2024秋新人教版生物七年級(jí)上冊(cè)課件 第一單元 第二章 第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞

第一單元生物和細(xì)胞第三節(jié)

動(dòng)物細(xì)胞新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)第二章

認(rèn)識(shí)細(xì)胞

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟悉動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟。2.掌握動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。3.掌握動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，顯微鏡下被觀察的動(dòng)物材料也需要薄而透明，可以采用哪些材料來制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢？思考新課引入？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01觀察動(dòng)物細(xì)胞新課講授制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟（1）擦：用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（2）滴：在載玻片中央滴一滴生理鹽水。（3）刮：用無菌牙簽在漱凈的口腔內(nèi)壁上輕輕地刮幾下。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01觀察動(dòng)物細(xì)胞新課講授制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟（4）涂：把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕輕涂抹幾下。（5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。（6）染和吸：在蓋玻片的一側(cè)滴1～2滴碘液，用吸水紙?jiān)谏w玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤(rùn)標(biāo)本。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01觀察動(dòng)物細(xì)胞新課講授視野展示

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01觀察動(dòng)物細(xì)胞新課講授討論：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，生理鹽水能維持口腔上皮細(xì)胞的正常形態(tài)。若在清水中，口腔上皮細(xì)胞會(huì)吸收漲破，因此清水不行。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01觀察動(dòng)物細(xì)胞新課講授總結(jié)：制作兩種臨時(shí)裝片的比較

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)肌細(xì)胞上皮細(xì)胞神經(jīng)細(xì)胞

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授（1）細(xì)胞膜：包裹在細(xì)胞的最外面，具有保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。（2）細(xì)胞質(zhì)：存在于細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的液態(tài)物質(zhì)，可以緩慢流動(dòng)，加速物質(zhì)的交換。動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授（3）細(xì)胞核：位于細(xì)胞中央近似球形的結(jié)構(gòu)，包含遺傳物質(zhì)，控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。（4）線粒體：位于細(xì)胞質(zhì)中，是細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器，進(jìn)行呼吸作用的主要場(chǎng)所。動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授嘗試總結(jié)：植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)有哪些？動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)有哪些？細(xì)胞壁液泡葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)線粒體細(xì)胞核植物細(xì)胞特有：具有保護(hù)和支持作用的

儲(chǔ)存物質(zhì)的

光合作用的場(chǎng)所

動(dòng)植物細(xì)胞共有：具有控制物質(zhì)進(jìn)出作用的

細(xì)胞膜內(nèi)細(xì)胞核外的

呼吸作用的場(chǎng)所

遺傳的控制中心

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授總結(jié)：動(dòng)植物細(xì)胞的比較

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授無論是植物、動(dòng)物，還是細(xì)菌、真菌，它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的。因此，可以認(rèn)為，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)新課講授思考：如果你得到一份生物樣品，但從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你會(huì)怎么進(jìn)行鑒定？判斷生物樣品取自植物還是動(dòng)物，主要依據(jù)是植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞沒有；若細(xì)胞中還有液泡和葉綠體，則更確定該樣品取自植物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟：

。2.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片上滴加的是

，制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片上滴加的是

。3.動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)有

、

、

、

。4.綠色植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)有

、

、

。5.

是構(gòu)成生物體的基本單位。擦→滴→刮→涂→蓋→染和吸生理鹽水清水細(xì)胞膜細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)線粒體細(xì)胞壁液泡葉綠體細(xì)胞

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

1.

（山東臨沂臨沭期末）下圖表示制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的幾個(gè)步驟，正確的操作順序是

（

）A.②③①④

B.③②④①

C.③②①④

D.②③④①B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

2.

（山西朔州懷仁期末）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，最先在載玻片上滴加的液體和染色用的液體依次是

（

）A.碘液、生理鹽水B.清水、碘液C.清水、生理鹽水D.生理鹽水、碘液D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

3.

（福建廈門期中）用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在視野中看到的物像是

（

）A.

B.

C.

D.C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

5.

圖中肌細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)差異較大，但兩者均具有

（

）A.細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核B.細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡C.細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)葉綠體D.細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核線粒體D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的