人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）第一部分：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元為人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》，單元課時(shí)數(shù)為4課時(shí)。單元主題是通過對(duì)名著《駱駝祥子》的閱讀與分析，使學(xué)生了解名著的基本內(nèi)容，把握主要人物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

一.課標(biāo)要求

《駱駝祥子》是部編版初中語(yǔ)文教材中的一部重要名著，課標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀名著，了解名著的基本內(nèi)容，把握主要人物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧和藝術(shù)特色。本單元的名著導(dǎo)讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.理解《駱駝祥子》的故事情節(jié)，把握主要人物形象，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧和藝術(shù)特色。

2.分析小說中的典型人物形象，了解其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.通過閱讀名著，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.通過討論和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

二.單元內(nèi)容分析

本單元的名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》是部編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的重要組成部分，通過閱讀這部小說，可以使學(xué)生了解名著的基本內(nèi)容，把握主要人物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本單元共安排了4個(gè)課時(shí)，具體內(nèi)容包括：

1.課時(shí)一：閱讀《駱駝祥子》第一至第四章，了解小說背景，認(rèn)識(shí)主要人物，把握故事情節(jié)。

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過閱讀小說的前四章，對(duì)小說的人物、故事情節(jié)有一個(gè)初步的了解。學(xué)生通過閱讀，能夠把握小說的時(shí)間背景、地理環(huán)境，認(rèn)識(shí)主要人物，如祥子、虎妞、劉四等，并能夠概括其主要性格特點(diǎn)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧和藝術(shù)特色。

2.課時(shí)二：閱讀《駱駝祥子》第五至第八章，分析小說中的次要人物，了解其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過閱讀小說的第五至第八章，分析小說中的次要人物，如小福子、二強(qiáng)子等，了解其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，探討小說主人公祥子與次要人物之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)小說情節(jié)發(fā)展的影響。同時(shí)，關(guān)注作者在刻畫人物形象時(shí)的表達(dá)技巧，如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫。

3.課時(shí)三：閱讀《駱駝祥子》第九至第十二章，深入剖析小說主人公祥子的性格特點(diǎn)，理解小說主題。

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過閱讀小說的第九至第十二章，深入剖析小說主人公祥子的性格特點(diǎn)，理解小說主題。教師引導(dǎo)學(xué)生從祥子的成長(zhǎng)經(jīng)歷、命運(yùn)變遷等方面，分析其性格特點(diǎn)，如勤勞、善良、堅(jiān)忍等，并能夠聯(lián)系小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解祥子命運(yùn)的悲劇性。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說在表達(dá)主題方面的技巧，如象征、暗示等手法。

4.課時(shí)四：總結(jié)與拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過總結(jié)與拓展，對(duì)名著《駱駝祥子》進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己在閱讀過程中的感悟和心得，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視和解讀名著。此外，還可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫讀后感、分析文章等，使學(xué)生在寫作中提高自己的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。單元內(nèi)容框架如下：

1.課時(shí)一：導(dǎo)入與閱讀理解

設(shè)計(jì)意圖：通過引入對(duì)《駱駝祥子》的背景介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生建立起對(duì)小說的整體認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解小說的時(shí)間背景、地理環(huán)境，認(rèn)識(shí)主要人物，并概括其主要性格特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)施：教師通過講解和展示相關(guān)資料，介紹小說的背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說的前四章，并進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。

單元整體評(píng)價(jià)：通過課堂討論和閱讀理解練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)小說背景和人物的認(rèn)識(shí)程度。

具體案例：教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于北京民國(guó)時(shí)期的歷史圖片和資料，展示給學(xué)生們，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說的前四章，并回答相關(guān)問題。

2.課時(shí)二：分析與探討

設(shè)計(jì)意圖：通過分析小說中的次要人物，使學(xué)生更好地理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠分析小說中的次要人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)實(shí)施：教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，探討小說主人公祥子與次要人物之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)小說情節(jié)發(fā)展的影響。

