2024年八年級(jí)生物下冊(cè) 9.24.1現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄 （新版）蘇教版

2024年八年級(jí)生物下冊(cè)9.24.1現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月24日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)生活的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律、生物進(jìn)化等內(nèi)容。他們對(duì)生物學(xué)的基本概念和原理有一定了解，但可能對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的具體應(yīng)用和原理了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生物技術(shù)這一新興領(lǐng)域普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，愿意探索科學(xué)奧秘。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)理解生物學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好理論學(xué)習(xí)和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，可能對(duì)復(fù)雜的技術(shù)原理和操作步驟感到困惑。此外，他們對(duì)生物倫理和道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能不足，需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。部分學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)

-課程平臺(tái)：學(xué)校生物教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

-信息化資源：生物技術(shù)相關(guān)的教學(xué)視頻、科普文章、在線實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、討論引導(dǎo)問(wèn)題五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以提問(wèn)的方式引入新課。

學(xué)生第二人稱：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用》。大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)克隆、基因編輯這些詞匯？它們與我們的生活有什么關(guān)系呢？

2.教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

老師角色：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們之前學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，比如細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等。這些知識(shí)為現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、新課講授

1.老師角色：介紹現(xiàn)代生物技術(shù)的概念和分類。

學(xué)生第二人稱：老師，什么是現(xiàn)代生物技術(shù)？它有哪些分類？

老師角色：現(xiàn)代生物技術(shù)是指運(yùn)用分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科原理和方法，對(duì)生物體進(jìn)行基因操作、細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等技術(shù)的總稱。它主要分為基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程四個(gè)分支。

2.老師角色：講解基因工程的應(yīng)用。

學(xué)生第二人稱：老師，基因工程有哪些應(yīng)用呢？

老師角色：基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。例如，通過(guò)基因工程培育轉(zhuǎn)基因作物，可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和抗病蟲(chóng)害能力；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，基因工程技術(shù)可用于基因治療和疫苗研發(fā)。

3.老師角色：講解細(xì)胞工程的應(yīng)用。

學(xué)生第二人稱：老師，細(xì)胞工程有哪些應(yīng)用呢？

老師角色：細(xì)胞工程在醫(yī)學(xué)、生物制藥、食品工業(yè)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。例如，通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，可以大規(guī)模生產(chǎn)疫苗、抗體等生物制品；在食品工業(yè)中，可以利用細(xì)胞工程培育食用菌、微生物等。

4.老師角色：講解發(fā)酵工程的應(yīng)用。

學(xué)生第二人稱：老師，發(fā)酵工程有哪些應(yīng)用呢？

老師角色：發(fā)酵工程在食品、藥品、化工等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。例如，利用發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)味精、啤酒、酸奶等食品；在醫(yī)藥領(lǐng)域，可以利用發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)抗生素、酶制劑等。

5.老師角色：講解酶工程的應(yīng)用。

學(xué)生第二人稱：老師，酶工程有哪些應(yīng)用呢？

老師角色：酶工程在食品、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。例如，利用酶制劑可以提高食品加工效率、降低能耗；在醫(yī)藥領(lǐng)域，酶工程技術(shù)可用于生產(chǎn)藥物、診斷試劑等。

三、課堂活動(dòng)

1.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用的利弊。

學(xué)生第二人稱：老師，我們小組討論一下現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用的好處和壞處吧。

2.老師角色：邀請(qǐng)學(xué)生分享討論成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生第二人稱：我們小組認(rèn)為，現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用的好處是提高產(chǎn)量、降低成本、改善產(chǎn)品質(zhì)量等；壞處是可能對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康造成潛在威脅。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

學(xué)生第二人稱：老師，今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，主要包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程。這些技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。

2.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生第二人稱：老師，課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀相關(guān)資料，了解現(xiàn)代生物技術(shù)的最新進(jìn)展。

五、教學(xué)反思

1.老師角色：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思。

學(xué)生第二人稱：今天的教學(xué)效果還不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用有了更深入的了解。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分同學(xué)參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.老師角色：針對(duì)不足之處，提出改進(jìn)措施。

