Unit 6 Section A(1a-Pronunciation)教學設計2024-2025學年人教版（2024年）英語七年級上冊

Unit6SectionA(1a-Pronunciation)教學設計2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit6SectionA(1a-Pronunciation)教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽力理解能力，提高他們對英語語音的敏感度和辨識能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握單元主題相關(guān)的日常用語，增強語感，提升跨文化交際意識，同時培養(yǎng)他們自主學習英語的興趣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在此之前已經(jīng)學習了英語字母和基本語音知識，對英語字母的發(fā)音有一定的了解。但在本節(jié)課之前，他們對英語連讀、弱讀和同化現(xiàn)象的了解有限，需要通過本節(jié)課的學習來提高對英語語音現(xiàn)象的辨識能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對英語學習充滿好奇，學習興趣較高。他們在學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，但部分學生在學習過程中可能缺乏自信，需要教師給予足夠的鼓勵和支持。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，需要通過聽力和跟讀來提高語音感知。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對英語語音現(xiàn)象的理解不夠深入，難以準確辨別連讀、弱讀和同化等現(xiàn)象；在口語練習中，可能由于發(fā)音不準確而影響交流效果；此外，部分學生可能對英語語音學習缺乏耐心，容易感到挫敗。教師需要通過多樣化的教學方法和及時的反饋來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的英語國家文化圖片、語音現(xiàn)象的圖表、以及有助于語音練習的英語視頻片段。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供錄音設備，以便學生進行語音模仿和自我評估。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語語音現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在聽英語歌曲或電影時，有沒有發(fā)現(xiàn)有些單詞聽起來跟拼寫不太一樣？”

展示一些關(guān)于英語中連讀、弱讀和同化現(xiàn)象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些語音現(xiàn)象在日常交流中的普遍性。

簡短介紹英語語音現(xiàn)象的基本概念和它們在英語學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語語音基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語語音現(xiàn)象的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語語音現(xiàn)象的定義，包括連讀、弱讀和同化等概念。

詳細介紹這些語音現(xiàn)象的組成部分或規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語語音案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語語音現(xiàn)象的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語語音現(xiàn)象案例進行分析，如"tomorrow"的弱讀和"beautiful"的同化。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語語音現(xiàn)象的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對英語學習的影響，以及如何在日常對話中避免發(fā)音錯誤。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語語音現(xiàn)象相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何提高英語發(fā)音的準確性”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語語音現(xiàn)象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語語音現(xiàn)象的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括英語語音現(xiàn)象的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)英語語音現(xiàn)象在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生聽一段英語對話或歌曲，注意并標記出其中的連讀、弱讀和同化現(xiàn)象，嘗試模仿并練習發(fā)音。

鼓勵學生在家庭或?qū)W校環(huán)境中繼續(xù)練習，提高英語語音表達能力。學生學習效果學生學習效果

1.語音辨識能力的提升

2.語音規(guī)則的應用

學生掌握了英語語音現(xiàn)象的基本規(guī)則，能夠在實際語境中靈活運用這些規(guī)則。例如，學生在閱讀和拼寫單詞時，能夠自覺應用連讀和弱讀規(guī)則，減少發(fā)音錯誤，提高拼寫準確性。

3.英語語感的增強

4.交流自信心的提升

隨著語音能力的提高，學生在英語交流中的自信心也隨之增強。他們不再害怕發(fā)音錯誤，敢于開口說英語，這在小組討論和課堂互動中尤為明顯。

5.文化意識的形成

6.學習策略的掌握

學生在學習過程中，學會了如何通過聽、說、讀、寫等多種方式來提高自己的語音能力。這些學習策略不僅適用于英語語音學習，也可以遷移到其他學科的學習中。

7.自主學習能力的發(fā)展

8.團隊合作能力的提高

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力具有重要意義。

9.問題解決能力的提升

學生在分析案例和討論解決方案的過程中，學會了如何分析問題、提出假設和驗證結(jié)論。這些能力的提升將有助于他們在面對生活和學習中的各種挑戰(zhàn)時，能夠更加有效地解決問題。

10.學習興趣的激發(fā)課后作業(yè)為了鞏固學生對英語語音現(xiàn)象的理解和應用，以下是為“Unit6SectionA(1a-Pronunciation)”課后作業(yè)設計的幾個練習題：

1.完成連讀練習

題目：將下列單詞組合成正確的句子，并注意連讀現(xiàn)象。

答案：Shewantstogototheshop./I'mnotfeelingverywell./Wehavetofinishourhomework./HecanspeakEnglishfluently.