單元整體評(píng)價(jià)：通過小組討論和口頭報(bào)告，評(píng)估學(xué)生對(duì)次要人物分析的能力。

具體案例：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們選擇一個(gè)次要人物，分析其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，并準(zhǔn)備口頭報(bào)告。

3.課時(shí)三：深入剖析與理解

設(shè)計(jì)意圖：通過深入剖析小說主人公祥子的性格特點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解小說的主題，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠深入剖析小說主人公祥子的性格特點(diǎn)，理解小說主題。

教學(xué)實(shí)施：教師引導(dǎo)學(xué)生從祥子的成長(zhǎng)經(jīng)歷、命運(yùn)變遷等方面，分析其性格特點(diǎn)，并能夠聯(lián)系小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解祥子命運(yùn)的悲劇性。

單元整體評(píng)價(jià)：通過寫作和課堂討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)祥子性格特點(diǎn)和小說主題的理解程度。

具體案例：教師可以布置一篇關(guān)于祥子性格特點(diǎn)和命運(yùn)的分析文章，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行分享和討論。

4.課時(shí)四：總結(jié)與拓展

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與拓展，使學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)γ恶橊勏樽印愤M(jìn)行深入思考，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)實(shí)施：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己在閱讀過程中的感悟和心得，并布置相關(guān)的寫作任務(wù)。

單元整體評(píng)價(jià)：通過課堂討論和寫作任務(wù)，評(píng)估學(xué)生對(duì)名著的深入思考和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

具體案例：教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感悟，并布置一篇關(guān)于《駱駝祥子》的讀后感寫作任務(wù)。

四.單元課時(shí)分配

本單元共安排了4個(gè)課時(shí)，具體分配如下：

1.課時(shí)一（第一節(jié)課）：導(dǎo)入與閱讀理解，介紹小說的背景，閱讀小說的前四章，并進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。

2.課時(shí)二（第二節(jié)課）：分析與探討，分析小說中的次要人物，理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.課時(shí)三（第三節(jié)課）：深入剖析與理解，剖析小說主人公祥子的性格特點(diǎn)，理解小說主題。

4.課時(shí)四（第四節(jié)課）：總結(jié)與拓展，對(duì)名著進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行概述：

1.語(yǔ)言能力

（1）能夠理解并準(zhǔn)確運(yùn)用教材中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)，提高學(xué)生的詞匯量。

（2）通過閱讀和分析，《駱駝祥子》中的重要句型和表達(dá)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)法和句式運(yùn)用能力。

（3）通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的批判性思維，能夠從不同角度審視和解讀《駱駝祥子》。

（2）通過分析小說中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說主題進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的綜合思考和判斷能力。

3.學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解名著的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作的能力，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

具體案例：

在語(yǔ)言能力方面，教師可以設(shè)計(jì)一些詞匯和語(yǔ)法練習(xí)題，讓學(xué)生通過閱讀和練習(xí)，掌握教材中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。例如，教師可以讓學(xué)生們找出小說中使用的修辭手法，并用自己的話進(jìn)行解釋。

在思維品質(zhì)方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行深入分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。例如，教師可以讓學(xué)生們討論祥子的命運(yùn)是否是由個(gè)人努力還是社會(huì)環(huán)境所決定的。

在學(xué)習(xí)能力方面，教師可以布置一些寫作任務(wù)，如撰寫讀后感或分析文章，讓學(xué)生們通過寫作練習(xí)，提高自己的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于《駱駝祥子》中的人物關(guān)系的分析文章。

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)《駱駝祥子》第一課時(shí)的新授課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及《駱駝祥子》小說的背景介紹和前四章的閱讀理解。重點(diǎn)詞匯和句型包括：

1.詞匯：通過小說背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生掌握與民國(guó)時(shí)期相關(guān)的詞匯，如軍閥、人力車、燈籠等。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并掌握小說中的生詞，如祥子、虎妞、劉四等。

