2024八年級英語下冊 Unit 1 What's the matterSection A 1 (1a – 2d) 教學實錄（新版）人教新目標版

2024八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionA1(1a–2d)教學實錄（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionA1(1a–2d)教學實錄（新版）人教新目標版教學內(nèi)容本節(jié)課主要圍繞人教新目標版八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionA1(1a–2d)展開，內(nèi)容包括介紹人物情緒、描述身體狀況、詢問問題及回答。學生將通過對話和練習，學會使用常用的日常用語表達身體不適，并能理解和運用所學句型進行實際交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過實際語境練習，提高聽、說、讀、寫四項基本技能，增強對西方文化的理解和尊重，發(fā)展批判性思維，提升自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)學習了基礎的英語語法、詞匯和簡單的日常用語。他們對于一般現(xiàn)在時和一般疑問句的構成有初步的了解，能夠進行簡單的對話交流。此外，學生可能已經(jīng)接觸過一些基本的身體不適表達，如“feelingill”或“havingaheadache”。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生通常對英語學習持有一定的興趣，尤其對于日常生活相關的主題。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式進行學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽說練習來提高語言技能，而另一些學生可能更偏好通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本課時可能遇到以下困難：一是對于新詞匯的掌握，如“sorethroat”、“stomachache”等，需要通過多種方式反復練習；二是對于句型結構的理解，特別是在使用疑問詞進行提問時，可能混淆疑問詞的使用順序；三是實際應用時，如何在真實的情境中靈活運用所學表達，需要教師提供足夠的實踐機會和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級英語下冊教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如人物表情圖、身體部位圖，以及與健康相關的視頻片段，以增強直觀教學效果。

3.教學課件：制作包含本節(jié)課關鍵句型和詞匯的PPT，輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演練習，并確保教室環(huán)境安靜，便于聽力練習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否曾經(jīng)感到身體不適？你們知道如何表達自己的不適嗎？”

展示一些關于常見身體不適的圖片或視頻片段，讓學生初步感受健康問題的重要性。

簡短介紹健康問題在日常生活中的普遍性，為接下來的學習打下基礎。

二、健康問題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康問題的基本概念、常見類型和表達方式。

過程：

講解健康問題的定義，包括其常見的癥狀和影響。

詳細介紹常見健康問題的類型，如感冒、頭痛、胃痛等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、健康問題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康問題的特性和表達方式。

過程：

選擇幾個典型的健康問題案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、癥狀和可能的應對措施，讓學生全面了解健康問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對日常生活的影響，以及如何用英語進行有效溝通。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個健康問題案例進行深入討論。

小組內(nèi)討論該案例的癥狀、可能的原因以及如何用英語詢問和描述。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康問題表達的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的描述、癥狀和可能的解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)健康問題表達的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括健康問題的定義、常見類型、表達方式等。

強調(diào)在日常生活中用英語表達健康問題的重要性，鼓勵學生將所學知識應用于實際交流。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于如何用英語詢問健康問題的短文或報告。

作業(yè)中應包含至少三個不同健康問題的詢問和描述，以及相應的回答示例。

鼓勵學生在家庭或社交場合嘗試使用所學表達，以增強語言實踐能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-健康與醫(yī)療英語詞匯表：提供更多與健康問題相關的英語詞匯，如“diabetes”、“hypertension”、“allergy”等，幫助學生擴大詞匯量。

-常見疾病介紹：收集整理一些常見疾病的簡要介紹，包括癥狀、治療方法等，以便學生了解更多的健康知識。

-健康生活小貼士：收集一些關于健康生活方式的小貼士，如飲食、運動、睡眠等，以幫助學生形成良好的生活習慣。

-醫(yī)療用語翻譯：提供一些常用醫(yī)療用語的英文翻譯，如“appointment”、“examination”、“treatment”等，方便學生在實際交流中使用。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英文健康雜志或書籍，了解最新的健康資訊和研究成果。

