第7單元 語文園地 名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設(shè)計（統(tǒng)編版）

第7單元語文園地名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設(shè)計（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第7單元語文園地名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設(shè)計（統(tǒng)編版）中的課文閱讀、生字詞學習、朗讀技巧訓練等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與三年級學生已掌握的語文基礎(chǔ)知識緊密相連，如生字詞的識記、朗讀技巧的運用等，有助于鞏固和提升學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過課文閱讀，學生能夠提高語言表達能力，培養(yǎng)批判性思維；通過朗讀技巧訓練，提升審美鑒賞能力；通過生字詞學習，加深對中華文化的理解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的漢字識別、拼音讀寫、簡單句子的構(gòu)成等基礎(chǔ)知識。他們能夠閱讀簡單的短文，理解基本的故事情節(jié)，具備一定的詞匯量和基本的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對語文學習充滿好奇心，對故事和詩歌等文學形式有較高的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過多種途徑獲取知識，如聽、說、讀、寫。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺學習，而另一部分學生則可能更擅長通過動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習課文閱讀時，學生可能會遇到生字詞的識別困難，以及理解復雜句子和故事情節(jié)的挑戰(zhàn)。此外，朗讀技巧的掌握可能對一些學生來說較為困難，特別是在節(jié)奏感、停頓和語氣表達上。此外，學生在面對不同類型的文學作品時，可能難以把握其獨特的藝術(shù)風格和文化內(nèi)涵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《名師版2024-2025學年三年級語文上冊》。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及生字詞卡片，以幫助學生更好地理解和記憶。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并準備實驗操作臺，用于朗讀技巧的實踐練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布《語文園地》中的課文節(jié)選，要求學生預習生字詞并嘗試朗讀。

設(shè)計預習問題：圍繞課文主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“課文中的主人公有哪些品質(zhì)？你是如何理解的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過班級微信群收集預習情況，了解學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文節(jié)選，理解生字詞和基本情節(jié)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事導入，如講述與課文相關(guān)的民間故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞和重點句子的含義，結(jié)合圖片和視頻幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習心得，并嘗試用自己的話復述課文。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么主人公會這樣做？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，鍛煉口頭表達能力和邏輯思維能力。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論和復述課文，讓學生在實踐中掌握語言表達技能。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置生字詞書寫和課文理解題的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對錯誤進行糾正并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思，如“我學會了哪些？”和“我還想了解什么？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生提升自我認知和學習能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿童趣的課文，為了進一步拓展學生的閱讀視野，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）故事繪本：《小蝌蚪找媽媽》繪本版，通過圖文并茂的形式，讓學生更直觀地了解故事情節(jié)，感受故事中的美好情感。

（2）童話故事：《青蛙王子》，這是一篇經(jīng)典的童話故事，講述了青蛙王子與公主的感人故事，讓學生了解善良與勇敢的品質(zhì)。

（3）科普讀物：《青蛙的生活習性》，通過介紹青蛙的生活習性，讓學生了解青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，激發(fā)學生對生物知識的興趣。

（4）兒童詩歌：《青蛙的夏天》，這是一首描寫青蛙夏天的詩歌，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受大自然的美好。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）閱讀拓展材料：鼓勵學生在課后閱讀以上推薦的拓展閱讀材料，加深對課文內(nèi)容的理解，豐富自己的知識儲備。

（2）收集資料：引導學生收集有關(guān)青蛙、蝌蚪等生物的資料，如圖片、視頻等，了解它們的生長過程、生活習性等。

（3）制作手抄報：讓學生以《小蝌蚪找媽媽》為主題，制作手抄報，展示自己對課文的理解和創(chuàng)意。

（4）開展小組討論：組織學生以小組為單位，討論以下問題：

a.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？你是如何幫助它們克服困難的？

b.你認為小蝌蚪找媽媽的故事告訴我們什么道理？

c.你還知道哪些關(guān)于青蛙、蝌蚪的故事或知識？

（5）創(chuàng)作故事：鼓勵學生發(fā)揮想象力，以《小蝌蚪找媽媽》為藍本，創(chuàng)作自己的故事，鍛煉學生的寫作能力。課后作業(yè)1.生字詞抄寫與默寫

作業(yè)內(nèi)容：將課文中的生字詞抄寫5遍，并嘗試默寫出來。

示例：

-生字詞：青蛙、池塘、荷葉、蝌蚪、媽媽

-默寫示例：青蛙在池塘邊捉蟲子，荷葉上躺著幾只小蝌蚪，它們在媽媽的照顧下快樂地成長。

2.課文內(nèi)容復述

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述小蝌蚪找媽媽的故事。

示例：

小蝌蚪們在池塘里快樂地生活，有一天，它們決定去找媽媽。它們游啊游，看到了各種各樣的動物，但是沒有一個像它們媽媽那樣長著三條腿。最后，它們終于找到了媽媽，原來媽媽就是青蛙。

