tài)。(4)我選的景點(diǎn)是水墨遠(yuǎn)山作者運(yùn)用了對比烘托的手法描繪了城外遠(yuǎn)山，用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”。作者還運(yùn)用了擬人的修辭手法，“臥”字將小村莊和雪人格化，既與前面的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又寫出遠(yuǎn)看的小村莊雪后的情景，與后面的“小水墨畫”一起，烘托出恬淡安逸的氛圍，富有詩情畫意。(5)我選的景點(diǎn)是空靈水晶作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，水不但有了生命，而且是有感情的。還將垂柳人格化，手法巧妙，沒有直接寫天氣的暖和，但讓人感受到了溫暖。作者使用兒化音，韻味十足，給人喜愛、親切之感，突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，把冬天的濟(jì)南比作藍(lán)水晶，寫出了冬天的濟(jì)南給人清亮、空靈的感覺。2．歸納寫法。本文主要運(yùn)用了哪些寫作手法？明確：①布局清晰，層次井然。②妙用修辭，生動貼切。③情景交融，情真意切。④選詞精妙，自然活潑。學(xué)習(xí)任務(wù)二：創(chuàng)意展現(xiàn)，抒寫“溫晴”1．冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？濟(jì)南地處中國北方，真如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？結(jié)合以下三則助讀資料，談?wù)勀愕睦斫狻?jì)南的冬季氣候濟(jì)南市處在不同大氣環(huán)流控制之下，構(gòu)成了春暖、夏熱、秋爽、冬冷四季變化分明的氣候。濟(jì)南冬季長達(dá)136～157天，一般在11月上旬至次年3月下旬。冬季亞洲大陸北部形成了蒙古高壓，濟(jì)南被極地大陸氣團(tuán)所控制，常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪較少，多偏北風(fēng)。冬季最冷月平均氣溫在零攝氏度以下，極端最低溫度在零下十四攝氏度左右。寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣感到寂苦?！睘榱私Y(jié)束這“沒有家”的孤寂生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。老舍《吊濟(jì)南》從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整地在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便鮮明地在這一生里自成一段落，深深地印刻在心中；時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。預(yù)設(shè)：山水本是無情物，是誰賦予濟(jì)南的山山水水無限的情意，是老舍。作者說濟(jì)南是“理想中的境界”“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實(shí)感受。文中的濟(jì)南可能是一種理想狀態(tài)，濟(jì)南冬天的“溫晴”，正是老舍內(nèi)心的“溫情”的映射，傾注了老舍對濟(jì)南的冬天的喜愛。2．隨著研學(xué)考察之旅的圓滿結(jié)束，相信同學(xué)們不僅被濟(jì)南冬天的美景所吸引，還感受到了這座城市濃濃的情意。請你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南的冬天美，美在____________”的句式，說說你對濟(jì)南冬天的理解。預(yù)設(shè)：(1)濟(jì)南的冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。(2)濟(jì)南的冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。(3)濟(jì)南的冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦；山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。(4)濟(jì)南的冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，充滿溫情。(5)濟(jì)南的冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！二、研學(xué)小結(jié)在“相約老舍，品味濟(jì)南”研學(xué)活動中，我們深入學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，領(lǐng)略了濟(jì)南冬日的獨(dú)特韻味，并學(xué)會了品味作者的情感與景物的韻味。同學(xué)們通過朗讀、分析文章布局和品味文章語言，感受到了老舍筆下濟(jì)南的溫晴與詩情畫意。這次學(xué)習(xí)不僅是文學(xué)鑒賞，也是心靈歸鄉(xiāng)，希望未來我們能繼續(xù)以審美眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受自然美景和祖國河山的美麗。三、作業(yè)布置1．摘抄積累文中的好詞好句。2．借鑒本課的寫法，為家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段，從修辭、用詞等角度，抓住景物特點(diǎn)來寫，不少于200字。四、板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍可取之處教學(xué)情境貼合學(xué)生生活，符合新課標(biāo)中教學(xué)設(shè)計(jì)情境化的導(dǎo)向；教學(xué)內(nèi)容圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。不足之處由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)各異，關(guān)于作者對濟(jì)南冬天的特殊情感，體會不夠。3雨的四季1．整體把握課文內(nèi)容，透過文字感知各種“雨”的形象，獲得美的感受。(思維能力、審美創(chuàng)造)2．鞏固朗讀技巧，進(jìn)一步把握好重音和停連，熟悉給文句加朗讀標(biāo)記的方法，通過朗讀體會作者熱愛大自然的美好情感。(語言運(yùn)用、文化自信)3．