三年級語文上冊 第五單元 習作 例文與習作教學實錄 新人教版

三年級語文上冊第五單元習作例文與習作教學實錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課程設(shè)計以三年級語文上冊第五單元習作為核心，通過分析例文，引導學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，結(jié)合實際教學，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。通過課堂實錄，展示教學過程，讓學生在真實情境中感受寫作的魅力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高語言文字運用能力。通過閱讀例文，增強文學素養(yǎng)，激發(fā)想象力，培養(yǎng)審美情趣。同時，鍛煉學生的觀察能力和思維能力，提升寫作興趣，為后續(xù)語文學習打下堅實基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

-理解例文結(jié)構(gòu)：引導學生分析例文的開頭、中間和結(jié)尾，理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

-掌握寫作技巧：通過例文學習，讓學生掌握記敘文的寫作技巧，如如何開頭引人入勝，如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，如何結(jié)尾點題。

-應用語言表達：鼓勵學生在寫作中運用豐富的詞匯和句式，提高語言表達的準確性和生動性。

2.教學難點

-細節(jié)描寫的運用：幫助學生理解如何通過細致的描寫來豐富文章內(nèi)容，避免寫作內(nèi)容單調(diào)。

-情感表達的融入：指導學生如何在寫作中自然地融入自己的情感，使文章更具感染力。

-創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：鼓勵學生在寫作中發(fā)揮想象力，嘗試不同的寫作手法，提高創(chuàng)新思維能力。

-個性化表達的實現(xiàn)：引導學生根據(jù)自身特點，形成獨特的寫作風格，實現(xiàn)個性化表達。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線作文平臺

-信息化資源：課文電子文檔、例文電子版、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：實物教具（如人物卡片）、多媒體課件、寫作技巧指導視頻教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對習作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡寫作文嗎？為什么？”

展示一些優(yōu)秀的作文片段，讓學生初步感受作文的魅力或特點。

簡短介紹習作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.習作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解習作的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹習作的組成部分，如開頭、中間和結(jié)尾，以及如何運用細節(jié)描寫和情感表達。

3.例文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體例文，讓學生深入了解習作的特性和重要性。

過程：

選擇幾篇典型的例文進行分析。

詳細介紹每篇例文的背景、特點和寫作手法，讓學生全面了解習作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些例文對實際寫作的啟示，以及如何在自己的習作中運用這些技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與例文相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的寫作技巧，如何改進自己的習作。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的寫作技巧和改進建議。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)習作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括習作的基本概念、寫作技巧、案例分析等。

強調(diào)習作在表達個人思想和情感、提高語言表達能力中的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)所學，嘗試寫一篇短文，并分享自己的寫作心得。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的寫作視野。

過程：

教師提出一個與習作相關(guān)的有趣話題，讓學生課后進行創(chuàng)作。

鼓勵學生分享自己的作品，并在下一節(jié)課上進行展示和交流。

8.課后反饋與評價（5分鐘）

目標：了解學生的學習效果，及時調(diào)整教學策略。

過程：

收集學生的反饋意見，針對教學過程中的不足進行改進。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《小豬快跑》故事集：通過閱讀這些故事，學生可以學習到更多關(guān)于動物習性的知識，同時也能體會到作文中的趣味性和生動性。

-《我的家鄉(xiāng)》散文集：選擇一些描寫家鄉(xiāng)風土人情的散文，讓學生了解不同地域的文化特色，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并學習如何將情感融入作文中。

-《校園生活》系列作文：提供一些描寫校園生活的優(yōu)秀作文，讓學生學習如何觀察和記錄身邊的生活點滴，提高他們的觀察力和寫作技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察日記：引導學生觀察日常生活中的細節(jié)，如天氣變化、植物生長、動物行為等，并嘗試用文字記錄下來，培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作習慣。

-家庭作業(yè)：布置一些與習作相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學生寫一篇關(guān)于家庭生活的作文，鼓勵他們分享家庭故事，增進家庭成員之間的情感交流。