2.句型：分析小說中的描述性語(yǔ)言和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的句型，如用來描述人物性格的“他是個(gè)勤勞的人”等。同時(shí)，通過分析小說中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這些句型。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課本內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。通過引入小說背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生建立起對(duì)小說的整體認(rèn)識(shí)。在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的人物關(guān)系、故事情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

具體案例：

教師可以首先通過展示一些與民國(guó)時(shí)期相關(guān)的圖片和資料，引入小說的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說的前四章，并回答相關(guān)問題。例如，教師可以問學(xué)生：“小說發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期？這個(gè)時(shí)期有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生在閱讀過程中，注意小說的時(shí)間背景。

在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以提出一些問題，如：“祥子是個(gè)什么樣的人？他的性格特點(diǎn)有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解主人公祥子的性格特點(diǎn)。還可以問：“虎妞和祥子的關(guān)系是怎樣的？這種關(guān)系對(duì)小說的情節(jié)發(fā)展有什么影響？”讓學(xué)生分析小說中的人物關(guān)系，并思考其對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。

二.學(xué)情分析

本部分針對(duì)《駱駝祥子》第一課時(shí)的新授課進(jìn)行學(xué)情分析。

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析

七年級(jí)的學(xué)生生活在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于民國(guó)時(shí)期的歷史背景和小說中所描述的社會(huì)環(huán)境可能有一定的距離。他們可能對(duì)小說中的軍閥混戰(zhàn)、人力車等事物感到陌生。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入歷史背景和時(shí)代特色，幫助學(xué)生更好地理解和把握小說內(nèi)容。

2.學(xué)生知識(shí)技能的分析

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的語(yǔ)文知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解等。然而，對(duì)于名著的閱讀和分析可能還不夠熟練。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)他們掌握分析名著的方法和技巧。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，具備一定的批判性思維能力。他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，喜歡探討問題，尋找答案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從不同角度審視和解讀《駱駝祥子》，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。

具體案例：

在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析方面，教師可以利用多媒體課件展示一些與民國(guó)時(shí)期相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生在視覺上對(duì)那個(gè)時(shí)代有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以通過講述一些與小說背景相關(guān)的歷史故事，幫助學(xué)生更好地理解小說的時(shí)代背景。

在學(xué)生知識(shí)技能的分析方面，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，教師可以了解學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

在學(xué)生思維品質(zhì)的分析方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行深入分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從社會(huì)背景、人物性格等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三.教學(xué)目標(biāo)

本部分針對(duì)《駱駝祥子》第一課時(shí)的新授課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)概述。

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠了解《駱駝祥子》小說的背景，包括時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等。

（2）學(xué)生能夠理解并掌握小說中的重點(diǎn)詞匯和句型，提高閱讀理解能力。

（3）學(xué)生能夠分析小說中的主要人物形象，了解其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景。

2.過程與方法

（1）學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀、討論、思考等方式，深入理解小說的內(nèi)容。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析小說中的情節(jié)、人物關(guān)系等，提高閱讀分析能力。

（3）學(xué)生能夠在小組合作中，分享自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）學(xué)生能夠通過閱讀《駱駝祥子》，感受到小說中人物命運(yùn)的悲劇性，培養(yǎng)同情心和人文關(guān)懷。

（2）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解勞動(dòng)人民在社會(huì)中的地位和遭遇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（3）學(xué)生能夠通過對(duì)小說主題的思考，形成自己的價(jià)值觀和人生觀，提高自我認(rèn)識(shí)。

具體案例：

在知識(shí)與技能方面，教師可以通過展示與小說背景相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的時(shí)代背景。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些詞匯和句型練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。

在過程與方法方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從社會(huì)背景、人物性格等方面進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人物命運(yùn)，讓學(xué)生們思考祥子等人物的遭遇，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人文關(guān)懷。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民在社會(huì)中的地位和遭遇，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本部分針對(duì)《駱駝祥子》第一課時(shí)的新授課進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)概述。

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生能夠了解《駱駝祥子》小說的背景，包括時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等。

