2023九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 14詩詞三首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元14詩詞三首教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“2023九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元14詩詞三首”為教學(xué)內(nèi)容，通過分析三首詩詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，通過朗讀、品味、感悟，深入理解詩詞內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解、分析文學(xué)作品的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生語言文字運(yùn)用和積累能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩詞的基本形式、表達(dá)技巧有一定的了解，能夠識(shí)別常見的修辭手法。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生熱愛文學(xué)，對(duì)古典詩詞有濃厚興趣；部分學(xué)生則對(duì)古詩詞較為陌生，缺乏閱讀興趣。學(xué)生能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠深入理解詩詞內(nèi)涵；部分學(xué)生則需要通過朗讀、背誦等方式來提高對(duì)詩詞的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考、深入探究的，也有習(xí)慣于跟隨教師引導(dǎo)、參與集體討論的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀理解方面，學(xué)生可能對(duì)詩詞中的意象、典故、文化背景等理解困難；在表達(dá)鑒賞方面，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩詞的意境和情感；在創(chuàng)作方面，學(xué)生可能缺乏詩詞創(chuàng)作的靈感和技巧。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈﹂喿x興趣而難以持續(xù)投入學(xué)習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《2023九年級(jí)語文上冊(cè)》教材，包含第三單元的詩詞三首。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩詞作者畫像、相關(guān)歷史背景圖片，以及詩詞朗誦視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詩詞原文、作者介紹、注釋、賞析等內(nèi)容的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和資料夾，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示詩詞三首的作者簡(jiǎn)介和背景圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們對(duì)中國古典詩詞有哪些了解？有沒有喜歡的詩詞或詩人？

-學(xué)生分享個(gè)人對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)和感受。

-教師總結(jié)：今天我們將一起學(xué)習(xí)三首經(jīng)典的古詩詞，感受古典詩詞的魅力。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一首詩詞：《登鸛雀樓》

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞，注意節(jié)奏和韻律。

2.分析詩句中的意象和表達(dá)手法，如“白日依山盡，黃河入海流”的動(dòng)靜結(jié)合。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的壯志豪情。

-第二首詩詞：《望廬山瀑布》

1.學(xué)生自主朗讀詩詞，注意詩句中的對(duì)仗和音韻。

2.分析詩句中的夸張手法，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象詩中壯麗的景象。

-第三首詩詞：《泊船瓜洲》

1.教師朗讀詩詞，學(xué)生跟讀，感受詩詞的韻味。

2.分析詩句中的對(duì)比手法，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-1.學(xué)生模仿詩句進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

-2.小組內(nèi)分享各自創(chuàng)作的詩句，互相評(píng)價(jià)。

-3.教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-1.討論詩詞中的意象和情感表達(dá)，舉例回答：“在《泊船瓜洲》中，‘春風(fēng)又綠江南岸’一句，通過‘綠’字傳達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和生機(jī)勃勃的景象?！?/p>

-2.分析詩詞中的修辭手法，舉例回答：“《望廬山瀑布》中‘飛流直下三千尺’一句，運(yùn)用夸張手法，形象地描繪了瀑布的壯觀?！?/p>

-3.探討詩詞的背景和文化內(nèi)涵，舉例回答：“《登鸛雀樓》反映了唐代詩人對(duì)壯闊山河的向往和豪情。”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)三首詩詞的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解詩詞的意象、情感表達(dá)和修辭手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩詞鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力得到顯著提升。學(xué)生能夠識(shí)別和分析詩詞中的意象、修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，并能夠從字里行間感受到詩人的情感和意境。

2.語文素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了詩詞的基本知識(shí)，如作者生平、作品背景等，還通過朗讀、背誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，提高了自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.文化自信增強(qiáng)：通過對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。他們能夠從詩詞中感受到中華民族悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)。

4.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詩人的喜怒哀樂。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。

5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行詩詞創(chuàng)作和討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.知識(shí)遷移能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如將詩詞中的意境、情感表達(dá)等應(yīng)用到寫作、演講等活動(dòng)中，提高了知識(shí)遷移能力。

7.閱讀興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多古典詩詞的欲望。這種興趣將有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

8.課堂參與度提高：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和感受。這有助于提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。

9.情緒管理能力提升：在閱讀和學(xué)習(xí)詩詞的過程中，學(xué)生需要面對(duì)各種情感體驗(yàn)，如喜悅、悲傷、憤怒等。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情緒管理能力。

10.綜合素質(zhì)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了詩詞鑒賞、語文素養(yǎng)、文化自信、情感共鳴等多個(gè)方面，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩詞吟誦體驗(yàn)：在教學(xué)中，可以嘗試引入詩詞吟誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，體驗(yàn)古詩詞的音韻之美，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到詩詞的魅力。

2.互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“詩詞接龍”、“猜詩謎”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為活躍，而有些學(xué)生則顯得較為沉默，這可能是由于學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

2.教學(xué)深度不足：在分析詩詞時(shí)，可能過于注重表面的解讀，而忽視了詩詞背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化分組策略：針對(duì)學(xué)生參與度不均衡的問題，可以嘗試更細(xì)致的分組策略，確保每個(gè)小組都有不同性格和能力的學(xué)生，以促進(jìn)互動(dòng)和合作。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩詞時(shí)，不僅要解讀字面意義，還要引導(dǎo)學(xué)生探究詩詞背后的文化背景和藝術(shù)特色，提高教學(xué)深度。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我提升。

4.加強(qiáng)家校溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)提升：教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。重點(diǎn)題型整理1.詩詞意象分析題

-例題：請(qǐng)分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句中的意象。

-答案：這句詩通過“飛流直下”和“銀河落九天”兩個(gè)意象，形象地描繪了廬山瀑布的壯觀景象，將瀑布的雄偉氣勢(shì)與天上的銀河相提并論，增強(qiáng)了詩句的視覺沖擊力和想象力。

2.詩詞情感理解題

-例題：在《泊船瓜洲》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：詩人在《泊船瓜洲》中表達(dá)了思鄉(xiāng)之情和對(duì)友人的思念。通過“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”的描寫，展現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切眷戀。

3.詩詞修辭手法分析題

-例題：請(qǐng)分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”一句所使用的修辭手法。

-答案：這句詩運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的修辭手法。通過“白日依山盡”描繪了靜態(tài)的日落景象，而“黃河入海流”則展現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的河流奔騰，形成了鮮明的對(duì)比。

4.詩詞對(duì)比分析題

-例題：比較《望廬山瀑布》和《泊船瓜洲》中表達(dá)的手法有何異同？

-答案：兩首詩都運(yùn)用了夸張手法，但表達(dá)的內(nèi)容和情感有所不同。《望廬山瀑布》通過夸張描繪了瀑布的壯觀，表達(dá)了詩人對(duì)自然景觀的贊嘆；而《泊船瓜洲》則通過夸張表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

5.詩詞創(chuàng)作模仿題

-例題：模仿《登鸛雀樓》的格式，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念之情的詩。

-答案：

```

登高望故鄉(xiāng)，

江山千里長(zhǎng)。

思君如滿月，

照我夜未央。

```板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《登鸛雀樓》中的