中考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)：《散文閱讀》課件

········概念廣義古代將除韻文以外的文章都叫散文。狹義現(xiàn)代把散文作為文學(xué)體裁的一種，與小說、詩(shī)歌、戲劇并列。散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。一、散文基本知識(shí)專題散文閱讀特點(diǎn)形散神聚所謂“形散”，一般指散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，表達(dá)方式也靈活多樣。所謂“神聚”，主要是從散文立意的角度而言的，就是要求立意高遠(yuǎn)，主題集中，無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方法多么靈活，都應(yīng)圍繞一定的中心，為中心思想服務(wù)。意境深邃散文借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想。語(yǔ)言優(yōu)美散文語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，情真意切，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。散文的分類敘事散文指以寫人敘事為主的散文。這類散文中，寫人和敘事都浸透著濃郁的情感色彩，作者的情感常隱含于委婉跌宕的敘事之中。如魯迅的《藤野先生》。抒情散文指注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者思想情感的散文。抒情散文一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過描寫人、事、景、物的片段來傳達(dá)作者的心聲，反映完整的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)一定的時(shí)代精神。如朱自清的《春》。哲理散文哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的天地。它往往蘊(yùn)含深刻的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。如嚴(yán)文井的《永久的生命》。二、散文常考知識(shí)歸納記敘人稱第一人稱(我、我們)便于自我抒情；情感真摯、親切自然，直接表達(dá)或滲透作者的主觀意識(shí)；增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染力。第二人稱(你、你們)直接對(duì)話，親切自然；拉近距離，便于情感交流，便于(作者直接)抒情。第三人稱(他、他們)自由客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。實(shí)物線以某一個(gè)具體(或某種象征意義)的實(shí)物為線索。如《一棵小桃樹》全文以“小桃樹的經(jīng)歷”為線索，將桃核埋在院子角落的土里—拱出一點(diǎn)嫩綠兒—長(zhǎng)上二尺來高—有院墻高了—開了花—高高的一枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞。時(shí)間線以時(shí)間推移為線索(關(guān)注表示時(shí)間變化的詞語(yǔ))。如《老山界》以時(shí)間變化展開敘述(第一天，下午動(dòng)身—傍晚—天黑了，到山腳—走了半天—半夜里醒來—第二天黎明—下午兩點(diǎn)多鐘—一口氣兒跑下山去)。地點(diǎn)線以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€索(關(guān)注表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ))。如《從百草園到三味書屋》就是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來組織材料的。景物描寫的角度及作用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺給讀者多角度、全方位的感覺，使描寫更加生動(dòng)形象。插敘特征：①一般在文章中間，在記敘中心事件的過程中插入與之有關(guān)的另一事件的敘述，再記敘中心事件；②插敘的內(nèi)容只是一個(gè)片段，不是文章的主要內(nèi)容；③插敘與全文敘事不在一條線上，全文至少有兩個(gè)故事。作用：內(nèi)容上，①交代了……的內(nèi)容；②解釋了……的原因；③突出人物……的性格(形象)；④突出文章……的主旨。結(jié)構(gòu)上，①推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋伏筆；②對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；③豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)更加完整；④使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。倒敘特征：①一般出現(xiàn)在文章的開頭段落，將事件的結(jié)果或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章前面，然后再?gòu)氖录拈_頭按事件原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述；②倒敘的內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒敘是一條線索，全文只有一個(gè)故事。作用：①開篇點(diǎn)題；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者對(duì)故事情節(jié)和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④使行文結(jié)構(gòu)更加緊湊；⑤避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。順敘特征：按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫，包括時(shí)間先后、空間遠(yuǎn)近或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章結(jié)構(gòu)層次井然有序，脈絡(luò)分明。注：有的文章采用多種敘述方式。