2.弱讀練習

題目：聽錄音，找出每個句子中的弱讀部分，并用斜體標注出來。

答案：

-Icanseethecat.

-Wearegoingtothepark.

-Youshouldfinishyourhomework.

-Shedoesn'tlikecoffee.

3.同化練習

題目：將下列句子中的同化現(xiàn)象用下劃線標出，并解釋原因。

答案：

-Ihaveagoodfriend.(softG)

-Shehasalotofmoney.(softG)

-Iamhappywithmyjob.(softG)

-Youaredoinggreat.(softK)

4.發(fā)音模仿

題目：聽錄音，模仿下列句子中的發(fā)音，注意連讀、弱讀和同化現(xiàn)象。

答案：

-"Ihadanicedayatthebeach."

-"SheisfromAustraliaandshespeaksEnglishwell."

-"Youcangotothestorenow."

-"Theyhaveabigfamilyandtheyliveinahouse."

5.應用練習

題目：在句子中使用你所學的語音現(xiàn)象，完成以下句子。

答案：

-"Ican'tfindmyphone,it'ssomewhereintheroom."

-"She'snotfeelingwell,shehasaheadacheandafever."

-"Wehavetohurryup,themoviestartsinfiveminutes."

-"Youshouldlistentothenewseveryday,it'simportanttoknowwhat'shappeningintheworld."

這些練習題旨在幫助學生通過實際應用來加深對英語語音現(xiàn)象的理解，并通過模仿和練習提高發(fā)音準確性。通過這些課后作業(yè)，學生能夠在不同的語境中運用所學的語音規(guī)則，從而在真實的語言交流中更加自信和流暢。板書設計①語音現(xiàn)象概述

-連讀

-弱讀

-同化

②連讀示例

-/t/+/d/或/d/+/t/變?yōu)?t?/，如"Iwanttogo"的"want"中的"t"和"d"連讀成"t?"

-/l/+/r/變?yōu)??/，如"Ineedsomemore"的"need"中的"l"和"r"連讀成"?"

③弱讀示例

-功能詞的弱化，如"the"在句子中的弱讀發(fā)音為/e?/或/ei/

-動詞不定式的"to"在句子開頭的弱讀發(fā)音為/t?/或/e?/

④同化示例

-/l/在某些音素后同化為/r/，如"full"中的"l"在"l"后面時發(fā)音為/r/

-/r/在某些音素后同化為/l/，如"car"中的"r"在"r"后面時發(fā)音為/l/

⑤語音規(guī)則總結(jié)

-連讀規(guī)則：注意單詞間的發(fā)音連接，避免斷句過重

-弱讀規(guī)則：掌握功能詞的弱化發(fā)音，注意詞尾和詞中的弱化

-同化規(guī)則：注意特定音素間的同化現(xiàn)象，如/l/和/r/的同化

-模仿練習：通過模仿錄音，提高對語音現(xiàn)象的感知和發(fā)音能力教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論和活動中的積極參與程度，如是否主動發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見。

-學生對語音現(xiàn)象的辨識能力：通過課堂練習，評估學生對連讀、弱讀和同化等語音現(xiàn)象的辨識能力。

-學生發(fā)音模仿的準確性：通過學生模仿發(fā)音的錄音或現(xiàn)場觀察，評估學生對語音現(xiàn)象的實際發(fā)音能力。

2.小組討論成果展示：

-學生團隊合作能力：通過小組討論的成果展示，評估學生在團隊合作中的分工、溝通和協(xié)作能力。

-學生問題解決能力：評估學生在討論中提出的問題解決策略和創(chuàng)新性想法。

-學生表達能力：通過學生代表的展示，評估學生的英語口語表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

-學生對語音規(guī)則的理解：通過隨堂測試，評估學生對連讀、弱讀和同化等語音規(guī)則的掌握程度。

-學生應用能力：測試學生在實際語境中運用語音規(guī)則的能力，如完成語音現(xiàn)象的聽力和口語練習。

-學生學習進步：比較學生在課前和課后測試中的成績變化，評估學生的學習進步。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，評估他們對語音現(xiàn)象的理解程度和學習態(tài)度。

-學生互評：通過學生之間的互評，培養(yǎng)學生的批判性思維和同理心，同時提高學生的反饋能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的語音現(xiàn)象辨識能力：教