第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教學設計-2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學設計--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學設計--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

1.冷戰(zhàn)時期的國際關系格局

2.冷戰(zhàn)對世界格局的影響

3.冷戰(zhàn)結束后的國際格局演變二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.歷史思維，通過分析冷戰(zhàn)時期國際關系格局的演變，提升學生解讀歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律的能力；2.公民意識，引導學生認識國際格局變化對國家利益的影響，增強國家認同感和國際視野；3.人文素養(yǎng)，通過學習冷戰(zhàn)歷史，培養(yǎng)學生尊重多元文化、理解不同歷史觀的態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：冷戰(zhàn)時期的國際關系格局演變。教師需強調冷戰(zhàn)時期東西方陣營的對峙，以及美蘇兩國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的對抗，如馬歇爾計劃、柏林墻的建立、古巴導彈危機等事件。

-重點二：冷戰(zhàn)對世界格局的影響。強調冷戰(zhàn)如何改變了世界政治、經(jīng)濟和文化的版圖，如歐洲的分裂、日本的崛起、第三世界的興起等。

-重點三：冷戰(zhàn)結束后的國際格局演變。教師需強調蘇聯(lián)解體對世界格局的影響，以及多極化趨勢的加強。

2.教學難點

-難點一：冷戰(zhàn)時期的復雜性和多變性。學生可能難以理解冷戰(zhàn)時期國際關系的復雜性，教師可通過案例教學，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等，幫助學生理解冷戰(zhàn)時期的動態(tài)變化。

-難點二：冷戰(zhàn)對國際格局影響的深遠性。學生可能難以認識到冷戰(zhàn)對當今世界格局的深遠影響，教師可通過比較分析，如冷戰(zhàn)前后的歐洲、亞洲、非洲等地區(qū)的對比，引導學生理解冷戰(zhàn)的歷史遺產(chǎn)。

-難點三：多極化趨勢的理解。學生可能對多極化趨勢的概念理解不夠深入，教師可通過國際組織的演變、新興經(jīng)濟體的崛起等實例，幫助學生理解多極化的內涵和趨勢。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講解冷戰(zhàn)的歷史背景和關鍵事件，幫助學生建立基本的歷史框架。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的關鍵人物，如美國總統(tǒng)、蘇聯(lián)領導人等，以增強學生對冷戰(zhàn)時期國際關系的直觀理解。

3.使用多媒體資源，如視頻資料和地圖，展示冷戰(zhàn)時期的重大事件和地理分布，幫助學生視覺化地理解歷史進程。

4.組織小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)對國際格局的影響，以及冷戰(zhàn)結束后的多極化趨勢，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布冷戰(zhàn)時期的國際關系格局演變相關資料，如冷戰(zhàn)背景、主要事件的時間線等。

-設計預習問題：提出問題如“冷戰(zhàn)對世界政治格局有何影響？”、“冷戰(zhàn)期間有哪些重要國際事件？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保所有學生都能完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，了解冷戰(zhàn)的基本概念和重要事件。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和互動。

作用與目的：

-為課堂學習做好準備，建立對冷戰(zhàn)時期國際關系格局的基本認識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放冷戰(zhàn)時期的新聞片段，引出課題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解冷戰(zhàn)的歷史背景、主要事件和冷戰(zhàn)對世界格局的影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)時期的美蘇關系和冷戰(zhàn)對全球的影響。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解冷戰(zhàn)的歷史背景和事件。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-深入理解冷戰(zhàn)時期國際關系格局的演變，掌握冷戰(zhàn)對世界格局的影響。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于冷戰(zhàn)時期國際關系格局的案例分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦與冷戰(zhàn)相關的紀錄片、書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成案例分析作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

-反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習后的反思，幫助學生總結經(jīng)驗。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，通過案例分析提高學生的分析能力。

