統(tǒng)編版教材一年級(jí)語文上冊(cè)《明天要遠(yuǎn)足》教案

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：202_年—月—日

授課內(nèi)容：第七單元第9課：明天要遠(yuǎn)足

授課教師：__________________

教材分析：《明天要遠(yuǎn)足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短3節(jié)詩,

把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來，情趣盎然。3節(jié)詩中都

用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激

動(dòng)、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在

在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容

的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)

展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自

己的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“才、

明”等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往、期盼之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

第1頁

2.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往、期盼之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、目字旁和京字頭的偏旁卡片。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等7個(gè)生字和目字旁，學(xué)習(xí)書寫“明、才”2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好詩歌中的輕聲詞，讀好感嘆詞"唉

3.借助圖片展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，初步感受對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)過程

(-)閱讀兒歌，理解“遠(yuǎn)足”

1.閱讀兒歌，激趣導(dǎo)入。

播放兒歌《小腳丫走天下》，(出示歌詞)老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

2.聯(lián)系兒歌，理解遠(yuǎn)足。

(1)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了些什么。提示：走到海邊捉

魚蝦，走到雪山摘蓮花。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用“走到哪里干什么”的句式說說自己的旅行經(jīng)歷。

3.揭示課題，學(xué)寫“明”字。

(1)導(dǎo)入課題，理解“遠(yuǎn)足二

第2頁

（2）教師范寫，提示：日靠上、月窄長、橫畫勻、撇穿插。（出示生字

卡片）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，拉近他們與文

本之間的距離，再適時(shí)揭示課題，理解“遠(yuǎn)足”的含義。

（二）初讀課文，整體感知

1.預(yù)設(shè)：詩歌中的小朋友是不是和同學(xué)們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀

詩，體會(huì)詩歌中小朋友的心情，讀準(zhǔn)字音。

2.指名分段朗讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（1）指導(dǎo)讀好翹舌音“睡、真、師、什"，前鼻音“真、什”，平舌音“才二

（2）指導(dǎo)讀好輕聲。教師范讀第1小節(jié)的輕聲詞，學(xué)生自由讀。

（3）學(xué)生圈一圈第2、3小節(jié)中的輕聲詞，嘗試自己讀好。

3.同桌互讀互評(píng)。

4.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，全班齊讀第3小節(jié)。讀后初步感

受：明天要遠(yuǎn)足，詩歌里的小朋友怎么了？

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是語文教學(xué)的重點(diǎn)。將識(shí)字教學(xué)融入文本情境，引導(dǎo)

