第19課 北朝政治和北方民族大交融（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第19課北朝政治和北方民族大交融（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“第19課北朝政治和北方民族大交融”為主題，緊密結(jié)合統(tǒng)編版2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，通過歷史故事和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解北朝時(shí)期的政治制度、民族融合以及其對(duì)后世的影響。設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析北朝政治和民族交融現(xiàn)象的能力；提升學(xué)生從歷史材料中提取有效信息、構(gòu)建歷史解釋的能力；增強(qiáng)學(xué)生尊重多元文化的意識(shí)，理解民族交融對(duì)中華文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)了魏晉南北朝時(shí)期的歷史背景，對(duì)五胡亂華、十六國并立等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。但在深入探討北朝政治和民族融合問題時(shí)，學(xué)生對(duì)北魏孝文帝改革、鮮卑族與漢族的互動(dòng)等方面可能認(rèn)識(shí)不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史事件具有較強(qiáng)的好奇心，愿意了解不同民族間的互動(dòng)。學(xué)生的分析能力和邏輯思維逐漸發(fā)展，但部分學(xué)生在處理復(fù)雜歷史關(guān)系和概念時(shí)可能顯得力不從心。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過具體事例和故事來理解抽象的歷史概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)北朝政治和民族融合時(shí)，可能面臨以下困難：一是理解復(fù)雜的歷史人物和事件之間的關(guān)系；二是分析民族融合對(duì)歷史發(fā)展的影響；三是將所學(xué)知識(shí)與時(shí)事相結(jié)合，認(rèn)識(shí)民族交融的當(dāng)代價(jià)值。此外，學(xué)生在面對(duì)不同文化和歷史觀念時(shí)，可能存在觀念沖突和認(rèn)知障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與北朝政治和民族融合相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，確保多媒體資源的播放效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“歷史長河中的民族交融”為題，展示北朝時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北方民族分布情況。隨后，提問：“北朝時(shí)期有哪些重要的民族？這些民族之間是如何相互影響的？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到新課主題。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

2.1北魏孝文帝改革（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹北魏孝文帝的改革背景、主要內(nèi)容及其對(duì)民族融合的影響。通過展示孝文帝改革的相關(guān)圖片，如改革前的鮮卑服飾與改革后的漢服對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受改革的影響。

2.2鮮卑族與漢族的互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過講述鮮卑族與漢族的互動(dòng)故事，如“拓跋珪與漢族士人”等，讓學(xué)生了解民族融合的具體表現(xiàn)。

2.3北朝時(shí)期的民族政策（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹北朝時(shí)期的民族政策，如“和親”、“通婚”等，分析這些政策對(duì)民族融合的推動(dòng)作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

3.1角色扮演（用時(shí)3分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史人物，模擬其在北朝時(shí)期的政治活動(dòng)，如孝文帝、拓跋珪等，通過角色扮演加深學(xué)生對(duì)歷史人物的理解。

3.2小組討論（用時(shí)3分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問題：“北朝時(shí)期的民族融合對(duì)我國歷史發(fā)展有哪些積極影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.3制作時(shí)間軸（用時(shí)4分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生制作北朝時(shí)期的重要?dú)v史事件時(shí)間軸，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

4.1北魏孝文帝改革的意義（舉例回答）

學(xué)生回答：孝文帝改革使鮮卑族逐漸融入漢族文化，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程。

4.2北朝時(shí)期的民族政策對(duì)民族融合的作用（舉例回答）

學(xué)生回答：和親政策使得北方民族之間的關(guān)系得到改善，促進(jìn)了民族融合。

4.3北朝時(shí)期的民族融合對(duì)后世的影響（舉例回答）

學(xué)生回答：民族融合為隋唐時(shí)期的國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北朝時(shí)期民族融合的重要性。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)：北魏孝文帝改革對(duì)民族融合的影響，以及民族政策在民族融合中的作用。通過具體分析和舉例，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述北魏孝文帝改革的背景、主要內(nèi)容以及其對(duì)民族融合的推動(dòng)作用。學(xué)生能夠識(shí)別北朝時(shí)期的民族政策，如和親、通婚等，并理解這些政策對(duì)民族關(guān)系的影響。學(xué)生能夠列舉北朝時(shí)期民族融合的具體事例，如鮮卑族與漢族的互動(dòng)，以及這些互動(dòng)對(duì)后世的影響。