學(xué)生第二人稱：為了提高課堂效果，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代生物技術(shù)的倫理問(wèn)題。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《生物技術(shù)入門》：介紹生物技術(shù)的起源、發(fā)展及在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《現(xiàn)代生物技術(shù)案例集》：收錄了國(guó)內(nèi)外生物技術(shù)領(lǐng)域的成功案例，如轉(zhuǎn)基因作物、基因治療等。

-《生物倫理學(xué)》：探討生物技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中涉及的倫理問(wèn)題，如基因編輯、克隆技術(shù)等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解生物技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外生物技術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威網(wǎng)站，如中國(guó)科學(xué)院生物科學(xué)研究所、美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院等。

-組織學(xué)生參觀生物技術(shù)企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室，實(shí)地了解生物技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用過(guò)程。

-開(kāi)展生物技術(shù)相關(guān)課題研究，如探究轉(zhuǎn)基因作物的安全性、基因編輯技術(shù)的倫理問(wèn)題等。

-組織學(xué)生參加生物技術(shù)競(jìng)賽或研討會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

-建議學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)在環(huán)保、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，思考生物技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

-通過(guò)觀看生物技術(shù)相關(guān)的紀(jì)錄片或科普視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加生物技術(shù)相關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)留守兒童、普及生物知識(shí)等。

-建議學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)在國(guó)防、航天等領(lǐng)域的應(yīng)用，探討生物技術(shù)在國(guó)家安全和科技發(fā)展中的作用。

-組織學(xué)生開(kāi)展生物技術(shù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查生物技術(shù)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

-建議學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)對(duì)人類生活方式的影響，思考如何將生物技術(shù)應(yīng)用于日常生活。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位老師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)課中，我有一些思考與體會(huì)，以下是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了提問(wèn)的方式，但部分學(xué)生的回答并不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)引入實(shí)際案例或生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我在講解基因工程、細(xì)胞工程等概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解似乎有些困難。這可能是因?yàn)檫@些概念較為抽象，學(xué)生缺乏直觀的感受。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些實(shí)物展示或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式理解這些概念。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于生物倫理問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，但他們的思考還不夠成熟。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，我打算在課后布置一些相關(guān)的思考題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于討論話題的熟悉度不夠，或者是對(duì)討論本身缺乏興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前一周將討論話題布置給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去了解和準(zhǔn)備，同時(shí)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更加吸引人的討論問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在課后作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成情況參差不齊。有的學(xué)生能夠認(rèn)真完成，而有的學(xué)生則草草了事。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我決定在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。

最后，我在教學(xué)反思中意識(shí)到，自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法可能過(guò)于單一，缺乏多樣性。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更多的教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演、案例分析等，以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、典型例題講解1.例題：

題目：某科學(xué)家通過(guò)基因工程技術(shù)將抗蟲(chóng)基因?qū)胨局?，培育出抗蟲(chóng)水稻。請(qǐng)分析該過(guò)程中可能涉及的生物技術(shù)步驟。

解答：

解答步驟如下：

a.目標(biāo)基因的獲?。嚎茖W(xué)家首先需要從抗蟲(chóng)生物中提取含有抗蟲(chóng)基因的DNA片段。

b.目標(biāo)基因的克隆：將提取的目標(biāo)基因插入到載體中，構(gòu)建重組質(zhì)粒。

c.轉(zhuǎn)化：將重組質(zhì)粒導(dǎo)入水稻細(xì)胞中，使其在水稻細(xì)胞中穩(wěn)定表達(dá)。

d.選擇與鑒定：通過(guò)選擇標(biāo)記基因篩選出成功轉(zhuǎn)化抗蟲(chóng)基因的水稻細(xì)胞。

e.擴(kuò)繁與種植：將轉(zhuǎn)化后的水稻細(xì)胞培養(yǎng)成植株，并進(jìn)行種植觀察。

2.例題：

題目：某研究團(tuán)隊(duì)利用細(xì)胞工程技術(shù)成功培育出一種具有抗逆性的植物。請(qǐng)分析該過(guò)程中可能采用的細(xì)胞工程技術(shù)。