學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒和運(yùn)用于自己的寫作。(語言運(yùn)用、思維能力)一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天空的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被描繪得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：理清文章思路根據(jù)每段的內(nèi)容，可以將文章分為幾個(gè)部分？第一部分(第1段)是概述，表達(dá)作者對雨的歡喜之情，點(diǎn)明雨是美麗的，為下文做好準(zhǔn)備。第二部分(第2～5段)是文章主體，生動細(xì)致地描繪各個(gè)季節(jié)的雨的形象和特點(diǎn)，展開作者對四季的雨的細(xì)致觀察、奇妙想象，以及對四季的雨的喜愛之情。第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表達(dá)對四季的雨的贊美、渴望。學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握雨的特點(diǎn)1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。春雨：①每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛……簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。(清新、潤澤)②水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(甜美)夏雨：①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)②花朵怒放著……暑氣被一片綠的海綿吸收著。(奔放)秋雨：①雨，似乎不再有春的嬌媚和夏的粗獷，而顯出秋的端莊與沉靜了。(端莊、沉靜)②忽然，在一個(gè)夜晚……是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！(深情)冬雨：①但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝……飄然蒞臨人間。(純潔)②它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，把樹寫活了，人格化了。②水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫得形象生動。③水霧：“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”，描繪出水霧在陽光的映照下美麗的狀態(tài)。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這“沙沙聲”是真正熱愛大自然、珍視生命的人用心靈聽到的，從聽覺角度進(jìn)行描寫，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜。3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中的“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？明確：影響?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？明確：(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法；(2)運(yùn)用不同的感官，從聽覺、視覺、嗅覺等角度進(jìn)行描繪；(3)融情于景。學(xué)習(xí)任務(wù)三：體會文章主旨1．朗讀第一段和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動之氣，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。三、板書設(shè)計(jì)雨的四季劉湛秋春雨——清新、潤澤、甜美愛戀、渴望美麗、喜歡喜歡夏雨——熱烈愛戀、渴望美麗、喜歡喜歡秋雨——端莊、沉靜、深情冬雨(雪)——自然、平靜、純潔總————————————分————————————總可取之處從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長，后文分析時(shí)間有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。4古代詩歌四首1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。(語言運(yùn)用、思維能力)2．感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點(diǎn)。(思維能力、審美創(chuàng)造)3．初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。(語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造、文化自信)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得了最高成就？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩歌。二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)《觀滄?！?一)常識簡介1．作者簡介。曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，詩中對漢末人民的苦難生活也有所反映。2．寫作背景?！队^滄?！愤x自《曹操集·詩集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。(二)朗讀指導(dǎo)1．學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀(播放錄音)，正音解詞。3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。(三)合作探究1．全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一全國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《次北固山下》(一)常識簡介1．