2024年春五年級語文下冊第二單元7珍珠鳥教案語文S版

PAGE4珍寶鳥1.學(xué)會“蘢、瞅”等7個(gè)會認(rèn)字，“巢、愈、膩”等13個(gè)會寫字。駕馭“蔥郁、繁茂、細(xì)膩、流瀉、信任”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)心呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容。揣摩課文的表達(dá)方法。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥外形和動作的語句。4．產(chǎn)生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互的信任。知道珍寶鳥在“我”的細(xì)心呵護(hù)下與“我”越來越親近，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情的。珍寶鳥圖片、生字卡、作者資料2課時(shí)一、導(dǎo)入新課1讀題目，板書課題：《珍寶鳥》。2作者簡介。馮驥才，男，1942年誕生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代聞名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化探討。其大力推動了許多民間文化愛護(hù)宣揚(yáng)工作，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀散文、小說和繪畫作品，并有多篇文章入選中小學(xué)、高校課本。3導(dǎo)語：在地球上，生活著的不僅僅是我們?nèi)祟悾€有著眾多的生命。（植物、動物……）對，在眾多動植物中，有一種非常特殊，因?yàn)樗鼈儠w。它們就是鳥兒。生活中，鳥兒總是離我們很遠(yuǎn)，而把它們強(qiáng)行關(guān)在籠子里又太過殘忍，那莫非鳥兒和人類就不能和平、親近地相處嗎？我們來看看今日的課文，看看人類與鳥兒之間應(yīng)當(dāng)如何相處。二、檢查預(yù)習(xí)狀況1檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、嚓嚓、抖動、咂咂嘴。2學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，規(guī)范“框”的筆順。3結(jié)合課文相關(guān)語句，理解“決不、神氣十足、一再、信任”等詞語的意思。三、初讀課文，整體感知1練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀精確。2默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？（本文敘述了“我”與珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關(guān)系改變過程，為我們呈現(xiàn)了一幅鳥人和諧相處的動人畫面。）3全班溝通。4歸納段落大意。第一部分（第1自然段）：寫“我”把摯友送的一對珍寶鳥放進(jìn)細(xì)心打算的鳥籠。其次部分（第2～14自然段）：寫由于“我”給珍寶鳥創(chuàng)建了舒適、自由的生活環(huán)境，得到了它們的信任，它們與“我”越來越親近。第三部分（第15、16自然段）：寫“我”內(nèi)心的感受。四、再讀課文，加深理解1文章開篇有何特色？2師生共同介紹珍寶鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。3品讀作者細(xì)心呵護(hù)一對珍寶鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍寶鳥的關(guān)愛。五、布置作業(yè)1練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。2摘抄課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入先播放珍寶鳥的視頻畫面，請同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍寶鳥外形的？你還記得作者飼養(yǎng)珍寶鳥的感受嗎？齊讀——“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道說的是誰信任誰嗎？（珍寶鳥的雛兒信任作者馮驥才）二、學(xué)習(xí)課文1學(xué)生默讀，自學(xué)批注，老師巡察。2學(xué)生匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥：（老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。）（1）“探腦袋”：小珍寶鳥的新奇心多強(qiáng)呀?。?）“屋里飛”：小珍寶鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)改變了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何奇妙描寫的？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。指名回答。這段話的內(nèi)容和文中哪個(gè)詞形成了顯明的對比？（怕人的鳥）珍寶鳥的性格發(fā)生了怎樣的改變？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美妙的境界，對比馮驥才先生的這句話，不沖突嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）3回讀第1～6自然段：（1）看來，在作者的細(xì)心呵護(hù)下，小珍寶鳥的活動地點(diǎn)改變了，我們感受到小珍寶鳥的活動方式、性格也發(fā)生改變了，它越來越親近“我”，越來越信任“我”了。透過小珍寶鳥的改變，你感到僅僅是小珍寶鳥信任作者嗎？（大鳥也信任“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。）（2）文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍寶鳥也信任“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？（默讀1～6自然段，畫一畫相關(guān)語句。）4誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍寶鳥也信任“我”。（學(xué)生朗讀所畫語句。）5關(guān)注描寫人的語句，體會信任是彼此創(chuàng)建的：（1）不論是大珍寶鳥，還是小珍寶鳥都對“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信任呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的）畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不損害——不停——不寫。（2）此時(shí)，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的細(xì)心呵護(hù)，自己對小鳥的敬重，自己付出的愛，就肯定能創(chuàng)建出美妙的境界。三、擴(kuò)展升華1作者僅僅是想表明生活中只須要人與鳥之間的信任嗎？（不，人與人之間都須要信任）2是呀，信任使世界多了一抹溫馨的色調(diào)，在大千世界里，何處不須要關(guān)愛，何處不須要信任？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?你能仿照作者“信任，。”的形式寫一句有關(guān)信任的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。四、布置作業(yè)1接著練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。2寫一篇表現(xiàn)人與人彼此信任的日記。珍寶鳥我鳥不看相膽大不管互放心不趕信親近不寫賴信任創(chuàng)建出美妙的境界學(xué)