解答：

解答步驟如下：

a.外植體選擇：選擇具有抗逆性的植物部位作為外植體。

b.細(xì)胞培養(yǎng)：將外植體在適宜的培養(yǎng)基中進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，獲得愈傷組織。

c.分化培養(yǎng)：將愈傷組織誘導(dǎo)分化出再生植株。

d.選擇與篩選：通過(guò)篩選具有抗逆性的再生植株，最終獲得抗逆性植物。

3.例題：

題目：某生物制藥公司利用發(fā)酵工程技術(shù)生產(chǎn)抗生素。請(qǐng)分析該過(guò)程中可能采用的發(fā)酵技術(shù)。

解答：

解答步驟如下：

a.菌種篩選：從自然界中篩選出具有產(chǎn)生抗生素能力的菌種。

b.菌種培養(yǎng)：在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng)篩選出的菌種，使其大量繁殖。

c.發(fā)酵生產(chǎn)：將大量繁殖的菌種進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)生抗生素。

d.抗生素提取與純化：從發(fā)酵液中提取抗生素，并進(jìn)行純化處理。

4.例題：

題目：某科研機(jī)構(gòu)利用酶工程技術(shù)生產(chǎn)酶制劑。請(qǐng)分析該過(guò)程中可能采用的酶工程技術(shù)。

解答：

解答步驟如下：

a.酶的分離與純化：從生物體中分離出所需的酶，并進(jìn)行純化處理。

b.酶的固定化：將純化的酶固定在載體上，如樹(shù)脂、膜等。

c.酶制劑的生產(chǎn)：利用固定化酶進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)酶制劑。

d.酶制劑的應(yīng)用：將生產(chǎn)的酶制劑應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域。

5.例題：

題目：某農(nóng)場(chǎng)利用生物技術(shù)改良土壤，提高土壤肥力。請(qǐng)分析該過(guò)程中可能采用的生物技術(shù)。

解答：

解答步驟如下：

a.選取改良土壤的微生物：從土壤中篩選出具有改良土壤能力的微生物。

b.微生物培養(yǎng)：在適宜的培養(yǎng)基中大量培養(yǎng)篩選出的微生物。

c.微生物施用：將培養(yǎng)好的微生物施用到土壤中，使其在土壤中繁殖。

d.觀察與評(píng)估：定期觀察土壤肥力的變化，評(píng)估微生物改良土壤的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于提出的問(wèn)題能夠積極思考并回答。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠參與到小組討論中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能夠尊重他人的意見(jiàn)。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠按照規(guī)定的時(shí)間完成課堂任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞主題展開(kāi)討論，并提出了自己的觀點(diǎn)和解決方案。例如，在討論轉(zhuǎn)基因作物的利弊時(shí)，學(xué)生們不僅考慮了轉(zhuǎn)基因作物對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極影響，如提高產(chǎn)量和抗病蟲(chóng)害能力，還討論了可能對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康的影響。每個(gè)小組都能夠展示出他們的討論成果，并通過(guò)PPT或口頭報(bào)告的形式進(jìn)行展示。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用有一定的了解，但部分學(xué)生在對(duì)具體技術(shù)步驟的理解和應(yīng)用上還存在困難。例如，在測(cè)試中，有學(xué)生能夠正確描述基因工程的基本步驟，但在回答如何評(píng)估轉(zhuǎn)基因作物的安全性時(shí)，部分學(xué)生的答案不夠全面。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為自己在課堂上的參與度較高，但在深入理解某些技術(shù)細(xì)節(jié)方面還有待提高。在互評(píng)中，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的反饋意見(jiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予了肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)于在討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師給予了表?yè)P(yáng)，并建議他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中嘗試擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)角色。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師提出了具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及利用課外資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-教師還建議學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注生物技術(shù)的應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧的培養(yǎng)。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、提供