作者簡介。王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。2．寫作背景。次北固山下，意思是停宿北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。(二)理解大意翻譯：我要走的道路，正從青青的北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。(三)合作探究1．這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人的視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個(gè)角度，簡要分析。明確：(1)在描寫的景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。三、板書設(shè)計(jì)觀滄海觀海地點(diǎn)：東臨碣石海水：水何澹澹遼闊雄壯海的宏偉山島：樹木叢生、百草豐茂想象奇特海波：洪波涌起雄心壯志海的氣概：日月出其中、星漢出其里次北固山下(首聯(lián))行舟泊：青山外(頷聯(lián))望江面：兩岸闊江南春早(頸聯(lián))觀日出：生殘夜游子思鄉(xiāng)(尾聯(lián))思家鄉(xiāng)：望歸雁第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或被貶之人久不得歸，自然會產(chǎn)生離別之情、牽掛友人之愁、故園之思等，因此離愁別恨、羈旅思鄉(xiāng)成了詩歌中的重要主題。李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”就生動形象地表達(dá)了對友人的牽掛。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(一)常識簡介1．作者簡介。李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2．寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。(二)理解大意(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)柳絮已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。(三)合作探究1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？明確：寫“楊花落盡”是先點(diǎn)明時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人。這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》(一)常識簡介1．作者簡介。馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2．文體簡介。從體裁來看，《天凈沙·秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。(二)感知大意翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾戶人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。(三)合作探究1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自熬過漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。(四)比較閱讀《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達(dá)了詩人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書設(shè)計(jì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄離愁別緒關(guān)懷、離愁別緒關(guān)懷、思念子規(guī)：不如歸去明月：陪伴友人天凈沙·秋思景物勾勒枯藤老樹昏鴉景物勾勒寫景小橋流水人家凄涼、冷清白描烘托古道西風(fēng)瘦馬白描烘托抒情斷腸人在天涯————游子之悲可取之處在開始時(shí)把這四首詩歌的閱讀放在詩歌的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄?！分斜磉_(dá)的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處課容量太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生自由探討的時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位。5秋天的懷念1．深入理解作者的復(fù)雜情感：對母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。(語言運(yùn)用、思維能力)2．學(xué)習(xí)朗讀，在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。(語言運(yùn)用)3．激發(fā)學(xué)生對母愛和生命的感悟。(審美創(chuàng)造)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課“職業(yè)是生病，業(yè)余寫一點(diǎn)東西”，這是史鐵生對自己的評價(jià)。21歲雙腿癱瘓后，他開始了自己的“輪椅人生”。你們班的同學(xué)決定去看望此時(shí)的史鐵生，并以朋友的身份給他寫一張慰問卡。師：給病人送慰問卡，事先需要做什么功課？預(yù)設(shè)：提前了解病人目前的狀態(tài)，不僅是身體狀態(tài)，還有心理狀態(tài)，以便于慰問卡對癥下藥，有的放矢。二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，體會“他”的絕望1．為了確保我們的慰問卡能夠深入人心，真正傳達(dá)出對史鐵生的關(guān)懷和支持，我們需要深入了解他的當(dāng)前境況。雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們朗讀課文，回答問題。預(yù)設(shè)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親讓我去看菊花，我會說——“不，我不去！”