9《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）

9《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》一文，選自統(tǒng)編版2024年七年級語文上冊。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)魯迅先生的生平及文學(xué)成就，了解文章背景；把握文章主旨，體會作者對童年的回憶和懷念；掌握文章的寫作手法，如對比、襯托、象征等；學(xué)習(xí)文言文中的詞匯和語法知識，提高古詩文鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對魯迅先生作品的認(rèn)知。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解文學(xué)作品情感、把握文章主旨的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.通過學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的尊重和傳承意識，提高文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過對比、襯托等手法分析文章的能力，提高邏輯思維和審美鑒賞能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的精神，提高語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些基本的文言文學(xué)習(xí)和文學(xué)鑒賞知識，對漢字的認(rèn)讀和簡單的文言文句式有所了解。然而，對于魯迅先生的生平及其作品，以及《從百草園到三味書屋》這篇文章的具體內(nèi)容和背景，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，對文學(xué)作品有一定的欣賞欲望。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀理解文章的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片、視頻等輔助材料來加深理解；而另一部分學(xué)生可能更注重文字本身，喜歡深入分析文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《從百草園到三味書屋》時(shí)，可能會遇到以下困難：一是對魯迅先生作品的背景和時(shí)代背景理解不夠深入，影響對文章主題的把握；二是文言文詞匯和句式較為復(fù)雜，可能影響閱讀速度和理解深度；三是文章中的一些象征和隱喻手法，學(xué)生可能難以理解。此外，學(xué)生可能對文章中的諷刺和幽默元素不敏感，影響對作者情感態(tài)度的把握。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解魯迅生平和作品背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)不同角色的情感，增強(qiáng)對文章情感的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受文章描繪的場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對文章中象征和隱喻手法的理解，培養(yǎng)批判性思維。

5.設(shè)計(jì)“尋訪百草園”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生課后調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀痪坝^，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，提高實(shí)踐能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這是一篇充滿童趣和哲理的散文，讓我們一起感受作者對童年生活的懷念和對美好時(shí)光的向往。

（學(xué)生）好的，老師。

二、整體感知

（老師）首先，請同學(xué)們閱讀課文，思考以下問題：文章講述了怎樣的故事？作者想要表達(dá)怎樣的情感？

（學(xué)生）閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)文章講述了作者在百草園和三味書屋的生活片段，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對美好時(shí)光的向往。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)對文章有了初步的了解。接下來，我們將深入分析文章的內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu)

（老師）文章分為三個(gè)部分，第一部分講述了百草園的景色，第二部分講述了三味書屋的學(xué)習(xí)生活，第三部分是作者的感悟。請同學(xué)們分別概括這三個(gè)部分的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）第一部分主要描寫了百草園的美麗景色，如碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹等。第二部分主要描述了三味書屋的學(xué)習(xí)生活，如先生讀書、孩子們的游戲等。第三部分是作者的感悟，表達(dá)了對童年生活的懷念和對美好時(shí)光的向往。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠概括文章的結(jié)構(gòu)。接下來，我們將重點(diǎn)分析文章中的景物描寫和人物描寫。

四、分析景物描寫

（老師）文章中的景物描寫非常生動(dòng)，請同學(xué)們找出幾個(gè)典型的景物描寫，并分析其作用。

（學(xué)生）例如，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，這些景物描寫展現(xiàn)了百草園的美麗，同時(shí)也為下文的故事發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠分析景物描寫的作用。接下來，我們分析人物描寫。

五、分析人物描寫

（老師）文章中的人物描寫也很精彩，請同學(xué)們找出幾個(gè)典型的人物形象，并分析其性格特點(diǎn)。

（學(xué)生）例如，先生是一位博學(xué)多才、和藹可親的人，他教孩子們讀書，關(guān)心他們的成長。孩子們則活潑可愛，充滿好奇心。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠分析人物描寫。接下來，我們探討文章的主旨。

六、探究文章主旨

（老師）文章的主旨是什么呢？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生）我認(rèn)為，文章的主旨是表達(dá)作者對童年生活的懷念和對美好時(shí)光的向往，同時(shí)也反映了作者對現(xiàn)實(shí)生活的無奈和批判。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠理解文章的主旨。接下來，我們討論文章中的象征和隱喻手法。

七、分析象征和隱喻手法

（老師）文章中運(yùn)用了象征和隱喻手法，請同學(xué)們找出幾個(gè)例子，并分析其作用。

（學(xué)生）例如，“百草園”象征著童年的快樂和無憂無慮，“三味書屋”象征著知識的殿堂。這些象征和隱喻手法使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠分析象征和隱喻手法。接下來，我們總結(jié)全文。

八、總結(jié)全文

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《從百草園到三味書屋》這篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物描寫、景物描寫以及象征和隱喻手法。請同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。

（學(xué)生）通過學(xué)習(xí)這篇文章，我更加了解了魯迅先生的生平和作品，同時(shí)也提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。

（老師）很好，同學(xué)們在今天的課堂上學(xué)到了很多。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。下課！知識點(diǎn)梳理《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的代表作之一，通過這篇課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到以下知識點(diǎn)：

1.魯迅生平及文學(xué)成就：了解魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括他的成長背景、主要作品及在文學(xué)史上的地位。