如《驛路梨花》，從整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照一晚一早的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人打獵迷路夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插敘；從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，文章采用的是倒敘。文章主題(中心)歸納中心三步曲(1)概括：①要素歸納法；②共性提取法；③捕捉關(guān)鍵詞法。(2)歸納：在概括的基礎(chǔ)上提煉人物的精神品質(zhì)、事件的本質(zhì)特點(diǎn)、作者的思想情感等。(3)升華：由歸納的內(nèi)容結(jié)合社會(huì)根源、社會(huì)意義、作者的寫作意圖等分析。答題模板：此文記敘了(描寫了、說明了)……，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。段落作用開頭開門見山開篇點(diǎn)題；設(shè)置懸念，埋下伏筆；引起下文，為后文作鋪墊。環(huán)境描寫交代背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。過渡承上啟下，照應(yīng)前文。結(jié)尾深化中心，升華主旨；篇末點(diǎn)題，總結(jié)全文，卒章顯志；呼應(yīng)開頭(標(biāo)題)。語(yǔ)言特點(diǎn)句式多樣整句與散句，長(zhǎng)句與短句，常規(guī)句與變式句，肯定句與否定句，在表情達(dá)意上有不同的效果。陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句……所用的句式不同，表達(dá)的效果也不同。修辭豐富運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。散文中常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、設(shè)問、反問等。風(fēng)格各異不同文章的語(yǔ)言風(fēng)格各有特點(diǎn)：有的豪放，有的柔婉；有的簡(jiǎn)約，有的繁豐；有的明快，有的含蓄；有的樸實(shí)，有的華麗；有的幽默，有的莊重……在閱讀文章的過程中，需要注意細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其語(yǔ)言風(fēng)格，并把語(yǔ)言風(fēng)格與表現(xiàn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從表達(dá)的需要來把握語(yǔ)言風(fēng)格。表達(dá)方式記敘記敘是寫作中最基本、最常見的表達(dá)方式之一，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。其作用是使讀者了解事件的來龍去脈、人物活動(dòng)的基本情況。描寫描寫是指使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物的狀態(tài)，具體、精細(xì)地描繪出來，給讀者以身臨其境的感覺。從描寫對(duì)象上主要分為人物描寫(外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫)、環(huán)境描寫(自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫)、場(chǎng)面描寫等。從描寫角度上分為正面描寫、側(cè)面描寫。描寫手法運(yùn)用得好，可以使作品逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。表達(dá)方式議論議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。其作用在于使文章主題鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。議論常見的位置和作用：在文章開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用，并能使文章主題思想得到鮮明的表達(dá)；在文章中間，起承上啟下(過渡)的作用，使事與事之間緊密地連接起來；在文章結(jié)尾，深化主題思想，起畫龍點(diǎn)睛的作用，與文章開頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。抒情抒情就是抒發(fā)和表達(dá)作者的情感，包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情淋漓暢快，氣勢(shì)奔放，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。間接抒情是作者將情感滲透在敘述、描寫、議論中，使情感與寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，含蓄蘊(yùn)藉，余味無窮。表現(xiàn)手法象征作用：把特定的意義寄托在所描寫的具體事物上，使抽象事物具體化，使深?yuàn)W的道理通俗化，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。答題模板：本文運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法，抓住了……與……相似的特點(diǎn)，通過對(duì)……準(zhǔn)確的描寫刻畫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)……的目的。對(duì)比作用：通過比較，突出事物的本質(zhì)特征，更好地表現(xiàn)文章的主題。答題模板：本文巧用對(duì)比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，使讀者自然而然地從對(duì)比中感覺到……的變化，從而鮮明地表現(xiàn)出……。表現(xiàn)手法襯托(側(cè)面烘托)作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想情感等。答題模板：本文運(yùn)用了襯托的手法，用……襯托……，使……更鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。諷刺作用：運(yùn)用比喻、夸張等手法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和諷刺，強(qiáng)化文章的深刻性和批判性，使得語(yǔ)言辛辣幽默。