小學(xué)如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

小學(xué)如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)?摘要：古詩(shī)是中華文化的瑰寶，在小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)意義重大。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、講解古詩(shī)知識(shí)、品味詩(shī)歌意境、引導(dǎo)背誦默寫、拓展延伸等方面闡述了小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、引言古詩(shī)作為中國(guó)古代文學(xué)的精華，以其簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的意境和豐富的情感，承載著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要時(shí)期，通過(guò)有效的古詩(shī)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美能力、思維能力，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（一）故事導(dǎo)入許多古詩(shī)背后都有著有趣的故事。例如，在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可以先給學(xué)生講述汪倫踏歌送行李白的故事：汪倫非常仰慕李白的才華，聽說(shuō)李白要來(lái)涇川游玩，便寫信邀請(qǐng)他，信中寫道："先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。"李白欣然前往。到了之后，才發(fā)現(xiàn)所謂的"十里桃花"只是桃花潭，"萬(wàn)家酒店"是一位姓萬(wàn)的老板開的小酒店。但李白并不生氣，反而被汪倫的熱情所感動(dòng)，于是寫下了這首千古絕唱。通過(guò)這樣的故事導(dǎo)入，能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，急于了解詩(shī)歌內(nèi)容。

（二）多媒體展示利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，營(yíng)造與古詩(shī)相關(guān)的情境。比如，在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，播放一段山林間秋雨初晴、明月照松、清泉石流的視頻，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌中描繪的清幽寧?kù)o的畫面，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

（三）古詩(shī)游戲開展古詩(shī)接龍、古詩(shī)填空等游戲。例如，老師說(shuō)出一句古詩(shī)的上句，讓學(xué)生接下句；或者給出一首古詩(shī)，但其中有一些關(guān)鍵詞語(yǔ)被挖空，讓學(xué)生填空。通過(guò)游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的古詩(shī)知識(shí)。

三、講解古詩(shī)知識(shí)（一）作者及背景介紹了解作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格和所處時(shí)代背景，有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，介紹杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，他的詩(shī)歌多反映社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的疾苦。這樣學(xué)生就能明白詩(shī)歌中"感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心"所表達(dá)的詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。

（二）字詞釋義逐字逐句地解釋古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，確保學(xué)生理解詩(shī)句的基本意思。對(duì)于一些古今意義不同的字詞，要重點(diǎn)講解。例如，"停車坐愛(ài)楓林晚"中的"坐"，在這里是"因?yàn)?的意思，和現(xiàn)代常用的"坐下"意思不同?？梢酝ㄟ^(guò)舉例、對(duì)比等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握字詞的含義。

（三）詩(shī)句翻譯在字詞釋義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用通順、準(zhǔn)確的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詩(shī)句。但要注意，翻譯不是簡(jiǎn)單的字詞羅列，而是要盡量保留詩(shī)歌的韻味。比如，"碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳"可翻譯為"高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶"。讓學(xué)生通過(guò)翻譯，進(jìn)一步理解詩(shī)句的內(nèi)容。

四、品味詩(shī)歌意境（一）引導(dǎo)想象畫面讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)詩(shī)句的描述想象畫面。如學(xué)習(xí)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在寒冷的清晨，煙雨迷蒙的江面上，詩(shī)人獨(dú)自站在芙蓉樓邊，為友人送別。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生能更深刻地體會(huì)詩(shī)歌中那種離別的愁緒和詩(shī)人的高潔品格。

（二）分析意象意象是詩(shī)歌中寄托情感的具體形象。如月亮常常代表著思念，柳樹代表著離別等。在古詩(shī)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象。例如，在李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》中，"雁字回時(shí)，月滿西樓"一句，"雁"這一意象傳遞出了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，因?yàn)榇笱闶呛蝤B，秋天南飛，春天北歸，詩(shī)人看到大雁，自然會(huì)聯(lián)想到親人的書信和歸期。

（三）體會(huì)情感基調(diào)把握詩(shī)歌的情感基調(diào)是品味意境的關(guān)鍵。有的古詩(shī)情感歡快，如楊萬(wàn)里的《小池》；有的則憂傷，如李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》。通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象等，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)孟郊的《游子吟》時(shí)，要讓學(xué)生感受到母親對(duì)游子深深的慈愛(ài)和牽掛之情，以及游子對(duì)母親的感恩之心。

五、引導(dǎo)背誦默寫（一）多種方式朗讀通過(guò)范讀、指名讀、分角色讀、配樂(lè)讀等多種方式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)。范讀要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感，為學(xué)生樹立朗讀的榜樣。例如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，老師富有感情地范讀，能讓學(xué)生初步感受到詩(shī)歌的豪放與婉約交織的風(fēng)格，激發(fā)他們朗讀的欲望。

（二）理解記憶背誦在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行背誦。可以采用填空背誦、接龍背誦等方式，幫助學(xué)生記憶。比如，先給出詩(shī)歌的前幾句，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的內(nèi)容；或者老師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。通過(guò)這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶。

（三）默寫指導(dǎo)在學(xué)生背誦熟練后，進(jìn)行默寫指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫法，如"戍""戌""戊"的區(qū)別，"羌笛何須怨楊柳"中"羌"字的寫法等。讓學(xué)生在默寫時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，寫完后自己對(duì)照原文檢查，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

六、拓展延伸（一）同一主題古詩(shī)拓展圍繞某一主題，拓展閱讀相關(guān)的其他古詩(shī)。比如，以"春天"為主題，除了學(xué)習(xí)課本上描寫春天的古詩(shī)外，還可以拓展閱讀賀知章的《詠柳》、朱熹的《春日》等。通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更全面地感受不同詩(shī)人筆下春天的特點(diǎn)和韻味。

（二）古詩(shī)改編與創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改編，如將古詩(shī)改編成故事、小短劇等。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作，讓他們模仿古詩(shī)的形式和韻律，表達(dá)自己的生活感受。例如，學(xué)了李白的《靜夜思》后，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于思念家鄉(xiāng)或親人的五言絕句，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)古詩(shī)的運(yùn)用能力。

（三）文化知識(shí)拓展介紹古詩(shī)所涉及的文化知識(shí)，如古代的節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀等。比如，在學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，介紹重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸、賞菊等習(xí)俗，以及重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)和意義。讓學(xué)生了解古詩(shī)背后豐富的文化內(nèi)涵，拓寬文化視野。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、朗讀表現(xiàn)等，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于積極思考、勇于發(fā)言的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于不太主動(dòng)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓他們感受到自己的努力和進(jìn)步得到認(rèn)可。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括字詞解釋、詩(shī)句翻譯、背誦默寫等。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，給予優(yōu)秀評(píng)價(jià)，并在全班展示；對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，要詳細(xì)指出錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析原因，督促他們及時(shí)訂正。

（三）綜合評(píng)價(jià)定期對(duì)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，除了考慮課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況外，還可以通過(guò)古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等活動(dòng)，全面了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解、背誦、運(yùn)用等能力，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高古詩(shī)學(xué)習(xí)水平。

八、結(jié)論小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是一項(xiàng)富有意義且極具挑戰(zhàn)性的工作。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、講解知識(shí)