“我可活什么勁兒！”2．“我”為什么會如此抗拒？結(jié)合助讀資料，說一說被困在輪椅上，“我”心里在想什么？助讀資料：1951年1月，史鐵生出生在北京，小時(shí)候的史鐵生活潑好動，爸媽在外地工作，史鐵生是跟著奶奶長大的。他跟奶奶住在鄉(xiāng)下的平房里，一有空就爬到門口的老海棠樹上，在上面看小人書或者打彈弓。到了上學(xué)年紀(jì)，媽媽把史鐵生接回學(xué)校。他勤奮好學(xué)，會足球，還會畫畫，十歲就獲得了寫作第一名。中學(xué)史鐵生考進(jìn)清華附中，在班里成績拔尖。他還擅長體育，尤其是80米跨欄。每次跑步比賽，史鐵生都用外八字跑，上身像是鐘擺一樣擺動，沖起來像一頭野牛，每次能拿第一名。那時(shí)他最大的夢想就是長大了當(dāng)運(yùn)動員。預(yù)設(shè)：憑什么是我？為什么是我？心中都是憤恨！是絕望！(學(xué)生自由回答)3．特殊的人稱代詞：“我”。雙腿癱瘓后“我”的所有目光都從“我”出發(fā)，“我”的眼里只有“我”自己癱瘓的腿，“我”心里只有“我”自己，甚至心里只有恨，只有憤怒。請你再來讀，讀出這種恨。(師生配合朗讀，教師讀畫橫線的內(nèi)容，學(xué)生讀后半段)望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”小結(jié)：在21歲燦爛的年紀(jì)里，只能與輪椅做伴。原本夢想著馳騁運(yùn)動賽場的他一生都無法再與體育相遇。在“最狂妄的年齡”，卻被限制在輪椅上，他不僅僅失去了健康的身體和行動的自由，更是遭受著內(nèi)心的極大痛苦和壓力?；蛟S換作是我們，也可能會像他一樣。學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)節(jié)探究，感受“她”的付出面對陷入無盡絕望中的史鐵生，母親是如何做的呢？現(xiàn)在請大家開展小組活動，共同深入探究。1．請你們?nèi)Ξ嬅鑼懩赣H的詞句，選擇文中讓你感受最深的一段文字，談?wù)勀愕睦斫?。按句式回答：________(句子)，______________(結(jié)合描寫方法、詞語等分析)，我讀出了母親________________(性格特征、精神品質(zhì)、心情)。預(yù)設(shè)：(1)第1段“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”，句中“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親對兒子的包容中又有著擔(dān)心，任其發(fā)泄自己的情緒，但是又不放心，所以動作是那樣的小心翼翼。她如此心疼兒子，不愿意讓自己的悲傷被兒子看到，所以擦干眼淚后，把自己最好的一面展現(xiàn)給兒子。我讀出了母親對兒子的包容、擔(dān)憂與心疼。(2)第1段“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”，句中“撲”“抓”“忍”等動作體現(xiàn)了母親看到“我”的悲觀之后激動、急切的內(nèi)心?！霸勰飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體現(xiàn)了對兒子的鼓勵。我讀出了母親對兒子的鼓勵與希望?？梢赃M(jìn)一步追問母親“忍”住了哪些情緒？忍住了自己的病帶來的痛苦；忍住的還有兒子的抱怨(脾氣)；忍受兒子的病給自己的打擊。(3)第3段“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色”，句中“擋”是動作描寫，表現(xiàn)母親的體貼，母親怕“我”看到落葉影響心情，所以“擋”在窗前；再用商量的口吻，詢問“我”的意見。“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”屬于神態(tài)描寫，可以看出母親身體十分糟糕，但依然不想告訴兒子自己的情況。我讀出了母親對兒子的體貼入微和內(nèi)心深沉的愛。(4)“我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。……她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著……”，聽到兒子說要去看菊花，母親喜出望外，笑著坐在“我”身邊，沒完沒了地說話，說小時(shí)候的事。我讀出了母親激動、高興、愉悅的心情。(5)“你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒”，兒子小時(shí)候最愛吃的食物，都已經(jīng)過去了很久，可母親卻還記得，說明母親對兒子深深的愛意。我讀出了母親對兒子的關(guān)心。(6)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”，由“絮絮叨叨地說”到“忽然不說”，到“又悄悄地出去了”，體現(xiàn)了母親的細(xì)心與用心。我讀出了母親對兒子的愛是小心翼翼的。2．沒說完的話。你覺得史鐵生母親臨終前最想對史鐵生說的話是什么呢？請補(bǔ)寫出來。史鐵生母親昏迷前最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”預(yù)設(shè)：我最親愛的兒子，很遺憾媽媽不能陪你走完人生路了，請?jiān)弸寢寣δ汶[瞞了自己的病情，因?yàn)閶寢寣?shí)在不忍心讓你再為我擔(dān)心了。和妹妹一起去北?？纯磁诺木栈ò桑钋飼r(shí)節(jié)，菊花開得那么絢爛，讓人看著就能感受到生命的力量。媽媽相信你能夠好好兒活，找到屬于自己的幸福。媽媽永遠(yuǎn)愛你！3．從大家的分享中，我們看到了母親的隱忍、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。這就是母親，在“我”脾氣暴怒時(shí)，給“我”發(fā)泄的空間；在“我”落寞抑郁時(shí)，給“我”放松的提議；在“我”情緒好轉(zhuǎn)時(shí)，給“我”絮絮不止的關(guān)懷；在“我”灰心放棄時(shí)，給“我”好好活的力量。(可以挖空，讓學(xué)生完成。)她，用單薄的身軀，撕裂暗夜的漆黑；用堅(jiān)強(qiáng)的意志，頂起兒女的天地。她說——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(展示)小結(jié)：母愛不僅是給予，還有一份責(zé)任，母親教育兒子勇敢面對有缺憾的生命，讓生命活得精彩，活得有意義。4．請同學(xué)們聯(lián)系生活反思一下：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報(bào)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生要感恩父母的付出，父母與子女之間的愛也是雙向奔赴的。三、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念史鐵生