表現(xiàn)手法欲揚(yáng)先抑(欲抑先揚(yáng))1．欲揚(yáng)先抑作用：突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。2．欲抑先揚(yáng)作用：使情節(jié)多變，波瀾起伏，前后文形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。答題模板：本文運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑(欲抑先揚(yáng))的手法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面、深刻地認(rèn)識(shí)到……，使所表現(xiàn)的對(duì)象更豐滿、鮮明。前后照應(yīng)作用：使文章情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。答題模板：……和……前后照應(yīng)，使文章情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)渾然一體。表現(xiàn)手法設(shè)置懸念作用：引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折，結(jié)果既出乎意料，又在情理之中。答題模板：本文巧妙地運(yùn)用了設(shè)置懸念的表現(xiàn)手法，先把……拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地表達(dá)……主題。伏筆作用：對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進(jìn)行隱性提示或暗示，以求前后呼應(yīng)，可達(dá)到(收到)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。與“照應(yīng)”相互配合，即前有伏筆，后有照應(yīng)。表現(xiàn)手法想象、聯(lián)想作用：可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。借物喻人作用：使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。托物言志作用：使事物具有某種象征意義，間接表現(xiàn)作者的志趣；增強(qiáng)文章的感染力以及表達(dá)的生動(dòng)形象性。答題模板：本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法，作者緊緊抓住……的特點(diǎn)，含蓄地表達(dá)了作者……的理想(或人生觀、生活態(tài)度、精神品質(zhì)等)。表現(xiàn)手法虛實(shí)結(jié)合作用：使文章寫得更加生動(dòng)，更吸引人，給人更廣的想象空間；使內(nèi)涵豐富，外延無邊，情感表達(dá)更具體，更充分。答題模板：本文運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，虛寫……，實(shí)寫……，通過想象(猜測(cè))……，將意象拓展得更廣，使得……的情感表達(dá)得更為透徹鮮明。動(dòng)靜結(jié)合作用：使文章更加生動(dòng)活潑，給靜態(tài)的事物以生命和活力，直觀形象地給讀者以栩栩如生的印象，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。答題模板：本文運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，既有對(duì)……的動(dòng)態(tài)描寫，又有對(duì)……的靜態(tài)描寫，二者結(jié)合，生動(dòng)形象地描寫了……，營(yíng)造了一種……的氣氛，渲染了……的氛圍，表現(xiàn)了……。修辭手法比喻作用：①使概括的事物形象化，給人以鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，便于讀者接受；③使深?yuàn)W的道理淺顯易懂。答題模板：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象地寫出了事物……的特征，表達(dá)了作者……的情感。擬人作用：將物人格化，描寫形象，表意豐富，生動(dòng)有趣。答題模板：運(yùn)用擬人的修辭手法，將……人格化，賦予……以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了人或事物……的特征，表達(dá)了作者……的思想情感。修辭手法排比作用：①內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；②敘事透徹，長(zhǎng)于抒情。答題模板：運(yùn)用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴，突出人或事物的特點(diǎn)，抒發(fā)了……的情感。對(duì)偶作用：結(jié)構(gòu)整齊、音韻和諧。答題模板：運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式工整，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂美，寫出了……。對(duì)比作用：鮮明地突出事物的特征。答題模板：運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把……與……進(jìn)行對(duì)比，突出……的特點(diǎn)。修辭手法反復(fù)作用：多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；抒情強(qiáng)烈，富有感染力。答題模板：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……，突出表達(dá)了……的情感?？鋸堊饔茫和怀鎏卣?，給讀者留下鮮明而深刻的印象。答題模板：運(yùn)用夸張的修辭手法，突出表達(dá)了……的感情/強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。設(shè)問作用：引起讀者的注意和思考。答題模板：運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。反問作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)言的力量，引起讀者的思考。