2024年秋七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024年秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)實(shí)錄新人教版

1.戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

3.手工業(yè)的進(jìn)步

4.城市與商業(yè)的繁榮

5.社會(huì)制度的變革：諸侯爭霸與封建制度的形成核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中華文明發(fā)展歷程的認(rèn)同感和民族自豪感。

3.提高學(xué)生通過歷史現(xiàn)象探究歷史規(guī)律，以及運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生具備尊重歷史事實(shí)、客觀公正評價(jià)歷史人物和事件的意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)及其影響；

②戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度變革的特點(diǎn)，如諸侯爭霸和封建制度的形成過程；

③戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化對后世歷史發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①準(zhǔn)確把握戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系及其對社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響；

②理解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的復(fù)雜性和多樣性，以及這些變革對于中國社會(huì)發(fā)展的重要性；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料和文獻(xiàn)進(jìn)行歷史解讀的能力，特別是對戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸和封建制度形成過程的深入分析。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的脈絡(luò)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.案例分析法：選取戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象或歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的原因和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)物教具：展示戰(zhàn)國時(shí)期的文物或模型，增強(qiáng)學(xué)生對歷史真實(shí)性的感知。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展對封建制度形成有何影響？”、“戰(zhàn)國時(shí)期商業(yè)繁榮的原因是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述戰(zhàn)國時(shí)期著名軍事家孫武的故事，引出“戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，以及社會(huì)制度的變革，如諸侯爭霸和封建制度的形成。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的原因和影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“封建制度是如何形成的？”、“戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革對后世有何影響？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析某一具體歷史事件。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的歷史分析能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這是一部反映戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交、文化等方面的史料匯編，內(nèi)容豐富，是了解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的重要資料。

-《史記》中的《孟子荀卿列傳》、《平原君虞卿列傳》等篇章，記錄了戰(zhàn)國時(shí)期的思想家和他們的學(xué)說，有助于學(xué)生理解戰(zhàn)國時(shí)期的思想文化背景。

-《戰(zhàn)國縱橫家書》：收錄了戰(zhàn)國時(shí)期縱橫家的書信，反映了戰(zhàn)國時(shí)期的外交策略和各國之間的關(guān)系。

-《戰(zhàn)國七雄地圖》：通過地圖，學(xué)生可以直觀地了解戰(zhàn)國七雄的地理位置、邊界劃分以及相互之間的關(guān)系。

-《戰(zhàn)國成語故事》：通過成語故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到戰(zhàn)國時(shí)期的歷史知識，同時(shí)了解成語的來源和含義。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《戰(zhàn)國策》中的故事和《史記》中的相關(guān)篇章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物和事件，分析其背后的歷史背景和影響。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物角色扮演，如扮演戰(zhàn)國七雄的君主、謀士、將領(lǐng)等，通過角色體驗(yàn)，加深對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變遷的理解。

-小組研究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)戰(zhàn)國時(shí)期的重要事件或人物進(jìn)行深入研究，如商鞅變法、合縱連橫等，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-演講比賽：組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)國時(shí)期的歷史演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歷史思維能力。

-課堂辯論：圍繞戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，如“是否應(yīng)該統(tǒng)一六國？”等話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力。

-制作歷史卡片：讓學(xué)生制作戰(zhàn)國時(shí)期的歷史卡片，包括歷史人物、事件、成語等內(nèi)容，通過制作過程，加深對歷史知識的記憶和理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《戰(zhàn)國風(fēng)云》、《百家爭鳴》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，如戰(zhàn)國時(shí)期的歷史文物展覽，讓學(xué)生親身感受歷史的真實(shí)性和豐富性。

-制作歷史時(shí)間軸：讓學(xué)生制作戰(zhàn)國時(shí)期的歷史時(shí)間軸，記錄重要事件的時(shí)間順序，幫助學(xué)生梳理戰(zhàn)國時(shí)期的歷史脈絡(luò)。教學(xué)反思今天上了關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化的這一節(jié)課，總體來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我對于戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化這一歷史現(xiàn)象的講解還不夠深入。雖然我盡量用通俗易懂的語言來解釋，但可能還是有些抽象，對于一些學(xué)生來說，可能還是難以完全理解。例如，在講解封建制度的形成時(shí)，我可能需要更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解這一制度的演變過程。

其次，我在課堂上對于學(xué)生的互動(dòng)和參與度把握得不夠好。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗@些活動(dòng)不夠熟悉，或者是對歷史本身缺乏興趣。今后，我需要在課前就做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前了解這些活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情。

