《未選擇的路》說課稿

《未選擇的路》說課稿一、說教材1、教材版本與地位今天咱們要說課的課文《未選擇的路》來自統(tǒng)編版初中七年級下冊第五單元的閱讀部分。這個單元主要是關(guān)于外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，這篇詩歌在整個單元中具有獨(dú)特的意義。它通過對“未選擇的路”的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的選擇等深刻的哲理。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練朗讀全詩，準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。就像我們唱歌要找準(zhǔn)節(jié)拍一樣，讀詩也要找到它的節(jié)奏。比如說，詩中的一些停頓和重音，學(xué)生要能正確處理。而且，要讓學(xué)生能夠理解詩中的生詞和難懂的語句，像“幽寂”“延綿”這些詞的意思得搞清楚。學(xué)生要學(xué)會分析詩歌的意象，這可是讀懂詩歌的一把金鑰匙。在這首詩里，“路”就是一個非常重要的意象，通過對“路”的解讀，能夠深入理解詩人想要表達(dá)的關(guān)于人生選擇的思想。過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生感受詩歌的意境。就像品茶一樣，多讀幾遍才能品出詩的味道。在誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把詩中的文字變成一幅幅畫面。例如，想象自己站在那兩條岔路口前的情景。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對人生選擇的看法。就像大家一起湊份子吃飯一樣，每個人都帶點(diǎn)自己的想法來，這樣思想就豐富起來了。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的重要性，讓他們明白在成長過程中會面臨很多選擇，而每個選擇都可能影響自己的人生軌跡。鼓勵學(xué)生在面對選擇時要慎重，同時也要有勇氣去追求自己的夢想。就像走在人生的道路上，每一個岔路口都得好好斟酌一番。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)對詩歌意象的分析。因?yàn)橐庀笫窃姼璧撵`魂所在，只有把意象分析透徹了，才能真正理解詩歌的內(nèi)涵。比如詩中的“路”，它不僅僅是現(xiàn)實(shí)中的路，更代表著人生的道路，要讓學(xué)生深刻理解這個意象的多重含義。理解詩歌所表達(dá)的哲理。這首詩蘊(yùn)含著關(guān)于人生選擇的深刻哲理，要讓學(xué)生從詩中的描寫中體會到詩人對人生選擇的思考，以及這種思考對我們自己人生的啟示。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的哲理與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。畢竟學(xué)生們還比較年輕，可能對人生選擇沒有太多深刻的體驗(yàn)。要讓他們把詩中的道理運(yùn)用到自己的生活中，比如在學(xué)習(xí)和興趣愛好之間的選擇，這是比較困難的一點(diǎn)。二、說學(xué)情1、知識基礎(chǔ)七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些中國古代詩歌。但是對于外國詩歌，尤其是像《未選擇的路》這樣充滿哲理的詩歌，理解起來可能會有一定的難度。就像他們習(xí)慣了吃中餐，突然要品嘗西餐，需要一個適應(yīng)的過程。2、認(rèn)知能力這個階段的學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的時期，思維開始變得更加抽象和深入。他們有能力對一些較為復(fù)雜的問題進(jìn)行思考，比如人生的意義、未來的規(guī)劃等。不過，這種思考還不夠成熟，需要教師的引導(dǎo)。就像小樹苗開始長出新枝，還需要園丁的修剪一樣。3、學(xué)習(xí)特點(diǎn)七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物。在課堂上，他們對于有趣的教學(xué)活動會表現(xiàn)出很高的積極性。但是，他們的注意力集中時間相對較短，所以教學(xué)過程中要采用多樣化的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，就像變魔術(shù)一樣，不斷給他們驚喜。三、說教法1、誦讀法詩歌嘛，是用來讀的。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，同時在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。就像我們聽一首好聽的歌，多聽幾遍就會唱了，詩多讀幾遍也就理解得更透徹了。我會先范讀，給學(xué)生一個正確的示范，然后讓學(xué)生模仿著讀，最后讓他們自己有感情地朗讀。2、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意境。比如，我可以用多媒體展示一些關(guān)于岔路口、森林等畫面，讓學(xué)生仿佛置身于詩中的場景。這就好比把學(xué)生帶到了一個電影場景里，讓他們更能感同身受。