-鼓勵學生觀看英文健康視頻或紀錄片，通過直觀的方式學習健康知識。

-組織學生參加英語角或健康知識講座，與他人交流學習心得，提高實際應用能力。

-建議學生嘗試用英語記錄自己的健康狀況，如飲食、運動、睡眠等，培養(yǎng)良好的英語寫作習慣。

-鼓勵學生參與社區(qū)健康活動，如志愿者服務、健康知識宣傳等，將所學知識應用于實際生活中。

-建議學生與家人或朋友分享所學健康知識，提高他們的健康意識。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于健康生活的短文或報告，展示自己的學習成果。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或寫作比賽，鍛煉自己的英語表達能力和創(chuàng)造力。

-建議學生關注國際健康組織或機構的官方網(wǎng)站，了解全球健康動態(tài)和最新研究成果。

-學生可以嘗試用英語設計一份健康計劃，如減肥計劃、運動計劃等，并堅持執(zhí)行，觀察效果。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-常見身體不適的表達方式

-常用醫(yī)療詞匯和短語

-常見疾病的基本癥狀

-如何用英語詢問身體狀況

②本文重點詞匯：

-sorethroat（喉嚨痛）

-headache（頭痛）

-stomachache（胃痛）

-fever（發(fā)燒）

-cough（咳嗽）

-cold（感冒）

-flu（流感）

-doctor（醫(yī)生）

-hospital（醫(yī)院）

-medicine（藥物）

③本文重點句型：

-What'sthematterwithyou?（你怎么了？）

-Ihaveasorethroat.（我喉嚨痛。）

-Ifeeldizzy.（我覺得頭暈。）

-Canyouhelpmewiththispain?（你能幫我處理這個疼痛嗎？）

-Ineedtoseeadoctor.（我需要去看醫(yī)生。）

-Howareyoufeelingtoday?（你今天感覺怎么樣？）

-Takesomemedicineandrest.（吃點藥，休息一下。）

-Ihaveacold/fever/flu.（我感冒/發(fā)燒/流感了。）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在課堂上，我們可以嘗試通過角色扮演的方式，讓學生模擬醫(yī)生和患者的對話，這樣不僅能提高學生的口語表達能力，還能讓他們在真實的語境中理解和使用所學詞匯和句型。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，可以讓學生更加直觀地理解身體不適的表達方式，同時也能激發(fā)他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：有時候，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度不夠，他們可能對某些話題不感興趣或者害怕犯錯，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.詞匯教學單一：在詞匯教學中，我可能過于依賴課本，導致教學方法單一，學生可能對重復的練習感到枯燥。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、游戲和競賽，鼓勵學生積極參與，同時也提供更多的正面的反饋和鼓勵。

2.豐富詞匯教學方法：我將嘗試使用不同的教學方法來教授詞匯，比如通過故事、歌曲、謎語等，讓詞匯學習更加生動有趣，同時結合實際語境，讓學生在語境中學習詞匯。

3.優(yōu)化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我將引入更多的評價方式，如課堂觀察、同伴評價、自我評價等，同時也會設計一些實際應用的任務，讓學生在真實情境中運用所學知識。此外，我還計劃與家長溝通，了解學生在家的學習情況，以便進行更有針對性的教學調(diào)整。典型例題講解1.例題：

-What'sthematterwithyou,Tom?

-Ihaveasorethroatandaheadache.

答案：Youhaveasorethroatandaheadache.

說明：這是一個典型的詢問身體狀況的例題。學生需要學會如何用英語詢問對方的情況，并能夠用簡單的句子描述自己的不適。

2.例題：

-Howareyoufeelingtoday,Mary?

-IfeeldizzyandIhaveastomachache.

答案：Maryfeelsdizzyandhasastomachache.

說明：這個例題考察了學生詢問和描述他人身體狀況的能力。學生需要學會使用不同的疑問詞來詢問不同的癥狀。

3.例題：

-Canyouhelpmewiththispain,please?

-Yes,Ican.Takesomemedicineandrest.

答案：Yes,Ican.Youshouldtakesomemedicineandrest.

說明：這個例題展示了如何用英語請求幫助并給出建議。學生需要學會在交流中提出請求并提供實際的幫助。

4.例題：

-Ineedtoseeadoctor.Mythroatisverysore.

答案：Youshouldseeadoctorbecauseyourthroatisverysore.

說明：這個例題考察了學生如何用英語表達自己需要看醫(yī)生的情況。學生需要能夠清晰地描述自己的癥狀。

5.例題：

-What