2.分析能力：

學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析北朝時(shí)期的政治和民族融合現(xiàn)象，理解民族交融的復(fù)雜性和多維度。學(xué)生能夠從歷史材料中提取有效信息，構(gòu)建對(duì)北朝時(shí)期民族關(guān)系的合理解釋。

3.思維發(fā)展：

通過角色扮演和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的邏輯思維和分析能力得到提升。學(xué)生能夠從不同角度思考問題，例如，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面分析民族融合的原因和影響。

4.文化意識(shí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了尊重多元文化的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不同民族之間的相互影響和融合對(duì)中華文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。學(xué)生能夠理解民族交融在歷史發(fā)展中的積極作用，以及對(duì)當(dāng)代社會(huì)和文化交流的啟示。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)查閱資料、積極參與討論、認(rèn)真完成作業(yè)等。這些習(xí)慣有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地掌握歷史知識(shí)。

6.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)北朝民族融合的歷史過程中，培養(yǎng)了愛國主義情感，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的重要性。學(xué)生對(duì)歷史人物和事件產(chǎn)生了深厚的興趣，愿意進(jìn)一步探索歷史。

7.實(shí)踐能力：

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如制作時(shí)間軸、角色扮演等，提高了實(shí)踐操作能力。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《北魏孝文帝改革》相關(guān)書籍，如《孝文帝改革研究》、《北魏政治與社會(huì)》等，幫助學(xué)生深入了解孝文帝改革的背景、過程和影響。

-視頻資源：《歷史長河》系列紀(jì)錄片中的北魏孝文帝改革部分，通過影像資料展現(xiàn)北魏時(shí)期的歷史風(fēng)貌和民族融合的進(jìn)程。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)書籍和觀看紀(jì)錄片，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)北魏孝文帝改革和民族融合的理解。

-學(xué)生可以記錄下閱讀或觀看過程中的感想和疑問，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《北魏孝文帝改革研究》：詳細(xì)介紹了孝文帝改革的各個(gè)方面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，有助于學(xué)生全面了解改革的影響。

-《北魏政治與社會(huì)》：分析了北魏時(shí)期的政治制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了理解民族融合的社會(huì)背景。

-教師解答疑問：

-學(xué)生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決疑難問題，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

3.課后作業(yè)：

-學(xué)生選擇一本與北魏孝文帝改革相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)改革的主要內(nèi)容和影響。

-觀看《歷史長河》系列紀(jì)錄片中的北魏孝文帝改革部分，撰寫觀后感，分享自己對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

-收集北魏時(shí)期的歷史圖片或文物，制作一份圖文并茂的展板，展示北魏時(shí)期的民族融合和文化交流。

4.課外實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如北魏時(shí)期的遺址、石刻等，實(shí)地感受北魏時(shí)期的歷史氛圍和民族交融的痕跡。

-邀請(qǐng)歷史專家或?qū)W者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①北魏孝文帝改革

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：改革背景、主要內(nèi)容、影響

-關(guān)鍵詞：漢化政策、均田制、遷都洛陽

-重點(diǎn)句子：孝文帝改革“移風(fēng)易俗，革故鼎新”，促進(jìn)了鮮卑族與漢族的融合。

②鮮卑族與漢族的互動(dòng)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：互動(dòng)形式、影響

-關(guān)鍵詞：通婚、和親、文化交流

-重點(diǎn)句子：鮮卑族與漢族的通婚和和親政策，加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系。

③北朝時(shí)期的民族政策

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：民族政策類型、作用

-關(guān)鍵詞：和親、通婚、民族融合

-重點(diǎn)句子：北朝時(shí)期的民族政策，如和親、通婚，對(duì)民族融合起到了積極的推動(dòng)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和參與討論的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-互動(dòng)反饋：記錄學(xué)生在回答問題時(shí)的準(zhǔn)確性和思考的深度，以及是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-討論內(nèi)容：檢查小組討論的成果，包括對(duì)北魏孝文帝改革、鮮卑族與漢族的互動(dòng)以及北朝民族政策的理解和分析。

-展示技巧：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組展示時(shí)的表達(dá)清晰度、邏輯性和時(shí)間控制能力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)北朝政治和民族融合相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

-分析能力：測(cè)試中包含對(duì)歷史事件的分析和解釋，以考察學(xué)生的歷史思維和分析能力。

-應(yīng)用能力：測(cè)試可能包含將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新情境的問題，以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。

-互評(píng)反饋：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互