Module 5 Unit 2 He's riding his bike,but it starts to rain.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module5Unit2He'sridinghisbike,butitstartstorain.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module5Unit2He'sridinghisbike,butitstartstorain.

2.教學年級和班級：六年級（三班）

3.授課時間：2023年4月15日（星期五）上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫活動，提高對英語語音、詞匯、語法結構的理解和運用。

2.增強學生的跨文化交流意識，通過角色扮演和小組討論，提升在真實語境中運用英語進行交際的能力。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習，自主探究，形成有效的學習策略。

4.倡導積極的人生態(tài)度和價值觀，通過情境教學，讓學生學會面對生活中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。他們已經學習過基本的時態(tài)、詞匯和語法結構，對于現在進行時和一般現在時有一定的了解。然而，在本節(jié)課所涉及的內容中，學生對描述天氣變化和日常活動的表達方式可能還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍持有積極的態(tài)度，尤其是對于有趣的活動和角色扮演。他們具備一定的聽說讀寫能力，但個體差異較大。部分學生可能擅長口語表達，而另一些可能更擅長寫作。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過小組合作學習，而有的則更喜歡獨立學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本節(jié)課內容時，學生可能會遇到以下困難：

-描述天氣變化的英語表達不夠準確；

-在角色扮演中，如何自然地運用現在進行時態(tài)；

-如何在對話中流暢地融入日?；顒拥拿枋?；

-對于詞匯量不足的學生，可能難以理解某些句子的含義。

針對這些困難，教師需要提供適當的指導和練習，幫助學生克服學習障礙，提高英語綜合運用能力。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習平臺

-課程平臺：外研版六年級下冊英語教材配套平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線詞典

-教學手段：實物教具（如雨傘、自行車模型）、PPT課件、視頻片段教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張雨中的自行車騎行者的圖片，提問學生：“Whatdoyouseeinthepicture?”引導學生觀察圖片并描述。

-回顧舊知：教師簡要回顧一般現在時和現在進行時的用法，提問學生：“Canyourememberhowtousethepresentsimpleandpresentcontinuoustenses?”引導學生回憶并復述。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示本節(jié)課的主要句型結構，如：“He/Sheis+動詞ing”和“itstartstorain”，講解現在進行時和描述天氣變化的用法。

-舉例說明：教師用例句展示如何使用這些句型，如：“Heisridinghisbike.”和“Itstartstorain.”，并讓學生跟讀。

-互動探究：教師引導學生進行角色扮演，一人扮演騎自行車的人，另一人扮演觀察者，描述天氣變化和騎自行車者的動作。

3.新課鞏固（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，根據教師提供的情境，用所學句型進行對話練習。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.練習鞏固（約20分鐘）

-學生活動：學生完成教材配套練習冊中的相關練習，鞏固所學知識。

-教師指導：教師提供個別指導，幫助學生理解練習中的難點。

5.拓展活動（約10分鐘）

-學生活動：教師提出拓展性問題，如：“Ifitstartstorain,whatwillyoudo?”引導學生發(fā)揮想象力，用英語表達自己的看法。

-教師指導：教師鼓勵學生積極參與，給予適當的評價和反饋。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調現在進行時和描述天氣變化的用法。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課所學內容，分享自己的學習心得。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后用所學句型描述自己的一天，并嘗試用現在進行時和一般現在時進行對比。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用現在進行時和一般現在時描述動作和狀態(tài)，例如：“Heisreadingabook.”和“Shehasadog.”

-學生的詞匯量有所增加，能夠識別并使用與天氣、活動相關的詞匯，如：rain,sunny,bike,ride,etc.