學(xué)生將字音、字義與抽象字形建立聯(lián)系，促進(jìn)漢字的整體識(shí)記。

（三）品讀感悟，體會(huì)心情

1.指導(dǎo)讀好感嘆詞“唉”，感受心情。

（1）預(yù)設(shè)：文中的小女孩想到明天要去遠(yuǎn)足，在床上翻來翻去睡不著，

讀一讀第1句。

（2）預(yù)設(shè)：“唉”字后面有條長長的“尾巴”，該怎么讀呢？

第3頁

（3）自由讀，指名讀（捕捉將嘆氣聲讀得長長的、帶有無奈情緒的學(xué)生

的朗讀作為示范，教師機(jī)動(dòng)范讀，讀出長長的嘆氣聲“唉一一”），男女生讀,

齊讀。

2.展開想象，體會(huì)心情，朗讀第1小節(jié)。

（1）揣測(cè)睡不著的原因，體會(huì)小女孩的想法。

①過渡：小女孩睡不著，她在想些什么呢？請(qǐng)用波浪線在第1小節(jié)中畫

出。

②課件出示第1小節(jié)，反饋畫出的句子。

課件出示

翻過來，那地方的海，

唉一一真的像老師說的，

睡不著。那么多種顏色嗎？

（2）（出示大海的圖片）想象大海的顏色，認(rèn)讀“海、真、嗎”3個(gè)字。

①提問：在你的印象中，大海是什么顏色的？想象一下，文中那個(gè)地方

的海，老師可能會(huì)說有哪些顏色？

②出示相應(yīng)顏色的大海圖。（因?yàn)楹５椎貏?shì)高低不同，所以有不同色彩的

海水）

③說說大海的各種顏色，識(shí)記“?！弊帧｜c(diǎn)撥：“?！钡娜c(diǎn)水，就像泛

起的浪花。

④讀出心情，復(fù)習(xí)識(shí)記“真、嗎”。

第4頁

（3）預(yù)設(shè)：老師說的大海居然會(huì)有這么多美麗的色彩，怪不得小女孩睡

不著了。誰來扮演這個(gè)睡不著的小女孩，讀讀課文中的相關(guān)語句？

自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀出“真的……”的疑問和“那么多種”的感嘆、

向往，復(fù)現(xiàn)識(shí)字。

【設(shè)計(jì)意圖】將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，與想象世界相結(jié)合，借助

圖片豐富表象，代入體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)文中孩子對(duì)大海的向往，對(duì)美的憧憬。

（四）鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)寫“明”字。

（1）擺放體驗(yàn)。引導(dǎo)：“明”由“日”和“月”組成，小朋友們仔細(xì)觀

察范字，誰能到黑板前在田字格里擺出“日”和“月”兩個(gè)部件的位置？其

他小朋友評(píng)評(píng)：他（她）擺對(duì)了嗎？

相機(jī)小結(jié)書寫要點(diǎn)和星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：左低右高、左窄右寬、撇要穿插到

“日”下方。

（2）教師范寫，卷醒“明”的橫間距均勻，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生練寫，教師提醒姿勢(shì)。

（4）書寫展評(píng)，根據(jù)需要再次練寫。

2.學(xué)寫“才”字。

（1）學(xué)生借助課本筆順提示，進(jìn)行書空練習(xí)。

（2）自主觀察三個(gè)筆畫的位置，和同桌交流。

（3）指名一位學(xué)生做小老師，指導(dǎo)范寫，相機(jī)小結(jié)書寫要點(diǎn)和星級(jí)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)：筆畫位置正確，三個(gè)筆畫都較舒展。

第5頁

(4)練寫展評(píng)。

(5)復(fù)現(xiàn)識(shí)字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生擺放“明”字左右兩個(gè)部件的位置，加深對(duì)漢

字字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的印象，強(qiáng)化書寫前“讀字”的意識(shí)。真切的實(shí)踐體驗(yàn)是知

識(shí)內(nèi)化的最佳途徑，動(dòng)手操作的實(shí)效遠(yuǎn)勝于教師單向、瑣碎的講解。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，認(rèn)讀“同、什、才、亮”4個(gè)字和京字頭，會(huì)寫“同、

學(xué)”2個(gè)字。

2.通過觸摸實(shí)物和聯(lián)系生活體驗(yàn)，多種形式朗讀課文，體會(huì)情感。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，進(jìn)一步體會(huì)即將遠(yuǎn)足的期待之情并和同學(xué)

分享。

教學(xué)過程

(-)復(fù)習(xí)引入，朗讀回顧

1.出示詞語：睡不著、那里、大海、真的、老師、好嗎。

2.學(xué)生挑戰(zhàn)讀一一開火車讀一一齊讀。

3.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀第1小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字詞，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。回顧課文

內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生品讀課文的興趣。

(二)品讀課文，體會(huì)心情

第6頁

1.過渡：明天要遠(yuǎn)足，小女孩晚上睡不著，向往著有那么多種顏色的大

海，她還在想什么呢？

2.朗讀第2小節(jié)，理解積累詞語。

(1)讀準(zhǔn)字音，關(guān)注輕聲。

(2)遷移第1小節(jié)中語氣詞和感嘆詞的讀法，嘗試?yán)首x第2小節(jié)中的第

1句，重點(diǎn)讀好“唉一一”(自由讀一一同桌互相讀一一指名讀)

