幼兒園大班說課稿《拔苗助長(zhǎng)》含反思

Word1/1幼兒園大班說課稿《拔苗助長(zhǎng)》含反思現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班說課稿《拔苗助長(zhǎng)》含反思》

大班說課稿《拔苗助長(zhǎng)》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能依據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情顏色的詞語創(chuàng)編動(dòng)作，并能符合音樂節(jié)奏，留意力集中，投入的進(jìn)行表演，能用較連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在集風(fēng)光前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容，人物情感，充共享受表演帶來的樂趣，快來看看幼兒園大班說課稿《拔苗助長(zhǎng)》含反思教案吧。

《拔苗助長(zhǎng)》說課稿

我參賽的教學(xué)活動(dòng)是大班綜合活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)活動(dòng)將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國(guó)的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種力量的提高呢？

為此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的學(xué)問、技能應(yīng)用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結(jié)合，使幼兒多通道參加，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問，技能而且也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人，將特殊是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展，情感的培育，因此我將目標(biāo)定位于.更多幼兒園教案我推舉

大班綜合活動(dòng)說課稿：拔苗助長(zhǎng)

導(dǎo)讀：這個(gè)活動(dòng)將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國(guó)的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種力量的提高呢？

我參賽的教學(xué)活動(dòng)是大班綜合活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)活動(dòng)將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國(guó)的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種力量的提高呢？

為此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的學(xué)問、技能應(yīng)用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結(jié)合，使幼兒多通道參加，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問，技能而且也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人，將特殊是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展，情感的培育，因此我將目標(biāo)定位于

1、能用較連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在集風(fēng)光前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容，人物情感。

2、能依據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情顏色的詞語創(chuàng)編動(dòng)作，并能符合音樂節(jié)奏，留意力集中，投入的進(jìn)行表演。

3、充共享受表演帶來的樂趣。

為完成教學(xué)目標(biāo)，我將活動(dòng)以這一主線，貫穿觀看——猜想——聯(lián)想——敘述——?jiǎng)?chuàng)編——表演。

在活動(dòng)的第一部分采納艷麗的畫面將幼兒從相對(duì)疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀看，而圖片也是幼兒敘述的憑借物，為了關(guān)心幼兒理解任務(wù)的情感變化，更加深刻的理解故事，老師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱蔽起來，讓幼兒聯(lián)想和猜想故事進(jìn)展的情節(jié)變化，賜予幼兒一個(gè)制造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，依據(jù)這個(gè)文學(xué)作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了好玩的情節(jié)，最終共同尋求上故事進(jìn)展的緣由。這也符合大班語言教育的要求，通過猜測(cè)大事的起因和結(jié)果來關(guān)心幼兒理解大事進(jìn)展的前因后果，并鼓舞幼兒能按挨次描述大事的主要經(jīng)過。由于給了幼兒一個(gè)懸念充分調(diào)動(dòng)了幼兒的奇怪???心給了幼兒一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)必定全身心地投入，布滿愛好。在敘述過程中老師學(xué)問有引導(dǎo)的幾句問話，為幼兒留有了更多敘述的機(jī)會(huì)，同時(shí)采納自由結(jié)伴敘述的方式，讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使他們說的愿望得到滿意和鼓舞。在老師引導(dǎo)的幾句話中老師提出“你是怎樣發(fā)愁的呢？”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動(dòng)作，進(jìn)一步理解人物的心情變化。同時(shí)也為音樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在其次部分中老師采納語氣作為音樂與故事的連接點(diǎn)，既增加了情趣，又使幼兒能順當(dāng)遷移已有閱歷，將更多精力投放到創(chuàng)編共性化的動(dòng)作上來。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在音樂的氛圍中專心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會(huì)著音樂的韻味，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時(shí)他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)定義。幼兒漸漸過渡到適中的緊急，集中，興奮，昂揚(yáng)的“高喚醒狀態(tài)”。老師利用與故事相匹配的鮮亮，生動(dòng)的音樂，將孩子們帶者已學(xué)習(xí)的故事到音樂中去經(jīng)受，感覺，體會(huì)。在理解故事的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中加深對(duì)故事的理解，特殊是音樂中特定的感情顏色。兩者相輔相成。