-學生的語音語調更加準確，能夠模仿并朗讀教材中的例句。

2.交際能力增強：

-學生能夠通過角色扮演和小組討論，運用英語進行簡單的日常對話，提高實際交流能力。

-學生在描述天氣變化和日?；顒訒r，能夠靈活運用所學句型和詞匯，表達自己的觀點和感受。

3.學習策略改進：

-學生通過自主學習，學會如何利用詞典和在線資源查找生詞，提高自學能力。

-學生在合作學習過程中，學會了傾聽、表達、分享和合作，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

4.價值觀與態(tài)度：

-學生在學習過程中，體會到語言學習的樂趣，激發(fā)了進一步學習英語的興趣。

-學生通過角色扮演和情境模擬，學會關心他人，關注社會生活，樹立了積極向上的人生態(tài)度。

5.課堂參與度提高：

-學生在課堂上積極參與討論，提出問題，與教師互動，提高了課堂參與度。

-學生在小組活動中，學會了合作，培養(yǎng)了團隊精神，為今后的學習奠定了基礎。

6.綜合應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如：用英語詢問天氣、描述活動等。

-學生在寫作和口語表達方面，能夠結合所學句型和詞匯，表達自己的觀點和感受。

7.自我評估與反思：

-學生能夠對自己在課堂上的表現進行自我評估，認識到自己的優(yōu)點和不足，不斷改進學習方法。

-學生通過反思，認識到英語學習的重要性，明確了學習目標，為今后的學習奠定了堅實基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演活動。

-大部分學生能夠準確朗讀教材中的例句，發(fā)音標準，語調自然。

-部分學生在描述天氣變化和日?；顒訒r，能夠靈活運用所學句型和詞匯，表達自己的觀點和感受。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠主動參與，分享自己的觀點，與其他成員進行交流。

-學生在展示討論成果時，能夠運用所學句型和詞匯，描述情境，并表達自己的看法。

-教師對學生的展示給予肯定和鼓勵，指出其中不足，引導學生進行改進。

3.隨堂測試：

-測試內容涉及教材中的重點句型和詞匯，以及學生的實際運用能力。

-學生在測試中能夠準確回答問題，運用所學知識進行表達。

-教師根據測試結果，了解學生對本節(jié)課內容的掌握程度，為后續(xù)教學提供參考。

4.個別輔導：

-對在課堂上表現不佳或學習有困難的學生進行個別輔導，解答他們在學習過程中遇到的問題。

-通過個別輔導，幫助學生克服學習障礙，提高英語綜合運用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和表現給予肯定，指出不足之處，如：部分學生在描述天氣變化和日?；顒訒r，句子結構不夠完整。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的討論成果表示滿意，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力，提高自己的英語表達能力。

-針對隨堂測試：教師根據測試結果，對學生的掌握程度進行評價，指出他們在知識掌握和實際運用方面存在的不足，并給出相應的改進建議。

-針對個別輔導：教師關注學生的個別需求，針對不同學生的特點，提供有針對性的輔導，幫助學生提高英語水平。

-教師定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的英語學習。板書設計①重點知識點：

-現在進行時（PresentContinuousTense）

-描述天氣變化的句型

-日?；顒拥拿枋?/p>

②詞：

-is+動詞ing

-Itstartstorain

-ride,reading,eating,etc.

③句：

-Heisridinghisbike.

-Sheisreadingabook.

-Itstartstorain.

-Theyareeatinglunch.教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課，我感覺收獲還是挺多的，但也有些地方覺得可以改進。

首先呢，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過那個雨中騎自行車的圖片，孩子們很快就進入了狀態(tài)，開始積極討論。我記得有位同學說：“Wow，lookattheman!He’sridinghisbike,butitstartstorain.”看著他們那么興奮，我挺高興的，因為這表明他們對這節(jié)課的內容感興趣。

然后，在新課呈現部分，我用了PPT展示了一些句型和詞匯，比如“is+動詞ing”和“Itstartstorain”。我發(fā)現孩子們對于現在進行時的理解有些吃力，特別是在區(qū)分“isreading”和“reads”的時候。我就多舉了幾個例子，讓他們在實際語境中感受這兩個時態(tài)的不同。

互動探究環(huán)節(jié)，我讓他們分成小組，用所學句型描述一個場景。孩子們挺積極的，但有些小組在組織語言上遇到了困難。我就在旁邊幫忙，引導他們怎么表達。這個過程讓我意識到，以后在設計小組活動的時候，要考慮得更加周全，給孩子們更多的指導。

在拓展活動環(huán)節(jié)，我提出了一個問題：“Ifitstartstorain,whatwillyoudo?”孩子們回答得很有創(chuàng)意，有的說他們會帶上雨傘，有的說他們會找一個地方躲雨。這個環(huán)節(jié)讓我看到了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

比如說，我在課堂上對一些學生的個別輔