第2課時(shí)一、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：視角轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)“他”的成長1．母親給了史鐵生兩次生命，一次是出生，一次是發(fā)生意外后陪伴、鼓勵他獲得新生。用課文原句，說一說“我”又是如何“回報(bào)”母親的呢？預(yù)設(shè)：(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！?只關(guān)注自己)(2)“她出去了，就再也沒回來。”(痛苦和悔恨)(3)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣?！?對母親的病不了解，對母親的離開沒有任何思想準(zhǔn)備)(4)“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”(對母親缺少關(guān)心的追悔莫及)2．這里的“我”是21歲的“我”還是30歲的“我”？字里行間蘊(yùn)藏著怎樣的感情？寫作背景此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年的《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。史鐵生1969年到陜北延安“插隊(duì)”。1972年，史鐵生21歲因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她卻瞞著兒子，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。我坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！逗蠚g樹》預(yù)設(shè)：30歲的“我”，心疼、悔恨。3．在《秋天的懷念》這篇回憶性散文中，作者將當(dāng)年的“我”和寫作時(shí)的“我”兩種敘事視角交替轉(zhuǎn)換使用，閱讀第3段，分別分析“我”兩種視角不同的心情和母親的情感，并分角色有感情地朗讀出來。當(dāng)年的“我”的心情：____________________________________________________寫作時(shí)的“我”的心情：__________________________________________________母親的情感：_____________________________________________________________預(yù)設(shè)：當(dāng)年的“我”的心情：憂郁痛苦，不耐煩，但是逐漸開始冷靜地接受現(xiàn)實(shí)。寫作時(shí)的“我”的心情：深切懷念、愧疚，深情回憶著母愛的點(diǎn)滴。母親的情感：小心翼翼地呵護(hù)著兒子的情緒，渴望讓兒子走出痛苦。請學(xué)生分角色朗讀。預(yù)設(shè)：A同學(xué)讀“我”的語言，讀出當(dāng)年的“我”的情感，B同學(xué)讀旁白，讀出寫作時(shí)的“我”的情感，C同學(xué)讀母親的語言，讀出母親的情感。4．作者的覺醒集中在第4～6段，請全班同學(xué)醞釀感情齊讀這一部分，讀出深切的悔恨之情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：手寫卡片，解讀“他”的懷念1．此時(shí)的史鐵生，既有雙腿癱瘓帶來的痛苦，又有母親離世帶來的悔恨。那么我們又該如何開導(dǎo)安撫史鐵生，使他走出人生的困境呢？解開史鐵生心結(jié)的鑰匙就藏在第7段。請學(xué)生朗讀第7段，思考：(1)最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？預(yù)設(shè)：作者著重寫了花的顏色與品性，還寫了花的姿態(tài)。黃色、白色、紫紅色，這些都是非常明亮的色彩，給人一種活潑與明朗的感覺。作者寫花“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”，其實(shí)是在寫母親的淡雅、高潔，寫母親面對艱難的生活，心懷熱愛與感恩，對兒子的愛熱烈而深沉。(2)作者最后一次寫到看花時(shí)，加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么？預(yù)設(shè)：“我”真正理解了母親的用心，開始明白，面對生活的不幸，人更應(yīng)懂得珍惜、感恩美好生命，任何時(shí)候都把自己當(dāng)作幸運(yùn)者，順境時(shí)笑迎春風(fēng)，逆境時(shí)樂對風(fēng)霜。2．史鐵生有沒有做到母親殷切期望的“好好兒活”呢？結(jié)合拓展資料，談?wù)勛约旱睦斫狻０l(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤?，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字?！恫∠端楣P》三十歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開我整整七年。——《合歡樹》三十歲時(shí)，他的第一篇小說《愛情的命運(yùn)》發(fā)表，此后陸續(xù)發(fā)表小說、散文多篇。他的主要作品有：長篇小說《務(wù)虛筆記》《我的丁一之旅》，中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《老屋小記》《山頂上的傳說》《插隊(duì)的故事》《禮拜日》等，散文、隨筆集《我與地壇》《病隙碎筆》《扶輪問路》《妄想電影》等。他還創(chuàng)作了電影劇本《死神少女》《邊走邊唱》等。他的作品曾獲“全國優(yōu)秀短篇小說獎”“青年文學(xué)獎”“上海文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”“傳媒文學(xué)杰出成就獎”“魯迅文學(xué)獎”等國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng)。預(yù)設(shè)：有好好兒活，覺醒后的史鐵生一邊與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，一邊專注于寫作，畫出了?dāng)代文學(xué)史上最絢爛的一筆，他也獲得了無數(shù)人最誠摯的敬仰和贊嘆。3．