再者，我在課堂上的提問和解答環(huán)節(jié)，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在講解戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展對封建制度形成的影響時(shí)，我可能可以多引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接給出答案。這樣可以幫助他們學(xué)會(huì)如何分析歷史現(xiàn)象，提高他們的歷史思維能力。

此外，我也意識到在課堂管理上還存在一些問題。有時(shí)候，學(xué)生的紀(jì)律性不夠好，影響了課堂秩序。我需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性。

最后，我覺得在課后拓展資源的利用上還有待加強(qiáng)。雖然我提供了一些拓展資源，但學(xué)生在課后是否真正利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，我并沒有得到很好的反饋。今后，我可以在課后布置一些具體的拓展任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以通過在線平臺或微信群等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計(jì)1.本課重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化概述

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

③手工業(yè)的進(jìn)步

④商業(yè)的繁榮

⑤社會(huì)制度的變革：諸侯爭霸與封建制度的形成

2.關(guān)鍵詞：

①農(nóng)業(yè)革命

②手工業(yè)技術(shù)

③商業(yè)繁榮

④諸侯爭霸

⑤封建制度

3.重點(diǎn)句子：

①“戰(zhàn)國時(shí)期是我國歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。”

②“鐵犁牛耕的出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展?！?/p>

③“手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。”

④“商業(yè)的繁榮，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的活躍?！?/p>

⑤“諸侯爭霸和封建制度的形成，標(biāo)志著中國封建社會(huì)的確立。”教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對于歷史事件的描述和背景知識有一定的掌握。但在課堂上，也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中，需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化展開討論，提出了一些有見地的觀點(diǎn)。例如，有小組提出了“農(nóng)業(yè)革命對于封建制度形成的關(guān)鍵作用”，并分析了鐵犁牛耕的推廣如何促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。但也存在一些問題，如部分小組討論內(nèi)容偏離主題，討論深度不夠。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化有了基本的了解，但部分學(xué)生對具體的歷史事件和人物記憶不夠準(zhǔn)確。例如，在測試中，有學(xué)生將“合縱連橫”和“六國并立”混淆。這說明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對歷史事件和人物的記憶訓(xùn)練。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生反饋普遍認(rèn)為這節(jié)課內(nèi)容豐富，但部分學(xué)生反映課堂節(jié)奏較快，需要更多的時(shí)間來消化和理解。同時(shí)，也有學(xué)生提出希望老師在講解過程中能夠結(jié)合實(shí)際案例，以便更好地理解歷史知識。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)與反饋如下：

-對積極參與課堂討論的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極性。

-對于課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，確保每位學(xué)生都能集中注意力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)小組圍繞主題進(jìn)行深入討論，提高討論質(zhì)量。

-在隨堂測試中，教師應(yīng)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性講解和訓(xùn)練，提高學(xué)生的歷史知識水平。

-針對學(xué)生反饋，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化知識。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并及時(shí)給予解答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：請結(jié)合所學(xué)，簡述戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)及其對封建制度形成的影響。

答案：戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)包括鐵犁牛耕的推廣、農(nóng)田水利的興修、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步等。這些特點(diǎn)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，為封建制度的形成提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。封建制度的確立，使得土地私有制和地主階級得以形成，進(jìn)而推動(dòng)了社會(huì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)關(guān)系的變革。

2.作業(yè)題目：分析戰(zhàn)國時(shí)期手工業(yè)進(jìn)步的原因及其對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。

答案：戰(zhàn)國時(shí)期手工業(yè)進(jìn)步的原因包括鐵器的廣泛應(yīng)用、手工業(yè)技術(shù)的改進(jìn)、商業(yè)的繁榮等。這些原因促進(jìn)了手工業(yè)的快速發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。手工業(yè)的進(jìn)步不僅提高了人民的生活水平，還推動(dòng)了商業(yè)和城市的發(fā)展。

3.作業(yè)題目：探討戰(zhàn)國時(shí)期商業(yè)繁榮的原因及其對社會(huì)變革的作用。

答案：戰(zhàn)國時(shí)期商業(yè)繁榮的原因包括農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、交通的便利、貨幣的統(tǒng)一等。商業(yè)的繁榮促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流和商品流通，為社會(huì)變革提供了動(dòng)力。商業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了市場的擴(kuò)大和分工的細(xì)化，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提升。

4.作業(yè)題目：比較戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與春秋時(shí)期爭霸的不同之處。

答