第15課 摩擦生熱（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年六年級科學(xué)下冊同步備課（青島版）

第15課摩擦生熱（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年六年級科學(xué)下冊同步備課（青島版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第15課《摩擦生熱》是六年級科學(xué)下冊同步備課的內(nèi)容，主要圍繞摩擦生熱現(xiàn)象展開。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，了解摩擦生熱的概念、原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作技能。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，有助于學(xué)生深入理解摩擦生熱現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過觀察和實驗，學(xué)生能提出關(guān)于摩擦生熱的問題，設(shè)計實驗方案，并分析實驗結(jié)果。

2.科學(xué)思維：學(xué)生能夠理解摩擦生熱的現(xiàn)象，運用科學(xué)推理和邏輯思維解釋現(xiàn)象背后的原理。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)知識的應(yīng)用價值，對科學(xué)探究保持好奇心和求知欲，并尊重實驗數(shù)據(jù)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確摩擦生熱的概念：學(xué)生需要理解摩擦生熱是物體表面相互接觸并發(fā)生相對運動時，由于摩擦力做功而產(chǎn)生的熱量。

-掌握摩擦生熱的原因：重點在于解釋為什么摩擦?xí)?dǎo)致能量轉(zhuǎn)化為熱能，包括分子運動和能量轉(zhuǎn)換的原理。

-理解摩擦生熱的應(yīng)用：舉例說明摩擦生熱在日常生活中的應(yīng)用，如摩擦力使輪胎與地面接觸產(chǎn)生熱量。

2.教學(xué)難點：

-解釋摩擦生熱的微觀機制：學(xué)生可能難以理解分子層面上的運動和能量轉(zhuǎn)換過程，需要通過模型或動畫幫助學(xué)生可視化。

-設(shè)計實驗探究摩擦生熱：學(xué)生在設(shè)計實驗時可能遇到如何控制變量、選擇合適的實驗材料和工具等難題。

-分析實驗結(jié)果：學(xué)生可能對如何從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論感到困惑，需要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行合理的實驗數(shù)據(jù)分析。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實驗演示，講解摩擦生熱的基本原理。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并設(shè)計簡單的摩擦生熱實驗。

3.利用多媒體展示摩擦生熱的動畫，幫助學(xué)生直觀理解分子運動。

4.安排角色扮演活動，讓學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行實驗報告，增強學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示冬季戶外活動時手戴手套的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考手套為什么會暖和。

-提出問題：手套為什么會變暖？是手套本身變熱了，還是從外界吸收了熱量？

-學(xué)生討論：分組討論，分享自己的觀點和想法。

二、講授新課（15分鐘）

-摩擦生熱的概念：講解摩擦生熱是物體表面相互接觸并發(fā)生相對運動時，由于摩擦力做功而產(chǎn)生的熱量。

-摩擦生熱的原因：通過動畫或模型展示分子運動和能量轉(zhuǎn)換的過程，解釋摩擦導(dǎo)致能量轉(zhuǎn)化為熱能的原理。

-摩擦生熱的應(yīng)用：舉例說明摩擦生熱在日常生活中的應(yīng)用，如摩擦力使輪胎與地面接觸產(chǎn)生熱量。

三、實驗演示（10分鐘）

-實驗準(zhǔn)備：學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備實驗器材，如滑輪、木板、砂紙等。

-實驗操作：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摩擦生熱實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-實驗觀察：學(xué)生觀察實驗結(jié)果，討論摩擦生熱的現(xiàn)象和影響因素。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-實驗數(shù)據(jù)分析：學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，分析摩擦生熱的影響因素，如摩擦力大小、接觸面積等。

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固對摩擦生熱概念的理解。

五、課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學(xué)生對摩擦生熱概念的理解程度。

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并給予指導(dǎo)。

六、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演科學(xué)家，另一組扮演提問者，進(jìn)行角色扮演活動。

-科學(xué)探究：科學(xué)家小組進(jìn)行實驗報告，提問者小組提出問題，科學(xué)家回答。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)摩擦生熱的概念和應(yīng)用。

-拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦生熱在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如摩擦生熱在能源利用方面的潛力。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定義摩擦生熱，理解其產(chǎn)生的原因和條件。

-學(xué)生能夠描述摩擦生熱在日常生活中的具體應(yīng)用實例，如摩擦力使輪胎與地面接觸產(chǎn)生熱量。

-學(xué)生能夠解釋摩擦生熱在物理學(xué)中的能量轉(zhuǎn)換過程，理解分子運動與能量傳遞的關(guān)系。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實驗探究，提高了觀察、記錄和分析實驗結(jié)果的能力。