帶著這樣的理解，請同學(xué)們回顧課文標(biāo)題，“秋天的懷念”僅僅是懷念母親嗎？預(yù)設(shè)：題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。4．隨著學(xué)習(xí)的深入，相信同學(xué)們對我們的“朋友”史鐵生的生活狀況有了深入的了解。請同學(xué)們按照以下的格式親手為史鐵生寫下一張充滿真摯情感的慰問卡。史鐵生：我理解你21歲癱瘓之初______________的心情，我也懂得你30歲寫作《秋天的懷念》時(shí)________________的心情。但我相信你已經(jīng)明白__________________。祝愿你_________________。讀者：日期：示例：史鐵生：我理解你21歲癱瘓之初暴怒、絕望、痛苦的心情，我也懂得你30歲寫作《秋天的懷念》時(shí)悔恨、悲痛的心情。但我相信你已經(jīng)明白母親對你的愛與期望，對離世的母親最好的祭奠就是好好兒活，在困境中活出生命的堅(jiān)強(qiáng)。祝愿你在此后的人生道路上不懼病魔的侵?jǐn)_，綻放人生的光彩！二、課堂小結(jié)感謝同學(xué)們對史鐵生的關(guān)懷、祝福和鼓勵。事實(shí)上史鐵生已經(jīng)于2010年去世了，他在生前沒有被雙腿癱瘓的困境所擊潰，而是帶著母親的愛和期待，頑強(qiáng)地和病魔作斗爭，真正活出了生命的精彩。賀卡既是寫給史鐵生，也是寫給我們身邊可能身處困境的朋友，更是寫給幸運(yùn)與困難交織的自己。祝愿所有同學(xué)都能直面未來人生的困境，活出生命的精彩！三、作業(yè)布置1．在生活中，一定也有值得你懷念的人，試著根據(jù)下面的句式，寫一段話，把這一份“懷念”用文字表達(dá)出來。又是一個(gè)________(季節(jié))，______________(景色描寫)，________(懷念之人)，我懷念您(你)！我忘不了____________________________________(一段往事細(xì)節(jié))。________(抒情)。2．依據(jù)自己對文章的理解，配樂朗誦《秋天的懷念》，上傳到班級群中。四、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念史鐵生可取之處在課堂中適時(shí)引入與文本內(nèi)容相關(guān)的非連續(xù)性文本，對于學(xué)生理解有較大的幫助。不足之處缺少聯(lián)系學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)的啟發(fā)活動，只是作為課后作業(yè)的補(bǔ)充，沒有激發(fā)學(xué)生對自己父母的付出的反思。6散步1．多角度理解課文的思想感情。(語言運(yùn)用、思維能力)2．繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。(語言運(yùn)用)3．探究總結(jié)本文的語言特點(diǎn)。(語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課近期，某社區(qū)正在開展“文明好家風(fēng)”家庭評選活動，居民們紛紛推薦了各自心中的好家風(fēng)典范。其中，有鄰居特別提到了莫懷戚的《散步》，認(rèn)為它展現(xiàn)了良好的家庭風(fēng)氣。社區(qū)居民委員會主任聽聞《散步》已經(jīng)被納入了七年級的教材，想邀請我們班對《散步》進(jìn)行深入賞析，以便為“文明好家風(fēng)”評選活動提供參考意見。望同學(xué)們積極參與，以“家風(fēng)”樹“學(xué)風(fēng)”，加強(qiáng)精神文明建設(shè)！二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理要素，概括家風(fēng)事例1．按照評選慣例，我們要先了解文章講述的事例是否體現(xiàn)了優(yōu)良家風(fēng)?！渡⒉健肥且黄獢⑹滦陨⑽?，請同學(xué)們自主閱讀課文，圈畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵語句，填寫任務(wù)單。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單要素內(nèi)容時(shí)間初春地點(diǎn)南方的田野上人物“我”、母親、妻子、兒子原因母親身體不好，應(yīng)該多走走經(jīng)過發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路結(jié)果互敬互讓，“我”背母親走小路2.用一句話概括本文的內(nèi)容。(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件)預(yù)設(shè)：文章記敘了一家四口在南方初春的田野里散步，圍繞走哪條路發(fā)生了分歧，最后母親尊重孫兒的意愿，選擇走小路。3．小結(jié)：這真是________的一家。(溫馨、和睦、互敬互愛等，可以由學(xué)生總結(jié)。)學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握分歧，欣賞家庭成員1．在面臨走大路還是走小路的分歧時(shí)，“我”選擇了走大路。請同學(xué)們思考，“我”為什么會做出這樣的決定？預(yù)設(shè)：①“我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長?！毖酝庵馐钦f，“我”伴同母親的時(shí)日很短。②大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況“她老了，身體不好”；第3段又提到“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，一個(gè)“熬”字，說明了母親身體狀況堪憂，為下文埋下伏筆。“我說：‘走大路。’”語調(diào)何其鏗鏘有力，體現(xiàn)了“我”的孝順。小結(jié)：文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老、下有小，尊老和愛幼兩者無法兼顧時(shí)，選擇了“尊老”，這也是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。2．請選擇文中你最欣賞的一個(gè)人物，結(jié)合相關(guān)文字，寫一份朗讀腳本注解，然后有感情地讀一讀吧。小組合作，在班級分享。請參考下面的示例，完成此項(xiàng)任務(wù)。示例：我們組最欣賞的人物是“兒子”。相關(guān)文字：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。