第16課《誡子書》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第16課《誡子書》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教材分析第16課《誡子書》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊，本課選自《諸葛亮集》，諸葛亮以書信形式誡勉其子諸葛瞻，告誡他要勤學立志，修身養(yǎng)性。課文語言凝練，寓意深刻，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中父輩對后輩的期望與教誨。教學設計以理解課文內容，感受作者情感為主線，引導學生體會諸葛亮的家國情懷，培養(yǎng)學生勤學進取的精神。核心素養(yǎng)目標1.文本理解與鑒賞：培養(yǎng)學生對《誡子書》文本的深入理解和鑒賞能力，感受文言文的韻味和表達的藝術。

2.傳統(tǒng)文化認同：引導學生體會諸葛亮的家國情懷和儒家思想，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.思想情感體驗：引導學生體會諸葛亮對后代的期望，培養(yǎng)學生的責任感、使命感，激發(fā)勤學進取的內在動力。

4.語言表達運用：通過學習《誡子書》的語言表達方式，提高學生的語言運用能力和寫作水平。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《誡子書》中的關鍵詞句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，把握諸葛亮的思想核心。

②掌握文言文的基本閱讀方法，如斷句、翻譯，提高學生對文言文的理解能力。

③通過對諸葛亮家國情懷的解讀，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.教學難點，

①理解文言文中的比喻、排比等修辭手法，以及其表達效果。

②深入體會諸葛亮在《誡子書》中表達的情感，如對兒子的期望、對國家的憂慮等。

③將《誡子書》的思想內容與現(xiàn)實生活相結合，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中踐行勤學進取的精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子書包、互動白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：諸葛亮生平介紹、文言文翻譯工具、相關歷史背景資料。

4.教學手段：PPT課件、音頻資料、視頻資料、課堂討論、小組合作學習。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-播放《三國演義》中諸葛亮形象的片段，提問學生：你們對諸葛亮有什么印象？為什么？

-學生回答后，教師總結：諸葛亮是一位才智過人、品德高尚的歷史人物。今天我們將學習他的《誡子書》，了解他的教誨和思想。

-提問：你們認為學習古人的教誨對今天的生活有什么意義？

-學生討論，教師總結：學習古人的教誨可以啟迪我們的智慧，指導我們的行為。

**講授新課（15分鐘）**

-教師講解《誡子書》的背景，介紹諸葛亮及其生平。

-引導學生朗讀課文，注意字音、字義和句式結構。

-重點講解“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等關鍵詞句，解釋其含義和作用。

-通過提問和討論，幫助學生理解課文的主旨和情感。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組討論：諸葛亮在《誡子書》中提到了哪些對兒子的期望？這些期望對我們的生活有什么啟示？

-學生分享討論成果，教師點評并總結。

-課堂練習：翻譯課文中的重點句子，加深對文言文的理解。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：諸葛亮在《誡子書》中提到的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”是什么意思？

-學生回答，教師點評并講解。

-提問：如果你是諸葛亮的兒子，你會如何理解父親的教誨？

-學生回答，教師引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行諸葛亮的教誨。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師提問：諸葛亮的《誡子書》對你有什么啟發(fā)？

-學生回答，教師根據(jù)學生的回答進行點評和總結。

-教師提出一個與課文相關的問題，如：“你認為諸葛亮的教育方式是否適用于現(xiàn)代社會？”

-學生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師點評。

**創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示一幅諸葛亮畫像，引導學生根據(jù)課文內容，用自己的語言描述畫中人物的精神風貌。

-學生描述，教師點評并補充。

-教師提出一個拓展性問題：“如果諸葛亮生活在今天，你認為他會如何教育自己的子女？”