-校園活動：組織一些與習作相關(guān)的校園活動，如作文比賽、演講比賽等，為學生提供展示自己寫作才華的平臺，激發(fā)他們的寫作熱情。

-課外閱讀：推薦一些適合三年級學生的課外讀物，如兒童文學作品、科普書籍等，讓學生在閱讀中學習知識，提高語言表達能力。

-寫作小組：成立寫作興趣小組，讓學生在小組內(nèi)互相交流寫作心得，共同進步，同時也可以邀請家長參與，共同促進學生的寫作成長。典型例題講解1.例題：

小明去圖書館借了3本書，第一天看了5頁，第二天看了7頁，第三天看了9頁。請問小明三天一共看了多少頁？

答案：小明三天一共看了5+7+9=21頁。

2.例題：

小紅有18個蘋果，她給了小明5個，然后又給了小剛3個。請問小紅還剩多少個蘋果？

答案：小紅還剩18-5-3=10個蘋果。

3.例題：

一輛火車從A站出發(fā)，以每小時60公里的速度行駛，經(jīng)過2小時到達B站。請問A站和B站之間的距離是多少公里？

答案：A站和B站之間的距離是60公里/小時×2小時=120公里。

4.例題：

一個長方形的長是8厘米，寬是4厘米。請問這個長方形的周長是多少厘米？

答案：這個長方形的周長是（8厘米+4厘米）×2=24厘米。

5.例題：

一個班級有30名學生，其中男生比女生多5人。請問這個班級有多少名男生和多少名女生？

答案：設(shè)女生人數(shù)為x，則男生人數(shù)為x+5。因為男生和女生總數(shù)為30，所以x+(x+5)=30。解這個方程得2x+5=30，2x=25，x=12.5。由于人數(shù)不能是小數(shù)，所以假設(shè)女生人數(shù)為12人，男生人數(shù)為12+5=17人。因此，這個班級有17名男生和12名女生。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-習作的基本結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾。

-寫作技巧：細節(jié)描寫、情感表達、語言運用。

-習作目的：表達思想、分享感受、傳遞信息。

②關(guān)鍵詞：

-細節(jié)：具體、生動、真實。

-情感：真摯、自然、豐富。

-語言：準確、生動、有文采。

③重點句子：

-“好的開頭是成功的一半?！?/p>

-“細節(jié)描寫可以讓人物形象更加豐滿?！?/p>

-“情感表達要真摯，讓人產(chǎn)生共鳴。”

-“語言運用要準確，避免語病?！?/p>

-“結(jié)尾要點題，使文章結(jié)構(gòu)完整?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生是否積極舉手回答問題，是否認真聽講，是否能夠主動參與討論。

-學生對習作技巧的理解：通過提問和觀察，評估學生對細節(jié)描寫、情感表達和語言運用等寫作技巧的理解程度。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)：評價學生在小組討論、角色扮演等課堂活動中的表現(xiàn)，如合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估小組是否能夠深入探討習作技巧，是否能夠提出有見地的觀點。

-小組展示的清晰度：評價小組成員在展示討論成果時的表達是否清晰、有條理。

-小組之間的互動：觀察小組之間是否能夠積極互動，是否能夠互相學習、互相啟發(fā)。

3.隨堂測試：

-學生對習作知識的掌握：通過隨堂測試，評估學生對習作基本概念、寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)的掌握情況。

-學生的寫作能力：通過測試中的寫作任務，評估學生的寫作能力，包括內(nèi)容組織、語言表達和結(jié)構(gòu)安排。

-學生的進步情況：對比學生在不同階段的測試成績，觀察學生的進步和需要改進的地方。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生反思自己的寫作過程，評價自己的作品在細節(jié)描寫、情感表達和語言運用等方面的表現(xiàn)。

-學生互評：組織學生之間互相評價作文，通過反饋促進彼此的寫作提升。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的個體差異：教師根據(jù)每個學生的特點，給予個性化的評價和反饋，幫助學生找到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-針對教學內(nèi)容：教師評價學生對習作知識的掌握程度，針對教學中的重點和難點，提供針對性的指導和幫助。

-針對寫作技巧：教師針對學生在寫作技巧上的不足，提供具體的建議和改進方法，引導學生提高寫作水平。

-針對情感表達：教師鼓勵學生真實地表達自己的情感，引導他們在寫作中找到情感的共鳴點。教學反思十、教學反思

今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。我們學習了習作的一些基本技巧，孩子們的表現(xiàn)讓我挺驚喜的。

首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們對習作有了新的認識。以前，他們可能覺得寫作文就是把自己的想法寫下來，但今天通過分析例文，他們明白了寫作文還需要注意結(jié)構(gòu)、細節(jié)和情感。比如說，有學生在寫《我的媽媽》這篇作文時，以前可能只是簡單描述媽媽的樣子，但今天他用了“媽媽的手總是暖和的，就像陽光一樣”這樣的句子，讓人感覺特別溫馨。

然后，我在課堂上嘗試了小組討論的方式。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，孩子們在小組里互相啟發(fā)，思維碰撞，出來的作品也更有創(chuàng)意。比如，有一個小組討論的是《我的寵物》，他們最后寫出了一個關(guān)于小貓的故事，不僅描述了小貓的外貌和習性，還加入了自己和小貓之間的趣事，讓人讀起來覺得很有趣。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生雖然能夠理解寫作技巧，但在實際寫作時還是有些困難。這讓我想到