-通過拓展學習，提升學生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握與理解

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確掌握冷戰(zhàn)時期國際關系格局的基本概念和演變過程。具體體現(xiàn)在以下知識點上：

-學生能夠描述冷戰(zhàn)時期東西方陣營的對峙，包括美國、蘇聯(lián)及其盟友的構成。

-學生能夠解釋冷戰(zhàn)期間的主要國際事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等。

-學生能夠理解冷戰(zhàn)對世界政治、經(jīng)濟和文化格局的影響，如歐洲的分裂、日本的崛起等。

2.思維能力提升

通過對冷戰(zhàn)時期國際關系的分析，學生的思維能力得到以下方面的提升：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學生能夠從多角度、多層次分析問題，形成全面的歷史觀。

-學生能夠通過比較分析，識別冷戰(zhàn)時期國際格局的特點和變化。

3.分析與解決問題的能力

學生在課程中通過以下方式提高了分析與解決問題的能力：

-學生能夠分析冷戰(zhàn)時期國際關系的復雜性，識別主要矛盾和沖突。

-學生能夠運用所學知識解釋冷戰(zhàn)對世界格局的影響，并提出自己的觀點。

-學生能夠在小組討論中提出問題，并通過合作找到解決問題的方法。

4.文化素養(yǎng)與價值觀

本節(jié)課的學習有助于學生以下方面的文化素養(yǎng)與價值觀的提升：

-學生能夠認識到不同文化背景下的歷史現(xiàn)象，增強跨文化理解能力。

-學生能夠理解國際關系中的合作與競爭，形成正確的國際觀。

-學生能夠認識到歷史事件對個人和社會的影響，形成對歷史的尊重和敬畏。

5.合作與交流能力

在小組討論和角色扮演等活動中，學生的以下能力得到鍛煉：

-學生能夠在小組中有效溝通，表達自己的觀點，傾聽他人意見。

-學生能夠通過合作完成任務，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。

-學生能夠在課堂上積極參與討論，與同學和老師進行交流。

6.自主學習與探究能力

通過本節(jié)課的學習，學生的自主學習與探究能力得到以下方面的提升：

-學生能夠根據(jù)預習任務自主查找資料，進行獨立思考。

-學生能夠提出問題，并通過小組合作或個人努力尋找答案。

-學生能夠對所學知識進行總結和反思，形成自己的學習心得。七、教學反思與改進教學反思與改進

哎，這節(jié)課下來，我真是感觸頗深。首先，我覺得在知識的傳授上，我們還是做得不錯的。學生們對于冷戰(zhàn)時期的基本概念和重要事件都有了比較清晰的認識，這是我對他們最大的期待。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解冷戰(zhàn)對世界格局的影響時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些影響的理解還不夠深入。他們可能知道一些具體的事件，但對于這些事件背后的深層原因和長遠影響，似乎還缺乏足夠的思考。

那么，怎么改進呢？我想，我們可以從以下幾個方面著手。

首先，我在課后會設計一些反思活動，讓學生們自己回顧一下這節(jié)課的內容，看看哪些地方理解得不夠，哪些地方還有疑問。這樣可以幫助他們更好地鞏固知識，也能讓我了解他們的學習情況。

其次，我覺得我們可以增加一些案例分析。通過分析具體的案例，讓學生們能夠更直觀地看到冷戰(zhàn)對世界格局的影響。比如，我們可以選取一些冷戰(zhàn)時期的重要條約，讓學生們分析這些條約是如何影響國際關系的。

另外，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)。比如，可以組織一些辯論賽，讓學生們就冷戰(zhàn)時期的一些問題展開辯論。這樣不僅能提高他們的參與度，還能鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。

還有，我覺得我們可以嘗試一些新的教學方法。比如，我們可以引入一些虛擬現(xiàn)實技術，讓學生們通過虛擬場景來體驗冷戰(zhàn)時期的歷史。這樣不僅能夠提高他們的學習興趣，還能讓他們更加深入地理解歷史。