答題模板：運(yùn)用了反問的修辭手法，加強(qiáng)了……的語(yǔ)氣，意思是……，表達(dá)了……的情感?！ぁぁぁぁぁぁぁｎ}考點(diǎn)精講【典例一】(2023·郴州)閱讀下文，回答問題。數(shù)學(xué)課堂里的作文競(jìng)賽曾利華①那時(shí)的他，家里窮得揭不開鍋，每學(xué)期的學(xué)費(fèi)都是父母東拼西湊才湊足的。雖然遠(yuǎn)在十里之外的小鎮(zhèn)上學(xué)，但他從未向父母開口索要過一分零花錢。寄宿在校，他吃的是母親腌制的咸菜。②全班五十多個(gè)學(xué)生，只有他沒有文具盒，更不用說一些必備的學(xué)習(xí)用品。③寒冬漫入校園的時(shí)候，就要學(xué)幾何知識(shí)了。新來的數(shù)學(xué)老師要求每個(gè)學(xué)生都必須備齊三角板、量角器、直尺和圓規(guī)這“四件套”，同時(shí)宣布，一周后將進(jìn)行檢查。④三天過去后，他就發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都購(gòu)買了各式各樣的“四件套”。看到一些同學(xué)用“四件套”繪出的那些美麗而神奇的幾何圖案時(shí)，他的眼里閃過如流星一般的羨慕。為了掩飾自己的感情，他很快轉(zhuǎn)過頭向窗外望去。透過玻璃，他看到了一片淡黃的樹葉從高高的樹梢悄然飄落，在風(fēng)中不停地打著旋兒。⑤他很想擁有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”繪出自己心中美麗的圖案。但這種渴望對(duì)于他來說，卻是奢侈的。⑥上課的鈴聲響了，很快就到了數(shù)學(xué)老師檢查同學(xué)們“四件套”的時(shí)間。他把頭深深地埋進(jìn)書時(shí)，卻一個(gè)字也未看進(jìn)去。他甚至希望數(shù)學(xué)老師不要靠近他的課桌。⑦但數(shù)學(xué)老師檢查得相當(dāng)仔細(xì)，似乎要做到一個(gè)不漏。終于，數(shù)學(xué)老師穩(wěn)健的步伐在他身旁停了下來。數(shù)學(xué)老師彎下腰來，附在他耳旁，輕輕地詢問：“你，忘了買嗎？”⑧他的臉倏地紅了，脫口而出，聲音卻細(xì)若游絲：“我沒……，可是……！”⑨他吞吞吐吐，無法完整地表達(dá)自己的意思，他也不想告訴數(shù)學(xué)老師，因?yàn)榻螘r(shí)間母親患了風(fēng)寒，入院治療都困難不已，自己根本就不曾向父母說過要購(gòu)置學(xué)習(xí)用具的事情。⑩數(shù)學(xué)老師也不再深究緣由，只是輕輕地“噢”了聲，便徑自離開了他的座位。但他的心卻無法平靜下來，只有自己沒有買幾何學(xué)習(xí)用品，數(shù)學(xué)老師會(huì)在班上宣布嗎？?出乎意料的是，檢查過后，數(shù)學(xué)老師卻微笑著對(duì)全班同學(xué)購(gòu)置“四件套”的積極性給予了充分肯定，只字未提他的事。這讓忐忑不安的他放下了懸著的心，他翻開書，正要準(zhǔn)備聽課。數(shù)學(xué)老師卻宣布：“在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)之前，我們搞一次‘繪圖·作文’競(jìng)賽活動(dòng)，要求用自己的圓規(guī)繪一個(gè)圓，然后用詞語(yǔ)描繪圓，優(yōu)勝者可是有獎(jiǎng)的?。　?這是一道富有吸引力也頗有難度的作文題，因?yàn)閳A的知識(shí)尚未學(xué)習(xí)，卻要用豐富的想象和美麗的詞語(yǔ)來描繪圓。?同學(xué)們都用圓規(guī)畫出了美麗的圓，然后開始絞盡腦汁作文。沒有圓規(guī)的他，悄悄揭下墨水瓶蓋，用筆沿著瓶蓋邊緣，畫了一個(gè)并不完美的圓，那線條如鋸齒一般，凸凹不平?？粗@有點(diǎn)兒像齒輪的圓，他寫下了：圓是開放在幾何圖形中最美的花朵，圓的世界是豐盈的，沒有缺陷，但閉塞的圓，也是無奈和孤寂的！?他很快就忘了這次競(jìng)賽。令他不曾想到的是，僅僅幾天時(shí)間，數(shù)學(xué)老師便公布了競(jìng)賽結(jié)果，而他居然獲得了第一名。更讓他高興的是，獎(jiǎng)品也似乎專門為他而設(shè)計(jì)——那是他日夜渴望擁有的“四件套”。他抑制住內(nèi)心的激動(dòng)，從數(shù)學(xué)老師手中接過獎(jiǎng)品，然后握住數(shù)學(xué)老師伸過來的右手，他感到，數(shù)學(xué)老師那遒勁有力的大手是那樣的溫暖，就像冬天里的一盆爐火，瞬間溫暖了他的全身……?那個(gè)學(xué)期，這“四件套”不但助他學(xué)好了幾何知識(shí)，而且放飛了他心中的夢(mèng)想。?后來，他上了一所大學(xué)，選擇了美術(shù)系。畢業(yè)后進(jìn)入了一家廣告公司，專門從事圖案設(shè)計(jì)，并且成了著名的廣告設(shè)計(jì)師。此時(shí)的他，已經(jīng)很少再用“四件套”，他的不少創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，都是通過電腦直接完成的。但那已經(jīng)無比陳舊的“四件套”，他一直小心而完好地保存著，他一輩子也不會(huì)忘記，在那個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)專門為他舉行了一次別開生面的作文競(jìng)賽。(選自《湖南教育》，有刪改)通讀全文，理清文章脈絡(luò)，完成下列表格。故事情節(jié)“他”的情感老師布置購(gòu)買“四件套”(1)(2)忐忑老師獎(jiǎng)勵(lì)“四件套”(3)“他”保存“四件套”感恩考點(diǎn)1梳理情節(jié)（情感）第(1)空：根據(jù)故事情節(jié)老師布置購(gòu)買“四件套”和第⑤段“他很想擁有自己的‘四件套’，他渴望用‘四件套’繪出自己心中美麗的圖案”可知，“他”的情感是：渴望(羨慕)。第(2)空：根據(jù)“他”的情感“忐忑”和第⑥段“上課的鈴聲響了，很快就到了數(shù)學(xué)老師檢查同學(xué)們‘四件套’的時(shí)間”、第⑦段“但數(shù)學(xué)老師檢查得相當(dāng)仔細(xì)，似乎要做到一個(gè)不漏”，故事情節(jié)可概括為：老師檢查“四件套”。第(3)空：根據(jù)故事情節(jié)老師獎(jiǎng)勵(lì)“四件套”和第?段“更讓他高興的是，獎(jiǎng)品也似乎專門為他而設(shè)計(jì)——那是他日夜渴望擁有的‘四件套’。他抑制住內(nèi)心的激動(dòng)，從數(shù)學(xué)老師手中接過獎(jiǎng)品”可知，“他”的情感是：高興(激動(dòng))。(1)渴望(羨慕)

(2)老師檢查“四件套”