朗讀腳本：從這句話中，我看到了一個(gè)活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩和一個(gè)幸福、溫馨的家庭?！扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子！”語氣上揚(yáng)，要讀出愉悅、活潑、可愛的感覺。預(yù)設(shè)：(1)我們組最欣賞的人物是“我”。相關(guān)文字：①到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。②但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。朗讀腳本：兩個(gè)“蹲”字和兩個(gè)“背”字，既寫出了一家人的尊老愛幼和濃濃的親情，也寫出了“我”和妻子都有一種責(zé)任心，要重讀?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”讀得要慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)，“整個(gè)世界”重讀，讀出“我”一個(gè)中年人的責(zé)任感、使命感。(2)我們組最欣賞的人物是“母親”。相關(guān)文字：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”朗讀腳本：“摸摸”重讀，要讀出母親對孫兒的疼愛?！斑€是走小路吧！”要讀出母親親切的語氣，語速慢一點(diǎn)，讀出一家人的和諧幸福。(3)我們組最欣賞的人物是“妻子”。相關(guān)文字：①妻子呢，在外面，她總是聽我的。②到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。朗讀腳本：這里通過“聽”“蹲”“背”這幾個(gè)簡單的動詞，我們看出了妻子的溫柔、賢惠、孝順、慈愛。“聽”“蹲”“背”可以重讀，語速可以慢一點(diǎn)。小結(jié)：這真是一個(gè)溫馨和諧、互敬互愛、其樂融融的家庭。因?yàn)橛猩朴谟^察(調(diào)皮可愛、聰明伶俐)的兒子、慈祥善良(善解人意、疼愛孫子)的母親、溫柔賢惠(孝敬老人、尊重丈夫)的妻子和孝順善良(有責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子)的“我”。3．文中分歧得到圓滿解決的秘訣是什么？文中的人物雖然年齡不同、身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧得以順利解決，你能否用一個(gè)字來概括這個(gè)共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：愛。這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對家人真誠的關(guān)愛?！拔摇痹趯δ赣H的孝順和對兒子的疼愛中選擇了對母親的孝；而母親也同樣出于對孫子的愛選擇走小路。原本在“我”一個(gè)人解決時(shí)是難題的分歧，在全家人共同解決時(shí)(的彼此關(guān)愛下)便圓滿解決了。三、板書設(shè)計(jì)散步莫懷戚

第2課時(shí)一、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：拍攝視頻，學(xué)習(xí)寫作手法“文明好家風(fēng)”家庭評選活動在火熱進(jìn)行中，新媒體辦公室想以《散步》為腳本錄一個(gè)短視頻在各大新媒體平臺轉(zhuǎn)發(fā)宣傳。1．視頻策劃組計(jì)劃通過拍攝“散步”這一生活化的場景來展現(xiàn)家庭成員之間的真摯情感，但是又希望能有比較曲折的情節(jié)來增加視頻的豐富性。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文本，找一找本文有幾處波折？預(yù)設(shè)：波折一：文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累”，這是一波，在“我”的“正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走”的勸說下，“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”，從中我們感受到了母慈子孝的中國傳統(tǒng)美德。波折二：在散步走大路還是走小路的問題上發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順”“兒子要走小路，小路有意思”。這個(gè)矛盾怎么解決呢？當(dāng)然取決于“我”了，“我”深感自己責(zé)任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又終不愿意。于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時(shí)日還長”。這個(gè)選擇應(yīng)該說是入情入理，體現(xiàn)了“我”愛幼更尊老的情感。波折三：當(dāng)“我”做出“走大路”的決定后，結(jié)果竟出人意料，“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，又興一波，“還是走小路吧”。如果說“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則有悖常情了?？烧沁@不合情理的地方，讓我們感受到祖母對孫兒的呵護(hù)。這樣，在一波三折中，作者把一家三代人的溫和、謙讓與體貼寫得風(fēng)生水起、搖曳生姿。小結(jié)：一件在我們看來是如此簡單平凡的小事，作者卻把它寫得富有曲折性、令人讀起來饒有趣味，這得益于作者在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法，敘事采用了一波三折的寫法。2．錄制旁白的配音演員發(fā)現(xiàn)文章多處運(yùn)用對稱的句子，別有深意。請同學(xué)們畫出這些句子，說說這樣寫的好處。對稱句這里所說的對稱句并不是嚴(yán)格意義上的對偶句，而是指結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)大體相同的兩個(gè)句子。這類句子一般是把事物的兩個(gè)方面并列、對舉著說?；丨h(huán)句前后語句組織成穿梭一樣的循環(huán)往復(fù)的形式，以表達(dá)不同事物間的有機(jī)聯(lián)系。預(yù)設(shè)：(1)回環(huán)句：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。