2.文章背景：《從百草園到三味書屋》以魯迅先生的童年生活為背景，通過回憶和對比，展現(xiàn)了作者對童年的懷念和對美好時(shí)光的向往。

3.文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個(gè)部分，分別是百草園的景色描寫、三味書屋的學(xué)習(xí)生活描寫和作者的感悟。這種結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)。

4.景物描寫：文章中運(yùn)用了豐富的景物描寫，如百草園的菜畦、皂莢樹、桑椹等，這些描寫生動(dòng)形象，有助于學(xué)生感受作者對童年的懷念。

5.人物描寫：文章中的人物形象包括先生和孩子們。先生是一位博學(xué)多才、和藹可親的人，孩子們則活潑可愛，充滿好奇心。通過對人物的描寫，展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念。

6.文章主旨：文章的主旨是表達(dá)作者對童年生活的懷念和對美好時(shí)光的向往，同時(shí)也反映了作者對現(xiàn)實(shí)生活的無奈和批判。

7.象征和隱喻手法：文章中運(yùn)用了象征和隱喻手法，如“百草園”象征著童年的快樂和無憂無慮，“三味書屋”象征著知識的殿堂。這些手法使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

8.文言文詞匯和語法：通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以接觸到一些文言文詞匯和語法，如“碧綠”、“光滑”、“高大的”、“和藹可親”等，這些詞匯和語法有助于提高學(xué)生的古詩文鑒賞能力。

9.文學(xué)鑒賞方法：文章教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、襯托等手法分析文章，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

10.語文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以提高自己的語文素養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力、思維能力和審美能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在教學(xué)中，我嘗試將語文教學(xué)與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，例如，通過介紹魯迅先生的生平和作品背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和歷史背景，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。

2.情景模擬教學(xué)：我計(jì)劃在教學(xué)中加入情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中人物，通過角色扮演來體驗(yàn)不同角色的情感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更深刻地理解文章的內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷φn文內(nèi)容不感興趣或者不自信。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.評價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這樣的評價(jià)方式可能不夠全面，我需要考慮引入更多元化的評價(jià)方法，如學(xué)生互評、小組評價(jià)等。

3.教學(xué)時(shí)間分配不均：有時(shí)候，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我會占用過多時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間不足。我需要更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)知識點(diǎn)都得到充分的教學(xué)和練習(xí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.多元化評價(jià)方法：我將嘗試采用多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評，以及通過項(xiàng)目作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種形式來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：為了確保每個(gè)知識點(diǎn)都得到充分的教學(xué)，我會提前規(guī)劃好每個(gè)部分的教學(xué)時(shí)間，并注意在教學(xué)過程中靈活調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。同時(shí)，我也會通過課后反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①《從百草園到三味書屋》

-魯迅作品，散文

-童年回憶，自然景觀，學(xué)習(xí)生活

②魯迅生平簡介

-姓名：魯迅

-生卒年：1881-1936

-代表作：《狂人日記》、《阿Q正傳》等

③文章結(jié)構(gòu)

-百草園：自然景觀描寫

-三味書屋：學(xué)習(xí)生活描寫

-感悟：對童年生活的懷念

④重點(diǎn)詞匯

-百草園：指魯迅童年時(shí)居住的地方，充滿自然和童趣

-三味書屋：魯迅童年時(shí)的私塾，象征知識和學(xué)習(xí)

-碧綠、光滑、高大：形容自然景物的色彩和質(zhì)感

⑤重點(diǎn)句子

-“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹?！?/p>

-“我在這里讀了幾年書，先生教我們讀書，孩子們游戲?！?/p>

-“我想，這是人世間最快樂的日子?！?/p>

⑥象征和隱喻

-百草園：象征童年的無憂無慮

-三味書屋：象征知識和學(xué)習(xí)的重要性

⑦教學(xué)目標(biāo)

-理解文章內(nèi)容，感受作者情感

-分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作手法

-培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞能力典型例題講解例題1：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中，通過描寫百草園的景色，展現(xiàn)了怎樣的情感？

答案：魯迅在描寫百草園的景色時(shí)，展現(xiàn)了對童年生活的懷念和對自然的熱愛。例如，他用“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”等詞語，描繪了一幅充滿生機(jī)和活力的自然畫面，表達(dá)了對童年時(shí)光的留戀和對美好生活的向往。

例題2：

請分析《從百草園到三味書屋》中“先生教我們讀書，孩子們游戲”這句話的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了對比修辭手法。通過對比“先生教我們讀書”和“孩子們游戲”，突出了學(xué)習(xí)和玩耍的不同狀態(tài)，同時(shí)也反映了作者對童年時(shí)期學(xué)習(xí)與快樂的回憶。

例題3：

在《從百草園到三味書屋》中，作者對童年生活的哪些方面進(jìn)行了描寫？

答案：作者對童年生活的描寫主要包括以下幾個(gè)方面：一是對自然景色的描寫，如百草園的菜畦、皂莢樹、桑椹等；二是對學(xué)習(xí)生活的描寫，如先生教讀書、孩子們游戲等；三是對童年生活的情感體驗(yàn)，如對自由、快樂、無憂無慮的向往。

例題4：

請舉例說明《從百草園到三味書屋》中象征手法的運(yùn)用。

答案：在《從百草