(3)高興(激動(dòng))1．認(rèn)真閱讀題干，確定答題范圍。2．通讀全文，了解大意，根據(jù)題干已給信息確定答題的具體段落，篩選關(guān)鍵詞、句。3．將篩選的關(guān)鍵詞、句，根據(jù)題干要求加以整合歸納?！敬痤}模板】1．寫人敘事類：人＋時(shí)間＋地點(diǎn)＋事件。2．寫景狀物類：事物(景物)特點(diǎn)＋思想情感?？键c(diǎn)從用詞的角度賞析第⑦段畫橫線的句子。數(shù)學(xué)老師彎下腰來，附在他耳旁，輕輕地詢問：“你，忘了買嗎？”__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考點(diǎn)2從詞語(yǔ)的角度賞析語(yǔ)句畫線句中，“彎”“附”“詢問”等詞為動(dòng)詞，因此可判斷運(yùn)用了動(dòng)作描寫，結(jié)合上文“很快就到了數(shù)學(xué)老師檢查同學(xué)們‘四件套’的時(shí)間”可知，這里的一系列動(dòng)詞細(xì)致地描寫了數(shù)學(xué)老師檢查到“他”這里時(shí)的表現(xiàn)；結(jié)合第?段“數(shù)學(xué)老師卻微笑著對(duì)全班同學(xué)購(gòu)置‘四件套’的積極性給予了充分肯定，只字未提他的事”可知，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師對(duì)“他”自尊的呵護(hù)。

“彎”“附”“詢問”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了老師詢問學(xué)生時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)。

1．解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的本義，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境解釋其語(yǔ)境義。2．選擇賞析的角度：詞性(動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞、擬聲詞等)、修辭手法(比喻、擬人、夸張

等)、情感色彩(褒義、貶義、中性)。3．分析表達(dá)效果：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、傳神等。并結(jié)合句子或文章內(nèi)容作情感分析。【答題模板】“……”一詞，意思是……，寫出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想情感?？键c(diǎn)從修辭手法的角度賞析第?段畫波浪線的句子。他感到，數(shù)學(xué)老師那遒勁有力的大手是那樣的溫暖，就像冬天里的一盆爐火，瞬間溫暖了他的全身……______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考點(diǎn)3從修辭手法的角度賞析句子由畫線句中的“就像冬天里的一盆爐火”可以判斷運(yùn)用比喻的修辭手法，將老師溫暖的手比作爐火，爐火給人溫暖，這一比喻生動(dòng)形象地寫出了在那個(gè)寒冷的冬日，老師所給予他的關(guān)愛、鼓舞。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將老師溫暖的手比作爐火，生動(dòng)形象地寫出了在那個(gè)寒冷冬日，老師所給予他的關(guān)愛、鼓舞。

第一步，判斷修辭手法。結(jié)合常見修辭手法的判斷依據(jù)加以判斷。注意有時(shí)候一個(gè)句子中不止一種修辭手法。第二步，分析描寫對(duì)象。從修辭手法的角度分析描寫對(duì)象的特征。第三步，體會(huì)人物情感。從修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)人物的思想情感?！敬痤}模板】這個(gè)詞(句子)運(yùn)用了……的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出(描繪)了……(人物、事物、景物)……的特點(diǎn)，或突出強(qiáng)調(diào)了……，渲染(營(yíng)造)了……的氛圍，抒發(fā)了……的情感?？键c(diǎn)假如文中的數(shù)學(xué)老師被評(píng)為“最受歡迎教師”，請(qǐng)你參照下面示例給他寫一段頒獎(jiǎng)詞。(50字左右)[張玉滾頒獎(jiǎng)詞]扁擔(dān)窄窄，挑起山鄉(xiāng)的未來。板凳寬寬，穩(wěn)住孩子們的心。前一秒劈柴生火，下一秒執(zhí)鞭上課，艱難斑駁了歲月，風(fēng)霜刻深了皺紋。有人看到你的滄桑，更多人看到你年輕的心。[張玉滾事跡]張玉滾，河南省鎮(zhèn)平縣一名鄉(xiāng)村教師，扎根深山17年。他是全能教師，不僅能上文化課，還能從山外用扁擔(dān)挑來學(xué)習(xí)用品，平時(shí)還給學(xué)生做飯、縫補(bǔ)、治病，樣樣在行。2019年榮獲“感動(dòng)中國(guó)年度人物”稱號(hào)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考點(diǎn)4談?wù)J識(shí)與感悟考點(diǎn)頒獎(jiǎng)詞要求高度概括人物事跡，語(yǔ)言凝練、有表現(xiàn)力。示例：你彎腰附耳的輕問呵護(hù)了學(xué)生的自尊，你別開生面的競(jìng)賽放飛了學(xué)生的夢(mèng)想，你巧妙給予的關(guān)愛溫暖了學(xué)生的一生。你是光，你是熱，你是智慧的化身。

1．直接要求“談感受”。答題時(shí)要側(cè)重從心理、情感等角度作答，“感受”的對(duì)象是與文本相關(guān)的內(nèi)容，要結(jié)合語(yǔ)境，緊扣文本回答。2．結(jié)合生活實(shí)際談?dòng)^點(diǎn)。這類題型設(shè)問時(shí)往往使用“啟發(fā)”“啟示”“看法”“評(píng)價(jià)”等詞語(yǔ)，要結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的觀點(diǎn)。解答此類題型，首先要把握文章內(nèi)容，其次要有機(jī)地聯(lián)系生活實(shí)際，答題要有針對(duì)性。【答題模板】1．辨析類：判斷觀點(diǎn)，找到文本中的相關(guān)觀點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際來分析判斷理由。2．理解類：先從文中選擇自己感受最深的一點(diǎn)，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際來印證這一觀點(diǎn)。3．啟發(fā)類：文章寄托了作者……的思想情感，我認(rèn)為……。4．