當然，我也意識到，自己在課堂上的講解有時候可能過于詳細，導致學生聽起來有些枯燥。所以，我會在今后的教學中注意控制講解的節(jié)奏，盡量用簡潔明了的語言來傳達知識。

最后，我覺得我們還可以加強學生之間的交流。在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學生不太愿意發(fā)言，可能是害羞或者是不自信。所以，我會在課后找時間，鼓勵他們積極參與討論，培養(yǎng)他們的自信心。八、課后作業(yè)作業(yè)一：撰寫冷戰(zhàn)時期國際關系格局演變的小論文

題目：冷戰(zhàn)時期國際關系格局的演變及其對世界格局的影響

要求：結合教材內容，分析冷戰(zhàn)時期國際關系格局的演變過程，探討冷戰(zhàn)對世界格局的影響，不少于500字。

作業(yè)二：冷戰(zhàn)時期重要事件的時間線整理

要求：整理冷戰(zhàn)時期的重要事件，如柏林墻的建立、古巴導彈危機等，并按時間順序排列，展示事件之間的聯(lián)系。

作業(yè)三：冷戰(zhàn)對世界政治、經(jīng)濟和文化格局的影響分析

題目：冷戰(zhàn)對世界政治、經(jīng)濟和文化格局的影響

要求：選擇冷戰(zhàn)時期的一個領域（政治、經(jīng)濟或文化），分析冷戰(zhàn)對該領域的影響，不少于300字。

作業(yè)四：冷戰(zhàn)時期美蘇關系的案例分析

題目：冷戰(zhàn)時期美蘇關系的案例分析——古巴導彈危機

要求：分析古巴導彈危機的背景、過程和結果，探討美蘇關系在冷戰(zhàn)時期的特點。

作業(yè)五：冷戰(zhàn)結束后的國際格局演變趨勢預測

題目：冷戰(zhàn)結束后的國際格局演變趨勢預測

要求：結合教材內容，分析冷戰(zhàn)結束后國際格局的變化，預測未來國際格局的可能發(fā)展趨勢，不少于300字。

答案示例：

作業(yè)一：

冷戰(zhàn)時期國際關系格局的演變及其對世界格局的影響

冷戰(zhàn)時期，世界政治格局呈現(xiàn)出兩極對峙的局面。美國和蘇聯(lián)作為兩個超級大國，分別領導著資本主義陣營和社會主義陣營。冷戰(zhàn)期間，雙方在政治、經(jīng)濟、軍事等領域展開激烈的對抗，對世界格局產(chǎn)生了深遠的影響。

冷戰(zhàn)時期，世界政治格局呈現(xiàn)出兩極對峙的局面。美國和蘇聯(lián)作為兩個超級大國，分別領導著資本主義陣營和社會主義陣營。冷戰(zhàn)期間，雙方在政治、經(jīng)濟、軍事等領域展開激烈的對抗，對世界格局產(chǎn)生了深遠的影響。

作業(yè)二：

冷戰(zhàn)時期重要事件時間線

1947年：杜魯門主義提出，標志著冷戰(zhàn)的開始。

1948年：馬歇爾計劃實施，旨在幫助歐洲國家重建經(jīng)濟。

1949年：北約成立，標志著西方陣營的正式形成。

1955年：華沙條約組織成立，標志著社會主義陣營的正式形成。

1962年：古巴導彈危機，美蘇關系達到高潮。

1979年：中蘇關系正?；?，標志著國際關系的新變化。

1991年：蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結束。

作業(yè)三：

冷戰(zhàn)對世界政治、經(jīng)濟和文化格局的影響

冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響：冷戰(zhàn)期間，世界政治格局呈現(xiàn)出兩極對峙的局面，美蘇之間的對抗影響了世界政治穩(wěn)定和發(fā)展。

作業(yè)四：

冷戰(zhàn)時