老師首先結(jié)合故事關(guān)心幼兒理解音樂的情感，將難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒依據(jù)音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動(dòng)作。在活動(dòng)過程中老師實(shí)行有效的提問引導(dǎo)幼兒思索為什么要“嗯，”；為什么要“哈哈哈哈”；為什么要“啊”，他發(fā)覺了什么？引導(dǎo)幼兒來做老公公觀看禾苗時(shí)的表情和動(dòng)作，問題指向明確，幼兒易于表現(xiàn)。鼓舞幼兒之間相互仿照，老師這時(shí)候退到幕后，在孩子們聽音樂進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，老師事先讓孩子自己做反應(yīng)，只有少數(shù)孩子，哪怕是個(gè)別幼兒能夠接近，老師就將孩子的反應(yīng)加入。

然后老師依據(jù)故事進(jìn)展的挨次創(chuàng)編動(dòng)作，這時(shí)老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的開放性和啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動(dòng)作，在整個(gè)教學(xué)過程中老師都處在退后的位置上體現(xiàn)出老師是支持者，引導(dǎo)者和鼓舞者。當(dāng)然老師在退出指導(dǎo)者的空間位置時(shí)，也會(huì)使用語言和體態(tài)進(jìn)行示意性的關(guān)心，這樣與孩子共同參加享受歡樂。最終讓幼兒在每段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的表演，并漸漸加深難度，分角色表演。在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒相互觀賞表演的同時(shí)關(guān)注故事的寓意。他使幼兒在經(jīng)受了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學(xué)習(xí)后組織的又是一個(gè)具有恢復(fù)功能的活動(dòng)，使幼兒從相對(duì)疲憊處于愛護(hù)性抑制狀中恢復(fù)到相對(duì)松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個(gè)活動(dòng)的組織形式發(fā)揮適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)功能，對(duì)愛護(hù)和促進(jìn)幼兒的生，心健康是有益的。

幼兒在整個(gè)韻律的教授過程中始終圍圍著音樂進(jìn)行，因此幼兒能發(fā)揮想象調(diào)動(dòng)情感有利于在幼兒心中建構(gòu)藝術(shù)動(dòng)作作品的整體形象，因此這個(gè)諸多通道參加的活動(dòng)無疑給幼兒制造了更大的進(jìn)展空間，留給了更為深刻的印象。

幼兒園大班藝術(shù)說課稿《插花》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班藝術(shù)說課稿《插花》含反思》

大班藝術(shù)說課稿《插花》含反思適用大班的藝術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒嘗試插花，把握插花的基本方法，能初步表現(xiàn)出插花藝術(shù)的美，引導(dǎo)幼兒觀賞插花藝術(shù)，感受插花藝術(shù)的顏色美、造型美，體驗(yàn)勝利的歡樂，快來看看幼兒園大班藝術(shù)說課稿《插花》含反思教案吧。

大班藝術(shù)活動(dòng)“插花”說課材料

“愛美之心，人皆有之?！钡说膶徝懒α坎皇翘焐模窃诤筇鞆男∨嘤饋淼?。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導(dǎo)下，感受和理解著存在于自然、社會(huì)中的美。無論是幼兒園環(huán)境的變化，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的留意，激發(fā)審美情感，使他們受到美的陶治。有方案地引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的進(jìn)展。由于在美術(shù)教育中，老師引導(dǎo)幼兒觀賞的美是更集中、更典型的美、即藝術(shù)的美。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中將自己在日常生活中，美的印象和感受，通過美術(shù)手段詳細(xì)表現(xiàn)出來，這不僅能加深幼兒對(duì)美的理解，而且能使其不斷追求美，探究美和表現(xiàn)美。

一．說目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園保育教育目標(biāo)中明確指出美育的目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情感”。依據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，確立了本次藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)為：

目標(biāo)一是情感目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒觀賞插花藝術(shù)，感受插花藝術(shù)的顏色美、造型美，體驗(yàn)勝利的歡樂。

目標(biāo)二是力量目標(biāo)，讓幼兒嘗試插花，把握插花的基本方法，能初步表現(xiàn)出插花藝術(shù)的美。

二．說選材

插花藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史，隨著人民群眾物質(zhì)文化水平的提高，插花藝術(shù)已經(jīng)成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也特別愛花、愛草、愛葉，

常常畫它、唱它、摩挲它，擺布它，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術(shù)插花的啟發(fā)，何不把這些漂亮的插花“搬”到我們的教育中來，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發(fā)審美、表現(xiàn)美的情趣。因此，我就選擇了插花藝術(shù)活動(dòng)。

大班幼兒的動(dòng)手力量已有肯定的基礎(chǔ)，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動(dòng)手力量進(jìn)一步得到進(jìn)展，滿意幼兒嘗試的欲望。