3、問題引導(dǎo)法通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，詩中的“路”有什么象征意義？如果是你站在岔路口，你會怎么選擇？這些問題就像一個個小鉤子，把學(xué)生的思維勾起來，讓他們主動去探索答案。四、說學(xué)法1、誦讀感悟法讓學(xué)生自己通過誦讀來感悟詩歌的魅力。就像讀一本有趣的小說，自己讀才能體會到其中的精彩。在誦讀的過程中，他們可以標(biāo)記出自己不懂的地方，然后在課堂上與老師和同學(xué)們交流。2、合作探究法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。讓他們在小組里討論詩歌中的意象、哲理等問題。這就像一群小探險家一起去探索寶藏一樣，每個人都發(fā)揮自己的智慧，共同找到答案。3、聯(lián)想想象法鼓勵學(xué)生在閱讀詩歌時展開聯(lián)想和想象。把詩中的文字變成自己心中的畫面，這樣可以更好地理解詩歌的意境。就像把文字變成一部自己導(dǎo)演的小電影一樣，充滿樂趣。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入（3分鐘）我會先給學(xué)生講一個小故事：“同學(xué)們，從前有一個年輕人，他站在一個岔路口，左邊的路看起來平坦寬闊，右邊的路看起來崎嶇幽靜。他不知道該選擇哪條路，就像我們在生活中經(jīng)常會面臨各種各樣的選擇一樣。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于人生選擇的詩——《未選擇的路》。”這樣的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣，讓他們快速進(jìn)入到課堂的氛圍中。2、知識講解（7分鐘）首先，簡單介紹一下詩人弗羅斯特。我會說：“這位弗羅斯特先生啊，他可是美國文學(xué)史上一位非常了不起的詩人。他的詩就像一幅幅精美的畫卷，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理?！比缓?，講解詩中的生詞，比如“幽寂”，就是幽靜寂寞的意思；“延綿”就是延伸、連綿不斷的意思。就像我們在旅行中看到的山脈延綿不絕一樣。3、誦讀指導(dǎo)（10分鐘）我先進(jìn)行范讀，在范讀的過程中，注意節(jié)奏和韻律的把握。比如，“黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足”，這樣的停頓要讀出來。然后讓學(xué)生跟著我讀，一句一句地模仿。最后讓學(xué)生自己朗讀，并且請幾位同學(xué)站起來朗讀，我會給予及時的反饋和指導(dǎo)。4、意象分析（15分鐘）重點(diǎn)分析“路”這個意象。我會問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得詩中的‘路’僅僅是我們平時走的路嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考“路”的象征意義。然后和學(xué)生一起討論，得出“路”象征著人生的道路，兩條岔路代表著人生中的不同選擇。我還會讓學(xué)生在詩中找出描寫“路”的詞語，像“荒草萋萋”“幽寂”“誘人”等，通過這些詞語進(jìn)一步分析“路”的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與人生選擇的關(guān)系。5、哲理探討（15分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，問題是：“詩中表達(dá)了詩人怎樣的關(guān)于人生選擇的哲理？這種哲理對我們自己的人生有什么啟示？”每個小組可以派代表發(fā)言，分享他們的討論結(jié)果。我會在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。比如，人生中會有很多選擇，一旦做出選擇就很難回頭，所以要慎重對待每一個選擇。6、拓展延伸（10分鐘）讓學(xué)生分享自己生活中面臨的選擇，比如在選擇興趣班的時候，是選繪畫還是選音樂；在學(xué)習(xí)時間安排上，是先做語文作業(yè)還是先做數(shù)學(xué)作業(yè)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在這些選擇面前應(yīng)該怎么做，怎樣才能做出正確的選擇。這就像把詩中的哲理從書本搬到了生活中，讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。7、課堂小結(jié)（5分鐘）我會和學(xué)生一起回顧這堂課的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《未選擇的路》這首詩，我們通過誦讀感受了詩歌的韻律美，分析了‘路’這個意象，探討了詩中的哲理，還分享了自己生活中的選擇。希望大家在以后的人生道路上，面對選擇時能夠慎重思考，勇敢前行?！?、布置作業(yè)（5分鐘）作業(yè)一：背誦全詩。這就像把這首詩變成自己的寶貝一樣，牢牢地記在心里。作業(yè)二：寫一篇200字左右的小短文，談?wù)勛约簩θ松x擇的新認(rèn)識。這可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的知識，同時鍛煉他們的寫作能力。六、說板書設(shè)計1、我的板書會簡潔明了地呈現(xiàn)出這堂課的重點(diǎn)內(nèi)