3.理解“潔白柔軟”，讀好語氣。

(1)引導(dǎo)：老師說的大海顏色有那么多，同學(xué)說的云又是怎樣的？讀

一讀第2句詩，你能找出描寫云的詞語嗎？(課件相機(jī)放大詩中的“潔白柔

軟”)指導(dǎo)識(shí)記“同”字，組詞識(shí)記。

(2)聯(lián)系生活，現(xiàn)場(chǎng)觀察和觸摸實(shí)物，理解“潔白柔軟”，讀出情感。

①提問：生活中什么東西是“潔白柔軟”的？

②實(shí)物呈現(xiàn)棉花，請(qǐng)學(xué)生觀察一下它的顏色，摸一摸，說說感受。

③朗讀第2句詩，教師根據(jù)需要指導(dǎo)在“潔白”和“柔軟”之間稍稍停

頓，讀得輕柔一些。(自由讀一一指名讀)

④說說印象中或想象中云朵還有什么美麗的樣子，再次練讀第2句。

(3)朗讀第2小節(jié)，體會(huì)小女孩對(duì)云朵的期待。同桌合作讀，師生合作

讀。

(4)小結(jié)：明天要遠(yuǎn)足，那地方在老師和同學(xué)口中是那么美，小女孩心

中充滿向往和期待，怎么也睡不著。讓我們一起朗讀第1、2小節(jié)，再次感受

她的心情。

第7頁

4.指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)，識(shí)記生字。

(1)過渡：小女孩滿腦子都是美麗的大海和云朵，翻來翻去睡不著，盼

著天亮，想快點(diǎn)出發(fā)去那個(gè)地方。

(2)運(yùn)用多種方法識(shí)記“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”,

用“數(shù)筆畫”的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”

對(duì)比)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察京字頭中的點(diǎn)和橫的相時(shí)應(yīng)位置。

(3)指導(dǎo)朗讀。關(guān)注輕聲詞、感嘆詞“唉”和疑問、急切的語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活體驗(yàn)和對(duì)棉花的現(xiàn)場(chǎng)觀察與觸摸，幫助學(xué)生

形象感受云朵的潔白柔軟，將抽象的詞語轉(zhuǎn)化成真實(shí)的感知，將生活體驗(yàn)與

情感融入朗讀。

(三)朗讀課文，交流心情

1.朗讀全詩。

2.過渡；文中的小女孩在遠(yuǎn)足的前一晚上高興得翻來翻去睡不著，你有

過這樣的心情嗎？

同桌交流各自的想法。全班交流反饋。

3.用“才”字說句子，進(jìn)一步體會(huì)急切之情。

課件出示

翻過來，翻過來，

翻過去，翻過去，

唉——唉——

到底什么時(shí)候,到底什么時(shí)候,

才天亮呢？才呢?

【設(shè)計(jì)意圖】在充分朗讀中體會(huì)文中小女孩的心情后，喚起學(xué)生類似的

第8頁

經(jīng)歷和情感，激發(fā)其交流的欲望，結(jié)合課后練習(xí)，讓其充分交流后再次品讀

詩句，感受詩歌的美。用“才”字模仿詩歌結(jié)尾說話是對(duì)文本的再度開發(fā)，

也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.鞏固生字詞。（指名讀一一分組輪流讀一一全班齊讀）

課件出示

睡不著那么大海真的老師是嗎同學(xué)什么天才

天亮

2.學(xué)寫“同”字。

（1）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察“同”在田字格中的位置。

點(diǎn)撥：外框方正寬大，橫折鉤的橫微微向右上斜，橫折鉤的鉤略低于左

邊豎；中間部件與兩邊不相接，“口”從橫中線起筆。

（2）學(xué)生書空、描紅、臨寫。

（1）觀察“學(xué)”字，提示書寫要點(diǎn)：前三