2024秋新人教版生物七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 第一單元 第三章 第四節(jié) 單細(xì)胞生物

第一單元生物和細(xì)胞第四節(jié)

單細(xì)胞生物新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂總結(jié)第三章

從細(xì)胞到生物體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟悉單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的。2.掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。3.了解單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，眼蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體，常生活在水溝、池沼或溪流中。人體的細(xì)胞如果離開(kāi)人體就很難存活。眼蟲(chóng)也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么能獨(dú)立生活呢？思考新課引入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活新課講授單細(xì)胞生物：肉眼難以看見(jiàn)，身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。如酵母菌、變形蟲(chóng)、大腸桿菌、草履蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)01單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活新課講授單細(xì)胞生物雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但能獨(dú)立完成呼吸、代謝、營(yíng)養(yǎng)、生殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等一系列生命活動(dòng)。大腸桿菌變形蟲(chóng)衣藻

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性新課講授觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)步驟：1.從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液，滴一滴在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲(chóng)。草履蟲(chóng)有趨氧性、趨光性，吸取表層的培養(yǎng)液可得到較多的草履蟲(chóng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性新課講授觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)步驟：2.蓋上蓋玻片，在低倍鏡下觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。如果草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)過(guò)快，不便觀察，可以先在載玻片的培養(yǎng)液液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運(yùn)動(dòng)相對(duì)較慢的草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察?，F(xiàn)象：當(dāng)草履蟲(chóng)身體前端遇到阻礙時(shí)，它會(huì)采取后退的方式，改變方向后，再試探著前進(jìn)，直到避開(kāi)阻擋物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性新課講授草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性新課講授探究草履蟲(chóng)的趨性實(shí)驗(yàn)步驟：1.從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液，分別在載玻片的兩端各滴一滴，用牙簽在兩個(gè)液滴之間輕輕低劃一下，使兩個(gè)液滴連通，構(gòu)成草履蟲(chóng)可以往來(lái)的通道，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)。2.在右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣滴一滴肉汁，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性新課講授探究草履蟲(chóng)的趨性趨性：動(dòng)物接近或離開(kāi)刺激源的定向運(yùn)動(dòng)，有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)分析：對(duì)于草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，食鹽是不利刺激，而肉汁是有利刺激。草履蟲(chóng)會(huì)避開(kāi)食鹽，游到有肉汁的培養(yǎng)液液滴中，這就是草履蟲(chóng)的趨性。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)02觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性新課講授草履蟲(chóng)的生殖草履蟲(chóng)通過(guò)分裂產(chǎn)生新個(gè)體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系新課講授有益方面許多單細(xì)胞浮游生物為魚(yú)類(lèi)提供餌料草履蟲(chóng)吞食污水中的細(xì)菌，可凈化污水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)03單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系新課講授有害方面瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等能侵入人體，危害健康海水中某些單細(xì)胞生物大量繁殖可形成赤潮，危害漁業(yè)瘧原蟲(chóng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂總結(jié)1.單細(xì)胞生物：肉眼難以看見(jiàn)，身體只有

的生物體。2.草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能

——排出食物殘?jiān)?/p>

——呼吸；

——通過(guò)擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)；

——食物進(jìn)入體內(nèi)的入口一個(gè)細(xì)胞胞肛表膜纖毛口溝

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

1.

（湖南湘潭中考）下列不屬于單細(xì)胞生物的是

（

）A.衣藻B.草履蟲(chóng)C.水蚤D.細(xì)菌C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

2.

有關(guān)下列四種生物的敘述，正確的是

（

）A.都能獨(dú)立完成生命活動(dòng)B.都是有害生物C.都能進(jìn)行光合作用D.都是動(dòng)物A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

3.

（遼寧撫順東洲期末）變形蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。下列有關(guān)變形蟲(chóng)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是

（

）A.變形蟲(chóng)利用偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)B.變形蟲(chóng)能自己制造有機(jī)物維持生存C.變形蟲(chóng)能夠排出代謝廢物D.這體現(xiàn)了細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)

4.

（吉林長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)期中）在觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)中，下列敘述錯(cuò)誤的是

（

）A.從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上觀察B.用肉眼和放大鏡都可以看到草履蟲(chóng)C.為了限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度，在培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維D.需要在高倍顯微鏡下才能觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可