評(píng)價(jià)類：首先評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際說明這樣評(píng)價(jià)的理由，最后強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果。5．鏈接類：讀懂原文，歸納主旨；研讀鏈接材料，概括內(nèi)容；比較分析，明確共性；圍繞主題，組織答案?！ぁぁぁぁぁぁぁぁ镜淅?2023·瀘州)閱讀下文，回答問題。玉蘭花開香滿園張理坤①校園文化廣場(chǎng)有一片玉蘭花樹，在國(guó)槐、楊柳、月季的映襯下猶顯身姿挺拔，別具一格。一冬的沉默，玉蘭花似乎等不及萌出新芽，在春寒料峭中爭(zhēng)先恐后地從光滑的枝干上涌出一串串蓓蕾，散在樹上，如滿天的星斗。待到花開時(shí)節(jié)，一朵朵花苞競(jìng)相綻放，頎長(zhǎng)的花瓣、細(xì)嫩的花蕊，白的像雪，粉的若霞，紅的似火，紫的如煙，滿樹繁花，搖曳多姿。無須綠葉陪襯，不用蜂蝶流連，典雅嫻靜，宛如盛裝女王，雍容華貴；清新純潔，又似小家碧玉，溫婉可人。春風(fēng)過處，各種花草爭(zhēng)奇斗艷，只有玉蘭花淡定從容，那一刻，我似乎讀懂了她的花語(yǔ)：純潔的愛，真摯的情，高潔的趣，感恩的心……②晨光熹微，師生手捧書卷，或閑坐秋千，或漫步畫廊，濃郁的花香在清風(fēng)中彌漫，仰視怒放的花朵，令人心曠神怡。課間閑暇，三三兩兩的學(xué)生來到花團(tuán)錦簇間，操場(chǎng)上的生龍活虎，樹蔭下的談笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花映照下，顯得分外妖嬈。傍晚時(shí)分，老人牽著孫兒，父母跟著孩子在林蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、妙不可言。③十多年來，每接手一個(gè)新班，我都會(huì)帶著同學(xué)們駐足玉蘭樹下，大家或坐或立，聽我娓娓講述老校長(zhǎng)的故事。④老校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)幾十載，振興了風(fēng)雨飄搖的老學(xué)校。他愛讀書，圖書館、閱覽室、公共圖書角設(shè)施完善，藏書過萬(wàn)。他喜歡植樹，每年帶領(lǐng)師生在校園播撒下希望的種子，這些玉蘭樹就是他當(dāng)年親手種下的。平時(shí)，師生們都親切地招呼他“老校長(zhǎng)”，他常常頂著滿頭銀發(fā)和大家促膝而談，笑容像美麗的玉蘭花在每個(gè)人臉龐綻放。他很寬容，在你犯錯(cuò)的時(shí)候；他很熱情，在你最需要扶持的時(shí)候；他很執(zhí)著，在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的時(shí)候……⑤難以忘懷我生命中那一張張朝氣蓬勃燦若玉蘭的臉，成績(jī)蟬聯(lián)年級(jí)桂冠的森，文采飛揚(yáng)知書達(dá)理的曼，叱咤球場(chǎng)所向無敵的鵬，沉穩(wěn)善良勤勤懇懇的明，寡言少語(yǔ)埋頭苦學(xué)的寧。曾幾何時(shí)，我伴著他們吟詠佳詞麗句，書寫錦繡文章，品味千古詩(shī)情；曾幾何時(shí)，他們登頂高等學(xué)府，成為行業(yè)翹楚，開啟精彩人生，正像這一樹樹玉蘭，五彩斑斕，香溢四海?、抻值疆厴I(yè)季，有幾株晚開的玉蘭花正姹紫嫣紅。成百上千的初三學(xué)子相聚樹下，和親密的師友留下離別的剪影，那蔚藍(lán)的天空、和煦的春風(fēng)、燦爛的陽(yáng)光、怒放的花朵、靚麗的青春都在瞬間定格?！靶略?shī)已舊不堪聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈(zèng)君。”一屆屆學(xué)子滿懷憧憬相聚校園，相伴清風(fēng)明月，相守滿園芬芳，又依依不舍告別母校奔赴山海，無論天涯海角、滄海桑田，每個(gè)人心中都氤氳著這一樹繁花、一園芳香。更有心思細(xì)膩的學(xué)生悄悄接住飄舞的花瓣，夾進(jìn)珍愛的詩(shī)集，讓那份馨香沁入雋永的詩(shī)句：青春是一本太倉(cāng)促的書……⑦光陰荏苒，幾十年天翻地覆，雄偉的教學(xué)樓拔地而起，先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施一應(yīng)俱全。當(dāng)年篳路藍(lán)縷、嘔心瀝血如老校長(zhǎng)般的開拓者們多已離開了三尺講臺(tái)，唯有那樹影婆娑參差錯(cuò)落的玉蘭花樹一如既往生機(jī)勃勃，講述著激情燃燒的往事，高高聳立成最美的風(fēng)景，無聲見證著春風(fēng)化雨。(選自《中國(guó)青年作家報(bào)》2023年5月2日，有刪改)請(qǐng)從文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)簡(jiǎn)要概括玉蘭花的花形、花色、花香、氣質(zhì)等形象特征。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考點(diǎn)5形象概括及其作用根據(jù)第①段“一冬的沉默，玉蘭花似乎等不及萌出新芽……頎長(zhǎng)的花瓣、細(xì)嫩的花蕊，白的像雪，粉的若霞，紅的似火，紫的如煙，滿樹繁花，搖曳多姿”可知，玉蘭花的花形是：頎長(zhǎng)的花瓣、細(xì)嫩的花蕊?；ㄉ牵喊住⒎?、紅、紫。根據(jù)第②段“濃郁的花香在清風(fēng)中彌漫”可知，玉蘭花的花香是：濃郁。根據(jù)第①段“無須綠葉陪襯，不用蜂蝶流連，典雅嫻靜，宛如盛裝女王，雍容華貴；清新純潔，又似小家碧玉，溫婉可人”可知，玉蘭花的氣質(zhì)是：典雅嫻靜、雍容華貴、清新純潔、溫婉可人。①玉蘭花的花形是：頎長(zhǎng)的花瓣、細(xì)嫩的花蕊。②玉蘭花的花色是：白、粉、紅、紫。③玉蘭花的花香是：濃郁。④玉蘭花的氣質(zhì)是：典雅嫻靜、雍容華貴、清新純潔、溫婉可人。1．概括人物形象(1)畫——在文章中畫出有關(guān)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等的句子。(2)析——在把握文章背景和作者情感傾向的基礎(chǔ)上，依據(jù)畫出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。(3)明——把握文章背景，明確人物代表的類型、地位。(4)答——分點(diǎn)寫出，答案的要點(diǎn)包括人物的形象特征和相關(guān)分析。2．分析人物形象的作用(1)主要人物形象。