-學(xué)生在設(shè)計和實施實驗過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究和實驗操作技能。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了團隊合作和溝通表達(dá)的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠運用科學(xué)推理和邏輯思維，解釋摩擦生熱的現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠從微觀角度理解宏觀現(xiàn)象，發(fā)展了系統(tǒng)思維和抽象思維能力。

-學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對摩擦生熱現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

-學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)了對科學(xué)探索和實踐的興趣。

-學(xué)生在實驗過程中展現(xiàn)出對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的尊重，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

5.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了科學(xué)探究能力，這是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的能力。

-學(xué)生在理解和應(yīng)用摩擦生熱的概念時，培養(yǎng)了科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，這是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和交流討論中，提升了社會責(zé)任感和團隊合作精神，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方面。課后作業(yè)1.實驗報告：

-完成本節(jié)課的摩擦生熱實驗報告，包括實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果分析以及結(jié)論。

2.應(yīng)用題：

-解釋為什么在冬天，我們用搓手的方式可以使手變暖和。

3.設(shè)計題：

-設(shè)計一個實驗方案，驗證摩擦力大小對摩擦生熱的影響。

4.拓展題：

-在生活中，有哪些現(xiàn)象是由于摩擦生熱引起的？請舉例說明并解釋其原理。

5.思考題：

-如果一個物體在光滑的冰面上滑動，為什么不會產(chǎn)生摩擦生熱？

作業(yè)答案示例：

1.實驗報告：

-實驗?zāi)康模禾骄磕Σ亮Υ笮δΣ辽鸁岬挠绊憽?/p>

-實驗步驟：在相同條件下，改變摩擦力大小，記錄不同摩擦力下的溫度變化。

-實驗數(shù)據(jù)記錄：記錄不同摩擦力下的溫度變化數(shù)據(jù)。

-實驗結(jié)果分析：分析數(shù)據(jù)，得出摩擦力大小與摩擦生熱的關(guān)系。

-結(jié)論：摩擦力越大，摩擦生熱越明顯。

2.應(yīng)用題：

-解答：搓手時，手與手之間的摩擦力做功，將機械能轉(zhuǎn)化為熱能，從而使手變暖和。

3.設(shè)計題：

-解答：實驗方案如下：

-準(zhǔn)備不同材質(zhì)的木板和滑輪。

-在相同條件下，分別施加不同大小的摩擦力。

-使用溫度計測量木板表面的溫度變化。

-記錄并比較不同摩擦力下的溫度變化。

4.拓展題：

-解答：生活中由于摩擦生熱的現(xiàn)象有：

-磨刀時，刀與磨石之間的摩擦生熱。

-使用砂紙打磨物體時，砂紙與物體之間的摩擦生熱。

-車輪與地面之間的摩擦生熱。

5.思考題：

-解答：在光滑的冰面上滑動時，由于摩擦力極小，幾乎可以忽略不計，因此不會產(chǎn)生顯著的摩擦生熱。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧摩擦生熱的概念：摩擦生熱是物體表面相互接觸并發(fā)生相對運動時，由于摩擦力做功而產(chǎn)生的熱量。

2.強調(diào)摩擦生熱的原因：摩擦力使物體表面的分子發(fā)生相對運動，導(dǎo)致分子間的勢能增加，從而產(chǎn)生熱量。

3.總結(jié)摩擦生熱的應(yīng)用：摩擦生熱在日常生活中有很多應(yīng)用，如摩擦力使輪胎與地面接觸產(chǎn)生熱量，摩擦生熱還可以用于取暖等。

4.強調(diào)科學(xué)探究的重要性：通過實驗探究，我們能夠更好地理解摩擦生熱的現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究和實驗操作能力。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

-摩擦生熱是指什么現(xiàn)象？

A.物體受到熱源加熱而溫度升高

B.物體表面相互接觸并發(fā)生相對運動時產(chǎn)生的熱量

C.物體內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的熱量

-下列哪個選項不是摩擦生熱的應(yīng)用？

A.摩擦力使輪胎與地面接觸產(chǎn)生熱量

B.使用砂紙打磨物體時，砂紙與物體之間的摩擦生熱

C.電燈泡發(fā)光發(fā)熱

2.判斷題：

-摩擦生熱只會發(fā)生在固體物體之間。（×）

-摩擦生熱與摩擦力大小無關(guān)。（×）

3.簡答題：

-簡述摩擦生熱的原因。

-請舉例說明摩擦生熱在生活中的應(yīng)用。

4.實驗設(shè)計題：

-設(shè)計一個實驗方案，驗證摩擦