明確：這個(gè)回環(huán)句把母子關(guān)系幾十年的變化深刻而簡練地揭示出來，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。作用：對稱回環(huán)的句式在語義上增強(qiáng)了文字字里行間內(nèi)在的張力，在朗讀上增強(qiáng)了文章的音韻之美，富有情趣。(2)對稱句：①我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”②我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……③我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。明確：對稱的句式，語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。作用：從語義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。(讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美。如果時(shí)間充足，可以讓學(xué)生讀一讀這些句子，體會其表達(dá)效果。)3．除此以外，你還發(fā)現(xiàn)文章的語言有什么特點(diǎn)嗎？請同學(xué)們賞析以下語句，分析句子中的加點(diǎn)詞有什么效果。例句：后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。預(yù)設(shè)：這里“分歧”“責(zé)任的重大”“領(lǐng)袖人物”都是大詞小用，既增加了文章的幽默感和生活情趣，又表現(xiàn)了“我”作為中年人的沉穩(wěn)與對這一件事情的重視程度，進(jìn)而可見“我”對親情的重視。4．如果你來策劃布景，你會選擇哪些畫面作為拍攝的場景呢？請結(jié)合文中具體語段，說說理由。按句式回答：我會選擇________的場景。相關(guān)文字：__________。因?yàn)開___________________。預(yù)設(shè)：(1)我會選擇“我”勸母親散步的場景。相關(guān)文字：母親本不愿出來的……她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。因?yàn)閺倪@段文字中，我們既能看到母親的年邁與順從，也能看到兒子的誠懇與孝敬?？梢哉f是母慈子孝，互敬互愛，濃濃的母子情流淌其間。(2)我會選擇初春田野的場景。相關(guān)文字：①這南方的初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。②她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。因?yàn)榈谝痪涞木拔锩鑼憣懗隽四戏皆绱喝f象更新、生機(jī)盎然的景象，烘托了一家人散步的祥和、歡樂氣氛，為散步這一行為設(shè)置了一個(gè)美好而幸福的背景。第二句勾畫出一幅典型的田園風(fēng)景圖。充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明走小路的原因，體現(xiàn)母親充分理解孫兒、疼愛孫兒的細(xì)膩情懷。(3)我會選擇夫妻二人各自背人的場景。相關(guān)文字：到了一處，我蹲下來……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。因?yàn)檫@段文字寫得如此鄭重其事，從字面上看，是形容我和妻子走得小心。從深層理解上來說，暗示著中年人承擔(dān)著扶老攜幼的責(zé)任和對家庭的一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任的小心、穩(wěn)重；“整個(gè)世界”的感受則表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂是最大的心愿。學(xué)習(xí)任務(wù)二：視頻取名，解讀作品主題1．完成了拍攝任務(wù)，大家為給短視頻取名字進(jìn)行了討論。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你們小組會以什么為題？同時(shí)說明理由。(擬題可以從文章的細(xì)節(jié)、主旨、感情色彩等多角度出發(fā)。)按句式回答：我們組推薦的選題是___，因?yàn)開______________________________。預(yù)設(shè)：(1)我們組推薦的選題是《一家人》《三代》，因?yàn)檫@個(gè)故事營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，展現(xiàn)了三代人之間深沉的愛。(2)我們組推薦的選題是《孝道》《愛與責(zé)任》《責(zé)任》，因?yàn)槲恼露嗵帍?qiáng)調(diào)“我”“我的”，凸顯“我”身上的責(zé)任重大。如：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。(3)我們組推薦的選題是《母親與兒子》《背上的世界》，因?yàn)檫@些標(biāo)題與文章的主旨相關(guān)，贊美了兒女對父母的孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的美德。如：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(4)我們組推薦的選題是《初春的田野》《初春漫步》《大路還是小路》《選擇》，因?yàn)檫@些標(biāo)題提示了文章的線索。2．有人認(rèn)為本篇文章旨在表達(dá)一種對生命的感慨，可以給視頻取名《生命》，這是他找出來的依據(jù)。作者為什么會由初春的田野想到了“生命”？這里的“生命”僅僅是自然界的生命嗎？請你結(jié)合寫作背景，談一談自己的理解。依據(jù)：這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。寫作背景文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命”這個(gè)命題的感受和思考。(莫懷戚《二十年后說〈散步〉》)預(yù)設(shè)：這句話寫出了初春田野萬物復(fù)蘇的美麗與勃勃生機(jī)，作者觸景生情，自然聯(lián)想到“生命”，這是可以理解的。除了自然界的生命，作者更想到了母親的生命。因?yàn)樵诿鑼戇@幅初春田野景象之前，作者提到過母親的身體情況。第3段：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)