主要人物的作用可從如下方面思考：①情節(jié)、結(jié)構(gòu)方面，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，貫串、連綴故事情節(jié)；②人物形象方面，以個(gè)性(個(gè)體)展現(xiàn)共性，展現(xiàn)社會(huì)群像；③主旨、情感方面，突出文章的主旨，表達(dá)作者或肯定或否定的情感；④社會(huì)意義方面，借助主要形象表達(dá)作者對(duì)社會(huì)群像、社會(huì)現(xiàn)象的看法和評(píng)價(jià)，以及由此產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)的某種期望。(2)次要人物形象。次要人物的作用可從如下方面考慮：①情節(jié)、結(jié)構(gòu)方面，作為文章的暗線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，其言行舉止為下文的情節(jié)做鋪墊；②人物形象方面，正面突出或側(cè)面烘托主要人物的形象；③主旨、情感方面，突出文章的主旨，表達(dá)了作者或肯定或否定的情感。3．概括物象特點(diǎn)(1)明確物象的外在特征或特點(diǎn)，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。(2)聯(lián)系外部環(huán)境，把握物象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，明確它與所象征意義之間的相似點(diǎn)。4．分析物象的作用(1)中心物象作用。中心物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫串全文，或直接點(diǎn)明中心。分析其作用，一般要從如下角度入手：①手法方面，渲染……的氛圍，增強(qiáng)文章的感染力或文化韻味。②結(jié)構(gòu)方面，a.主要是起到勾連上下文的線索作用，把眾多材料組織貫串起來，使文章緊湊；b.襯托作用；c.呼應(yīng)標(biāo)題。③內(nèi)容方面，寫了……，聯(lián)想到或暗示了……，充實(shí)了……(文章內(nèi)容或作者想象)。④情感主旨方面，作者寄托情感的載體，象征某種含義，起到點(diǎn)明或深化文章主旨的作用。(2)次要物象作用。①文章結(jié)構(gòu)方面：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫串；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。②文章內(nèi)容方面：對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；對(duì)主旨的深化、升華作用；寄托作者的思想感情。③對(duì)主要物象的彰顯意義方面：對(duì)比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主要物象更加鮮明突出?？键c(diǎn)文章第④段寫老校長(zhǎng)的故事有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考點(diǎn)6分析句段作用考點(diǎn)根據(jù)第④段內(nèi)容可知，這里寫老校長(zhǎng)的故事，描繪了一位勵(lì)精圖治、愛好讀書、平易近人、笑容可掬、寬容、熱情、執(zhí)著的“老校長(zhǎng)”，表達(dá)作者對(duì)“老校長(zhǎng)”的敬愛、贊美之情，升華情感；而且，故事的講述，使文章生動(dòng)有趣，引起讀者閱讀興趣，有趣味性；根據(jù)第③段的內(nèi)容、第⑤段“難以忘懷我生命中那一張張朝氣蓬勃燦若玉蘭的臉”可知，結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接上文講述老校長(zhǎng)的故事，引起下文“我”的懷念，也使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。根據(jù)第⑦段“當(dāng)年篳路藍(lán)縷、嘔心瀝血如老校長(zhǎng)般的開拓者們……無聲見證著春風(fēng)化雨”可知，作者借玉蘭花開香滿園，表達(dá)對(duì)玉蘭的喜愛、贊美之情；作者借玉蘭襯托老校長(zhǎng)等開拓者的無私，表達(dá)對(duì)學(xué)校做出貢獻(xiàn)的老校長(zhǎng)等開拓者們崇高的敬意?！袄闲ｉL(zhǎng)的故事”為后文做鋪墊。內(nèi)容上：①這里寫老校長(zhǎng)的故事，描繪了一位勵(lì)精圖治、愛好讀書、平易近人、笑容可掬、寬容、熱情、執(zhí)著的“老校長(zhǎng)”，表達(dá)作者對(duì)“老校長(zhǎng)”的敬愛、贊美之情；②故事的講述，使文章生動(dòng)有趣，引起讀者閱讀興趣，有趣味性。結(jié)構(gòu)上：①承上啟下，承接上文講述老校長(zhǎng)的故事，引起下文“我”的懷念；也使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變；②作者借玉蘭花開香滿園，表達(dá)對(duì)玉蘭的喜愛、贊美之情；作者借玉蘭襯托老校長(zhǎng)等開拓者的無私，表達(dá)對(duì)學(xué)校做出貢獻(xiàn)的老校長(zhǎng)等開拓者們崇高的敬意?！袄闲ｉL(zhǎng)的故事”為后文做鋪墊。

1．先找到該句(段)在文中的位置，再?gòu)膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來綜合分析其作用。2．內(nèi)容上，概括段落內(nèi)容，分析句(段)所抒發(fā)的情感和所體現(xiàn)的主旨。3．結(jié)構(gòu)上，根據(jù)句(段)在文中的位置，分析其在全文中的作用。(1)首句(段)。內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題；設(shè)置懸念；渲染氣氛；開門見山。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)標(biāo)題；總領(lǐng)全文，提挈全篇；埋下伏筆，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。(2)中間句(段)。內(nèi)容上：①承接上文……，引起下文……；②由……過渡到……。結(jié)構(gòu)上：承上啟下(過渡)。(3)結(jié)尾句(段)。內(nèi)容上：①點(diǎn)明了全文……的主旨，并進(jìn)一步深化了……，升華了……；②卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛，言有盡而意無窮；等等。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。