三．說教學(xué)方法

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我主要運(yùn)用了邱學(xué)華先生提出的依據(jù)濃度教學(xué)法“先練后講”的嘗試原則組織教學(xué)。先練――是讓幼通過看看，試一試來發(fā)覺問題，解決問題，學(xué)習(xí)學(xué)問技能。后講――是老師賜予幼兒操的正確指導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)與鼓舞。

第一．激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)嘗試環(huán)境的方法，讓幼兒觀看各種插花，激發(fā)幼兒情愿嘗試的樂觀情感。

其次．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，我讓幼兒依據(jù)觀

察后的感受嘗試插花，鼓舞幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試后，讓幼兒自己比較、爭(zhēng)論、敘述。

第三．老師講解

關(guān)心幼兒解決難點(diǎn)，關(guān)心幼兒歸納整理，也就是嘗試教學(xué)理論中的“先練后講”，經(jīng)過我的講解示范，總結(jié)出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導(dǎo)下再進(jìn)行嘗試。

四．說教學(xué)過程

首先設(shè)置豐富的插花藝術(shù)環(huán)境，讓幼兒觀看插花的造型、顏色

等感受其藝術(shù)美，懂得怎樣插花才好看，從中體會(huì)大自然可以制造美，人們通過勞動(dòng)也能制造美。其次在幼兒觀看熟悉的基礎(chǔ)上，我供應(yīng)插花的材料與工具，介紹其功用。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提示幼兒有秩序，相互謙讓，按需要選取材料。幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對(duì)比范樣爭(zhēng)論，怎樣才更好看？幼兒通過觀看對(duì)比，查找答案。然后老師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個(gè)主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草，葉類搭配襯托。在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上輕柔動(dòng)聽的音樂，讓幼兒置身于美麗的聽覺藝術(shù)中，對(duì)個(gè)別忽視插花規(guī)律的幼兒準(zhǔn)時(shí)予以關(guān)心，讓他停下來，與范樣做比較，找出自己作品的不足之處，準(zhǔn)時(shí)修改，使每個(gè)幼兒的作品比前一次都有所提高。最終，展現(xiàn)幼兒插花作品進(jìn)行觀賞，自由爭(zhēng)論，然后再請(qǐng)三、四名幼兒在集體前講講自己認(rèn)為最好的一盆作品的優(yōu)點(diǎn)和理由。通過觀賞與講評(píng)，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)美的觀賞與制造力量，體驗(yàn)勝利的喜悅。同時(shí)我啟發(fā)幼兒把自己創(chuàng)作的插花布置在幼兒園的各個(gè)地方，讓大家觀賞通過自己勞動(dòng)制造的美。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒自己去觀看、觀賞、嘗試、比較、爭(zhēng)論、敘述，通過幼兒的自身的活動(dòng)把握了插花的要點(diǎn)，使幼兒感受美、表現(xiàn)美、制造美的力量得到提高。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又比較貼近幼兒的生活，同時(shí)又是幼兒嬉戲活動(dòng)中需要的材料，于是幼兒在制作過程中布滿了愛好。對(duì)于供應(yīng)的新材料幼兒們也樂于動(dòng)手操作，并能結(jié)合自己已把握的技能進(jìn)行再制造，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和能動(dòng)性。在材料的預(yù)備上也充分體現(xiàn)了層次性，滿意每個(gè)幼兒的需要。在活動(dòng)中幼兒能主動(dòng)與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。

幼兒園大班英語說課稿《Shopping》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班英語說課稿《Shopping》含反思》

大班英語說課稿《Shopping》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)購(gòu)物用語，培育幼兒在日常生活中用英語進(jìn)行較多交際的力量，讓幼兒把握桃子、橘子和蘋果的復(fù)數(shù)說法，快來看看幼兒園大班英語說課稿《Shopping》含反思教案吧。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、培育幼兒在日常生活中用英語進(jìn)行較多交際的力量。

2、讓兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)購(gòu)物用語。

3、讓幼兒把握桃子、橘子和蘋果的復(fù)數(shù)說法。

4、句型：canIhelpissing》鞏固單詞。

2、觸摸卡的嬉戲。老師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動(dòng)作，幼兒做觸摸卡的嬉戲。

3、撿卡嬉戲

T：出示一個(gè)神奇的袋子：讓幼兒摸。

把水果卡片摸出來，復(fù)習(xí)單詞，然后讓幼兒選一張自己喜愛的水果卡，依據(jù)幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個(gè)圓圈，進(jìn)行《walkingwalking》的嬉戲。準(zhǔn)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、購(gòu)物嬉戲