-學生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師點評。

**總結與作業(yè)布置（5分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《誡子書》的教育意義。

-布置作業(yè)：寫一篇短文，談談你對《誡子書》中諸葛亮教誨的理解和感悟。

-作業(yè)要求：字數(shù)不限，內容要結合自身實際，體現(xiàn)對諸葛亮的教誨的思考和領悟。

**用時：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀能力提升**：通過學習《誡子書》，學生能夠更好地掌握文言文的基本閱讀方法，如斷句、翻譯，提高了對文言文的理解能力。學生在課后練習中能夠準確翻譯課文中的重點句子，顯示出對文言文閱讀技巧的掌握。

2.**文化素養(yǎng)增強**：學生對《誡子書》中蘊含的儒家思想有了更深入的理解，對諸葛亮的家國情懷有了更深刻的認識。這有助于學生增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升文化素養(yǎng)。

3.**情感體驗豐富**：學生在學習過程中，通過感受諸葛亮對兒子的期望和教誨，體驗到了父輩對后代的關愛和期望。這種情感體驗豐富了學生的內心世界，培養(yǎng)了他們的同理心和責任感。

4.**價值觀塑造**：通過學習諸葛亮的《誡子書》，學生認識到勤學、修身、養(yǎng)德的重要性，這對于塑造學生的正確價值觀具有積極作用。學生在日常生活中更加注重自我修養(yǎng)，追求卓越。

5.**寫作能力提高**：學生在課后作業(yè)中，能夠結合自身實際，運用所學知識撰寫短文，表達對諸葛亮的教誨的理解和感悟。這有助于提高學生的寫作能力，尤其是在表達個人觀點和情感方面。

6.**批判性思維發(fā)展**：在課堂討論和拓展性學習環(huán)節(jié)，學生能夠提出自己的見解，對諸葛亮的教誨進行批判性思考。這種思維方式的培養(yǎng)有助于學生形成獨立思考的能力。

7.**合作學習能力增強**：在小組討論和合作學習過程中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了合作學習的能力。

8.**歷史知識拓展**：通過對諸葛亮生平的了解，學生對三國時期的歷史有了更深入的了解，拓寬了歷史知識面。典型例題講解1.例題：《誡子書》中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”這句話的意思是什么？

答案：這句話的意思是，如果不淡泊名利，就無法明確自己的志向；如果不保持內心的寧靜，就無法達到遠大的目標。這句話強調了人應該保持淡泊名利的心態(tài)，追求內心的寧靜，以此來明確自己的志向和實現(xiàn)遠大的目標。

2.例題：請翻譯《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。

答案：這句話翻譯為：用內心的寧靜來修養(yǎng)自己，用節(jié)儉的生活方式來培養(yǎng)品德。

3.例題：諸葛亮在《誡子書》中提到了哪些對兒子的期望？

答案：諸葛亮在《誡子書》中期望兒子能夠勤學立志，修身養(yǎng)性，成為品德高尚、學識淵博的人。

4.例題：請解釋《誡子書》中“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”這句話的含義。

答案：這句話的意思是，學習需要靜心，才能培養(yǎng)出才華；沒有學習就無法拓展才能，沒有志向就無法成就學業(yè)。這句話強調了學習與才華、志向之間的緊密關系。

5.例題：請分析《誡子書》中“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”這句話所表達的觀點。

答案：這句話的意思是，放縱和懶散會使人失去激勵自己精進的斗志，急躁和冒險則不利于性格的培養(yǎng)。這句話告誡人們要避免放縱和懶散，同時也要警惕急躁和冒險的情緒，以保持良好的精神狀態(tài)和性格修養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試運用多媒體技術，如PPT、視頻等，使教學內容更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.引導學生參與討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些內容講解過快，而有些內容則講解不足，導致課堂時間分配不均。

2.學生參與度不高：雖然我鼓勵學生參與討論，但部分學生仍然比較被動，參與度不高，影響了課堂氛圍。

3.課后作業(yè)反饋不及時：由于工作繁忙，我對學生的課后作業(yè)反饋不夠及時，影響了學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在課堂上有更多的發(fā)言