3.繪畫創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：以“小蝌蚪找媽媽”為主題，進行繪畫創(chuàng)作。

示例：

-學生可以畫出小蝌蚪們在池塘中游動的場景，以及它們遇到的不同動物。

-學生可以畫出小蝌蚪們最終找到媽媽的那一刻，表達出它們的喜悅和感動。

4.仿寫句子

作業(yè)內(nèi)容：仿照課文中的句子，寫一段話。

示例：

-課文句子：“小蝌蚪們一邊游，一邊觀察著周圍的世界?！?/p>

-仿寫句子：“小鳥們一邊飛，一邊歡快地歌唱著?！?/p>

5.話題討論

作業(yè)內(nèi)容：圍繞“成長中的勇氣”這一話題進行討論。

示例：

-問題：“小蝌蚪在找媽媽的過程中展現(xiàn)了哪些勇氣？我們在成長過程中應該如何面對困難？”

-學生可以分享自己在面對困難時的經(jīng)歷，以及如何克服困難的方法。

6.創(chuàng)意續(xù)寫

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫小蝌蚪們的故事。

示例：

-問題：“小蝌蚪們找到媽媽后，它們還做了些什么？它們的生活發(fā)生了怎樣的變化？”

-學生可以續(xù)寫小蝌蚪們學會游泳、變成青蛙后的生活，以及它們?nèi)绾螏椭渌游锏墓适隆?/p>

7.家長參與

作業(yè)內(nèi)容：家長協(xié)助孩子完成一項家庭實踐活動。

示例：

-活動：“與孩子一起在戶外尋找青蛙或其他兩棲動物，觀察它們的生活環(huán)境，并記錄下來?！?/p>

-家長可以協(xié)助孩子拍攝照片或視頻，記錄下觀察到的動物和它們的棲息地。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課是圍繞《小蝌蚪找媽媽》這篇課文展開的，我覺得整體來說，學生們表現(xiàn)得挺積極的。咱們先來聊聊教學反思吧。

首先，我在教學方法上，嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了故事導入，通過講述與課文相關(guān)的民間故事，讓孩子們對課文產(chǎn)生了好奇心。我覺得這個方法挺有效的，因為孩子們對故事天生就有興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于故事的理解還不夠深入，可能是因為他們的詞匯量和閱讀理解能力還有待提高。所以，我可能在今后的教學中，要更加注重詞匯和閱讀理解的教學。

再來說說課堂管理。今天課堂上，孩子們的表現(xiàn)總體不錯，但是也有個別孩子注意力不太集中。我注意到，當我在講解生字詞時，有些孩子就開始小動作了。這讓我意識到，課堂管理不能只靠教師的權(quán)威，還需要通過各種手段來吸引學生的注意力。比如，我可以在講解生字詞時，加入一些小游戲，讓孩子們在游戲中學習。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解課文時，可能有些地方講得不夠透徹，導致一些孩子理解起來有些困難。另外，課堂上的互動還不夠充分，有些孩子可能沒有機會參與到討論中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解課文時，要注意節(jié)奏和深度，確保每個孩子都能跟上進度。

2.課堂上要增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵每個孩子都參與到討論中來，提高他們的參與度。

3.對于生字詞的教學，可以采用多種教學方法，如游戲、歌曲等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。

4.加強對學生的個別輔導，對于理解困難的孩子，要耐心講解，幫助他們克服學習上的障礙。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問評價

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我提問：“小蝌蚪們?yōu)槭裁聪胍覌寢?？”和“你們認為小蝌蚪們在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？”通過這些問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠準確地回答出小蝌蚪們找媽媽的原因以及遇到的困難。但也有少數(shù)學生對于課文中的細節(jié)理解不夠深入，這說明我在教學過程中需要更加注重細節(jié)的講解。

2.觀察評價

在課堂上，我注意觀察學生的參與度和互動情況。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，互相交流自己的想法，這表明他們對課文內(nèi)容有一定的興趣。然而，也有一些學生在討論中顯得較為被動，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入或者缺乏自信。針對這種情況，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

3.課堂測試評價

為了進一步了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了簡單的課堂測試題。測試題包括填空、選擇題和簡答題。通過測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確地填寫生字詞，但在選擇題和簡答題部分，仍有部分學生存在理解偏差。這說明我在教學過程中需要加強對重點知識點的講解和練習。

4.學生反饋評價

在課堂結(jié)束前，我鼓勵學生提出自己的疑問和感受。有些學生提出了關(guān)