【答題模板】?jī)?nèi)容上，起……的作用；結(jié)構(gòu)上，起……的作用?？键c(diǎn)本文在語(yǔ)言表達(dá)上很有特色，請(qǐng)以第⑥段為例，簡(jiǎn)要賞析你認(rèn)為最突出的兩個(gè)特點(diǎn)。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考點(diǎn)7賞析語(yǔ)言特色根據(jù)第⑥段“又到畢業(yè)季……那蔚藍(lán)的天空、和煦的春風(fēng)、燦爛的陽(yáng)光、怒放的花朵、靚麗的青春都在瞬間定格”可知，描繪了玉蘭花、學(xué)子相聚、師生剪影、天空、春風(fēng)、花朵等畫面，多用形容詞，畫面感強(qiáng)，富有繪畫美，語(yǔ)言樸素自然、清新明快、親切感人；根據(jù)第⑥段“新詩(shī)已舊不堪聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈(zèng)君”可知，引用詩(shī)句，使語(yǔ)言古樸典雅，增添了文采；根據(jù)第⑥段“一屆屆學(xué)子滿懷憧憬相聚校園……無論天涯海角、滄海桑田，每個(gè)人心中都氤氳著這一樹繁花、一園芳香”可知，整句散句、長(zhǎng)句短句結(jié)合，節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律，給人以音樂美；根據(jù)第⑥段“更有心思細(xì)膩的學(xué)生悄悄接住飄舞的花瓣”可知，將花瓣夾進(jìn)珍愛的詩(shī)集這個(gè)動(dòng)作，實(shí)際是珍藏這份回憶，表達(dá)的情感含蓄雋永，富有含蓄美。①描繪了玉蘭花、學(xué)子相聚、師生剪影、天空、春風(fēng)、花朵等畫面，多用形容詞，畫面感強(qiáng)，富有繪畫美，語(yǔ)言樸素自然、清新明快、親切感人；②引用詩(shī)句，使語(yǔ)言古樸典雅，增添了文采；③整句散句、長(zhǎng)句短句結(jié)合，節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律，給人以音樂美；④將花瓣夾進(jìn)珍愛的詩(shī)集這個(gè)動(dòng)作，實(shí)際是珍藏這份回憶，表達(dá)的情感含蓄雋永，富有含蓄美。

解答此類題時(shí)，若題干中指出文章的語(yǔ)言風(fēng)格，則根據(jù)題干要求，結(jié)合句子具體分析。若要求舉例分析文章的語(yǔ)言特色，則要先指出本文的語(yǔ)言風(fēng)格(樸實(shí)自然、清新明快、含蓄蘊(yùn)藉、通俗曉暢、幽默辛辣等)，然后再結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。若題干中標(biāo)明“舉例說明”，則應(yīng)從遣詞造句、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面綜合考慮，分別舉例說明。(舉出的句子要和語(yǔ)言特色相一致)【答題模板】文章具有……(樸素自然、清新明快、典雅華麗、含蓄蘊(yùn)藉、辛辣尖銳等)特點(diǎn)，如……(用詞、句式、手法等方面的例子)，表達(dá)了……(內(nèi)容、情感等)?！ぁぁぁぁぁぁぁぁ镜淅?2023·恩施州)閱讀下文，回答問題。甜意充盈的夜晚周華誠(chéng)①詩(shī)人悄無聲息地走路，悄無聲息地進(jìn)屋。掩上門，還得閂上。說話也低聲靜氣，仿佛生怕驚動(dòng)了什么。②寫作前，我特意打電話問母親，做米爆糖的夜晚，為什么那么神秘？③母親說，沒有啊。那么晚，你們都睡了。④我們確實(shí)都睡了，挨不住。灶膛里大塊柴熊熊燃燒，人暖得睜不開眼。一只貓，蜷在灶后貓耳洞里，舒適地打著鼾。⑤次日清晨我們醒來，一列一列米爆糖，早就整齊地躺在案板上，散發(fā)著好看的光澤。⑥有米爆糖的冬天，令人心滿意足。⑦可我仍不罷休。我問母親，制米爆糖的夜晚，是不是有什么禁忌？⑧母親說，沒有什么禁忌啊。⑨制米爆糖的夜晚，空氣是甜滋溢的。父親早早買了白糖，以及麥芽汁——我們叫糖娘。母親早早炒好了米花。曬干的大米，在鐵鍋里與細(xì)沙同炒，米粒爆開，如怒放的花，一朵一朵，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，在黑色的背景里，那么好看。⑩現(xiàn)在，要用糖，那甜黏之物，把一切散落的、紛揚(yáng)的、一個(gè)一個(gè)漢字一般的米花，凝結(jié)成句子、詩(shī)篇、文章；凝結(jié)出秩序、隊(duì)伍、大地。?真的，糖，就是靈感。?糖娘就是靈感之娘。?這樣一想，我就知道了制米爆糖的夜晚為什么靜悄悄的。靈感是一種敏感的東西，稍稍的慌張，一點(diǎn)點(diǎn)牽強(qiáng)，十秒鐘游離，都可以輕易地將它趕跑。?所以，制米爆糖的師傅，是十二月行走在村莊的詩(shī)人，身上帶著甜味的詩(shī)人。?米爆糖師傅在村莊里為數(shù)不多，他們掌握的秘密是一般人無法知曉的。他們?nèi)胍剐凶?，披星戴?有時(shí)披雪戴花)，穿越黝黑的田野、冗長(zhǎng)的木橋，穿越零星的狗吠、高遠(yuǎn)的鴉聲，走三四里路，去某一戶人家。?人在灶前坐下，熊熊灶火用溫暖裹挾了他。他捏一支煙，隨手從灶膛抽出一塊柴火，點(diǎn)燃。?好了，一個(gè)被甜意充盈的夜晚就此開始。糖在鍋里，糖娘在鍋里，這些東西被攪動(dòng)起來，夜也就被攪動(dòng)起來。當(dāng)米花與糖攪到一定程度(具體到什么程度，由掌勺的詩(shī)人決定)，就被迅速取出，熱氣騰騰地，倒進(jìn)木案上那個(gè)“口”字形木架子間。穿上新鞋的人，站上案板去踩。踩那些米爆糖，直到它非常堅(jiān)實(shí)(一篇好的文章，文字與文字之間也是具有這樣穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)：一字不易，密不可分)。然后動(dòng)刀，先切成條，再切成片。嚓嚓嚓嚓，嚓嚓嚓嚓。?門是關(guān)緊的，風(fēng)都吹不進(jìn)。這讓詩(shī)人感到踏實(shí)。有一次，在攪動(dòng)一鍋甜意的時(shí)候，門突然打開，一陣?yán)滹L(fēng)吹進(jìn)來，詩(shī)人心中一緊，手里一沉，鍋里嘟嚕嘟嚕冒泡的糖液立時(shí)收了下去，熄了，干了。?他說，有什么東西來過。?有了“東西”來過，那一鍋米爆糖再也無法凝結(jié)。松松散散，像一堆突然從樹上掉落的葉子，像一篇被寫壞了的文章(一個(gè)不喜歡的人的電話就輕易地打擾了寫作進(jìn)程)，令人灰心。?明白了，這就是制米爆糖的“禁忌”：忌外人串門，忌隨便開門，忌高聲談笑。?我離開村莊很多年，這樣制米爆糖的夜晚也久違了。聽母親說，村莊里大家都不做米爆糖了。原因能想到——現(xiàn)在大家不缺吃的了，想吃什么，隨時(shí)可以進(jìn)城買到。?母親說，現(xiàn)在城里就有當(dāng)