（2）學(xué)生能夠理解并掌握小說中的重點(diǎn)詞匯和句型，提高閱讀理解能力。

（3）學(xué)生能夠分析小說中的主要人物形象，了解其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)生可能對(duì)小說中的歷史背景和社會(huì)環(huán)境感到陌生，難以理解和把握。

（2）學(xué)生可能對(duì)小說中的生詞和句型感到難以掌握，影響閱讀理解。

（3）學(xué)生可能對(duì)小說中的人物性格和社會(huì)背景的分析感到困難，難以形成自己的觀點(diǎn)。

具體案例：

在教學(xué)重點(diǎn)方面，教師可以通過展示與小說背景相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的時(shí)代背景。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些詞匯和句型練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。

在教學(xué)難點(diǎn)方面，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，如播放與小說背景相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解小說所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境。對(duì)于生詞和句型，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。

對(duì)于人物性格和社會(huì)背景的分析，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從社會(huì)背景、人物性格等方面進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

五.教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)《駱駝祥子》第一課時(shí)的新授課進(jìn)行教法、學(xué)法設(shè)計(jì)。

1.教法

（1）教師采用多媒體教學(xué)手段，如展示圖片、播放視頻等，幫助學(xué)生更好地理解小說背景和人物形象。

（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。

（3）教師設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。

2.學(xué)法

（1）學(xué)生通過閱讀小說，了解小說的背景和人物形象，提高閱讀理解能力。

（2）學(xué)生參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀分析能力。

具體案例：

在教法方面，教師可以利用多媒體課件展示一些與小說背景相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生在視覺上對(duì)那個(gè)時(shí)代有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以通過講述一些與小說背景相關(guān)的歷史故事，幫助學(xué)生更好地理解小說的時(shí)代背景。

在學(xué)法方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從社會(huì)背景、人物性格等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

六.教學(xué)過程

本部分針對(duì)《駱駝祥子》第一課時(shí)的新授課進(jìn)行教學(xué)過程詳細(xì)闡述。

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示與小說背景相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體案例：教師可以展示一些與民國(guó)時(shí)期相關(guān)的圖片，如街道、人力車等，讓學(xué)生在視覺上對(duì)那個(gè)時(shí)代有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師向?qū)W生介紹小說的作者、背景、主要人物等基本信息，幫助學(xué)生建立起對(duì)小說的整體認(rèn)識(shí)。具體案例：教師可以簡(jiǎn)要介紹老舍的生平、創(chuàng)作背景和《駱駝祥子》的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小說有一個(gè)大致的了解。

3.操練（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些詞匯和句型練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。具體案例：教師可以準(zhǔn)備一些與小說相關(guān)的詞匯和句型練習(xí)題，如“祥子是個(gè)勤勞的人”、“虎妞是個(gè)潑辣的女人”等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。

4.鞏固（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們對(duì)小說中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。具體案例：教師可以提出一些問題，如“祥子的命運(yùn)為什么會(huì)這樣？”、“虎妞的性格特點(diǎn)是什么？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5.拓展（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說主題進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。具體案例：教師可以提出一些問題，如“《駱駝祥子》反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”、“你認(rèn)為祥子的命運(yùn)悲劇性是由什么原因造成的？”等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，以及小說的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。具體案例：教師可以總結(jié)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如小說背景、主要人物、故事情節(jié)等，并強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯和句型。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置一些與本課時(shí)相關(guān)的家庭作業(yè)，如閱讀小說的下一章，完成一些練習(xí)題等。具體案例：教師可以布置一些閱讀理解練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

8.板書的順序

（1）導(dǎo)入：展示與小說背景相關(guān)的圖片和資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）呈現(xiàn)：介紹小說的作者、背景、主要人物等基本信息。

（3）操練：設(shè)計(jì)詞匯和句型練習(xí)題，提高閱讀理解能力。

（4）鞏固：組織小組討論，分析小說中的情節(jié)或人