談話進(jìn)入嬉戲。

進(jìn)行分組購(gòu)物，老師介入活動(dòng)。把購(gòu)買的水果放入自己的小籃子中。

學(xué)習(xí)購(gòu)物用語：營(yíng)業(yè)員：canIhelpyou？顧客：apples營(yíng)業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou

三、結(jié)束部分

養(yǎng)成教育：吃水果前先洗凈。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得熬煉與提高?；顒?dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的樂觀主動(dòng)，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴溝通。

幼兒園大班說課稿《看掛歷》含反思

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大班說課稿《看掛歷》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解掛歷與我們生活的關(guān)系，知道一些掛歷上數(shù)字所代表的意思，嘗試用較清晰的語句表達(dá)自己的想法，快來看看幼兒園大班說課稿《看掛歷》含反思教案吧。

1、活動(dòng)與主題的結(jié)合：

近階段我班開展了主題活動(dòng)“我喜愛……”，由于時(shí)值年尾，幼兒的家中、商店里處處都有掛歷、臺(tái)歷、年歷、日歷等等，幼兒在教室里也在談?wù)撨@些東西，于是消失了一個(gè)小主題“我喜愛的掛歷”，很多幼兒都把自己家里的掛歷、臺(tái)歷帶到教室里來，閱讀、觀賞掛歷、臺(tái)歷的活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。幼兒感受了很多不同風(fēng)格的掛歷、臺(tái)歷作品，有動(dòng)物的、有山水的、出名車的、有風(fēng)景的各種各樣類型。在觀賞閱讀的同時(shí)，感受了多元文化。他們最喜愛的是今日桌上的“看圖說話”臺(tái)歷，由于這些作品和畫面是來自幼兒，是幼兒生活內(nèi)容的寫照。所以今日活動(dòng)，我們選擇了這些臺(tái)歷。

幼兒在觀賞、閱讀掛歷上美麗圖案的同時(shí)，對(duì)掛歷、臺(tái)歷上的數(shù)字也產(chǎn)生了深厚的愛好，但他們不知道這些數(shù)字究竟代表什么？是什么意思？而本次活動(dòng)就是關(guān)心幼兒看懂掛歷，了解這些數(shù)字的意思，并且嘗試用較清晰的語句表達(dá)出自己的想法。那么在這些數(shù)字中，最能夠引起幼兒留意的就是彩色數(shù)字。有紅、綠、藍(lán)，他們渴望了解這些數(shù)字所代表的意義。我就鼓舞幼兒自主探究。幼兒紛紛采納了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互溝通等。今日的活動(dòng)就是關(guān)心幼兒理解這些數(shù)字的意義，把幼兒零碎的閱歷加以整合。過節(jié)是幼兒最寵愛的活動(dòng)，在平常過節(jié)時(shí)，“六一”節(jié)是幼兒自己的節(jié)日，他們都相當(dāng)關(guān)注，充分感受到了自己節(jié)日的歡樂。而春節(jié)是中國(guó)人最隆重、最重大的節(jié)日，幼兒受社會(huì)環(huán)境的影響會(huì)有比較多的切身感受。但在近階段的日常交談和爭(zhēng)論中，我卻發(fā)覺幼兒對(duì)已經(jīng)過去的節(jié)日慶祝活動(dòng)反應(yīng)相當(dāng)?shù)?，有的甚至已沒有記憶，因此，今日的活動(dòng)中，我將依據(jù)幼兒的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。

2、活動(dòng)體現(xiàn)的整合性：

大家在活動(dòng)過程中可以看到，整個(gè)活動(dòng)始終貫穿著幼兒查找和指認(rèn)數(shù)字的過程，其實(shí)這也是我對(duì)活動(dòng)形式的一種嘗試，也就是說將查找和指認(rèn)數(shù)字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對(duì)數(shù)字的查找、指認(rèn)過程中了解掛歷上的數(shù)字和我們生活的關(guān)系，獲得諸如語言表達(dá)力量、觀看力量、歸類力量、聽辨力量、感受、合作力量等等多方面綜合力量的提高。

3、活動(dòng)的連續(xù)性：

今日的活動(dòng)是這個(gè)小主題中的一個(gè)部分，通過今日的活動(dòng)，將幼兒零碎的對(duì)掛歷的認(rèn)知和相關(guān)閱歷加以提升，懂得并了解掛歷在我們