文檔中學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)和教案組合式案例

文檔中學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)和教案組合式案例?一、引言隨著教育改革的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。分層作業(yè)設(shè)計(jì)作為分層教學(xué)的重要組成部分，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將結(jié)合具體的教案案例，探討中學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和實(shí)踐。

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（一）因材施教原則每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，因材施教能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。分層作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同難度和要求的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

（二）多元智能理論多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等。分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以針對(duì)不同智能類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方法（一）學(xué)生分層在學(xué)期初，通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層為基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；B層為基礎(chǔ)較好、有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生；C層為基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（二）作業(yè)分層根據(jù)學(xué)生分層情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個(gè)層次的作業(yè)。基礎(chǔ)題主要針對(duì)C層學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握；提高題針對(duì)B層學(xué)生，注重知識(shí)的運(yùn)用和拓展；拓展題針對(duì)A層學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)了某一單元的英語(yǔ)單詞后，設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)：基礎(chǔ)題：寫(xiě)出本單元的重點(diǎn)單詞。用重點(diǎn)單詞造句。提高題：用本單元的單詞編寫(xiě)一篇短文。根據(jù)所給單詞的首字母，完成單詞拼寫(xiě)。拓展題：查閱資料，了解這些單詞在不同語(yǔ)境中的用法，并舉例說(shuō)明。用本單元的單詞進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)。

（三）作業(yè)形式分層除了書(shū)面作業(yè)外，還設(shè)計(jì)了多種形式的作業(yè)，如口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、小組作業(yè)等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？陬^作業(yè)：包括朗讀、背誦、對(duì)話(huà)表演等。例如，要求學(xué)生回家后朗讀本單元的課文，并錄制下來(lái)發(fā)送到班級(jí)群里。實(shí)踐作業(yè)：如制作英語(yǔ)卡片、手抄報(bào)、英語(yǔ)海報(bào)等。例如，讓學(xué)生制作關(guān)于某一節(jié)日的英語(yǔ)手抄報(bào)，介紹節(jié)日的由來(lái)和慶祝方式。小組作業(yè)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。例如，讓學(xué)生分組排練英語(yǔ)短劇，并在課堂上進(jìn)行表演。

四、教案組合式案例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠掌握本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。3.情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。本單元的重點(diǎn)句型。2.教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（三）教學(xué)方法1.情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。2.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高。

（四）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）播放一段關(guān)于本單元主題的英語(yǔ)視頻，引起學(xué)生的興趣。提問(wèn)學(xué)生視頻中的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。2.講授新課（20分鐘）講解本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，通過(guò)圖片、例句等方式幫助學(xué)生理解和記憶。教授本單元的重點(diǎn)句型，進(jìn)行句型操練，讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。3.小組合作學(xué)習(xí)（15分鐘）將學(xué)生分成小組，每組45人。給每個(gè)小組布置一個(gè)任務(wù)，如根據(jù)本單元的主題編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話(huà)，并進(jìn)行表演。小組內(nèi)成員分工合作，共同完成任務(wù)。每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行表演，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.鞏固練習(xí)（10分鐘）發(fā)放分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)層次的題目進(jìn)行練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。5.課堂小結(jié)（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型和小組合作學(xué)習(xí)的收獲。教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。6.布置作業(yè)（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：讓C層學(xué)生背誦本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，完成課本上的練習(xí)題。提高作業(yè)：讓B層學(xué)生用本單元的重點(diǎn)句型寫(xiě)一篇短文，描述自己的周末活動(dòng)。拓展作業(yè)：讓A層學(xué)生查閱資料，了解一些與本單元主題相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，并制作成PPT，下節(jié)課進(jìn)行展示。

（五）教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠積極參與課堂活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。分層作業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，小組合作學(xué)習(xí)的組織還需要進(jìn)一步加強(qiáng)等。在今后的教學(xué)中，將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、分層作業(yè)的評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)主體多元化采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括作業(yè)的答案是否正確，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維等方面。例如，對(duì)于學(xué)生編寫(xiě)的短文，可以從語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用、內(nèi)容豐富度、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方式靈活化根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。如對(duì)于書(shū)面作業(yè)，可以采用等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)制等評(píng)價(jià)方式；對(duì)于口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，可以采用展示、表演、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，對(duì)于學(xué)生制作的英語(yǔ)手抄報(bào)，可以給予如下評(píng)價(jià)：等級(jí)評(píng)價(jià)：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待改進(jìn)）。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：內(nèi)容豐富，圖文并茂，很好地展示了本單元的主題。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，詞匯運(yùn)用較為恰當(dāng)。如果能夠增加一些自己的創(chuàng)意，手抄報(bào)會(huì)更加精彩。

六、結(jié)論中學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果