2013-2014學年八年級《歷史與社會》上冊第四單元綜合探究四《從清明上河圖看北宋都市生活》教學設(shè)計（2013版）（東湖中學）

2013-2014學年八年級《歷史與社會》上冊第四單元綜合探究四《從清明上河圖看北宋都市生活》教學設(shè)計（2013版）（東湖中學）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課設(shè)計緊密結(jié)合八年級《歷史與社會》上冊第四單元內(nèi)容，以《清明上河圖》為切入點，引導學生從藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)歷史、感悟歷史。通過對比分析、小組討論等形式，讓學生深入了解北宋都市生活的繁榮景象，培養(yǎng)學生對歷史知識的興趣和探究能力。同時，結(jié)合實際，引導學生思考如何從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供借鑒。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、歷史思維和實踐能力。通過觀察《清明上河圖》，學生將提升對歷史事件的理解和審美鑒賞能力，增強文化自信；通過小組合作探究，學生將培養(yǎng)歷史思維和問題解決能力；通過將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，學生將提升社會實踐意識和創(chuàng)新精神。教學難點與重點1.教學重點，

①正確解讀《清明上河圖》中的歷史信息，包括城市布局、社會生活、經(jīng)濟發(fā)展等；

②理解《清明上河圖》所反映的北宋都城汴京（今開封）的繁榮景象及其原因；

③分析《清明上河圖》中的藝術(shù)特色，如構(gòu)圖、線條、色彩等。

2.教學難點，

①深入理解《清明上河圖》背后所反映的宋代社會經(jīng)濟發(fā)展狀況及其歷史意義；

②將《清明上河圖》中的藝術(shù)元素與現(xiàn)實生活中的藝術(shù)表現(xiàn)形式進行對比分析，提高學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力；

③培養(yǎng)學生運用歷史思維分析歷史現(xiàn)象，并能夠結(jié)合所學知識對歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系進行思考和討論。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導學生對《清明上河圖》進行初步了解，并通過小組討論深入分析圖中的歷史細節(jié)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史角色，體驗北宋都市生活的多樣性。

3.利用多媒體展示《清明上河圖》及相關(guān)的歷史資料圖片，增強學生對歷史場景的直觀感受。

4.引入游戲化學習，如歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學過程設(shè)計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示《清明上河圖》局部圖片，提問：“這幅畫描繪了什么場景？你們能感受到當時的城市生活是怎樣的嗎？”

-學生回答后，教師簡要介紹《清明上河圖》的作者張擇端和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣。

**講授新課（15分鐘）**

1.**宋代都市生活概述（5分鐘）**

-教師講解宋代都市生活的特點，如城市規(guī)模、商業(yè)繁榮、市民階層興起等。

-學生聽講并記錄關(guān)鍵信息。

2.**《清明上河圖》的解讀（10分鐘）**

-教師引導學生觀察《清明上河圖》中的城市布局、社會生活、經(jīng)濟發(fā)展等方面。

-學生分組討論，教師巡視指導。

3.**藝術(shù)特色分析（5分鐘）**

-教師介紹《清明上河圖》的藝術(shù)特色，如構(gòu)圖、線條、色彩等。

-學生分享討論成果。

**鞏固練習（10分鐘）**

-教師出示《清明上河圖》中的片段，讓學生猜一猜圖中的人物和場景。

-學生回答后，教師點評并解釋。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師提問：“《清明上河圖》反映了宋代哪些社會現(xiàn)象？這些現(xiàn)象對后世有何影響？”

-學生回答，教師總結(jié)。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**角色扮演（5分鐘）**

-學生分組扮演《清明上河圖》中的不同角色，如商人、船夫、官員等。

-學生根據(jù)角色進行對話和互動，體驗北宋都市生活。

2.**歷史知識競賽（5分鐘）**

-教師準備關(guān)于《清明上河圖》和相關(guān)歷史知識的問題。

-學生分組進行競賽，鞏固所學知識。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《清明上河圖》的歷史價值和藝術(shù)價值。

-學生分享自己的學習心得，教師鼓勵學生將歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確掌握《清明上河圖》所描繪的北宋都市生活的基本特征，包括城市布局、社會生活、經(jīng)濟發(fā)展等歷史信息。

2.**歷史理解**：學生能夠從《清明上河圖》中理解宋代社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，認識到《清明上河圖》所反映的北宋都城汴京的繁榮景象及其歷史意義。

3.**藝術(shù)鑒賞**：學生通過分析《清明上河圖》的藝術(shù)特色，如構(gòu)圖、線條、色彩等，提高了自己的審美鑒賞能力，對傳統(tǒng)藝術(shù)作品有了更深的認識。

4.**歷史思維**：學生在學習過程中，通過對比分析、小組討論等形式，培養(yǎng)了歷史思維和問題解決能力，學會了如何從藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)歷史、感悟歷史。

5.**文化自信**：學生通過學習《清明上河圖》這一具有代表性的藝術(shù)作品，增強了對自己民族文化的自豪感和文化自信。

6.**實踐能力**：學生在角色扮演和知識競賽等活動中，提高了自己的實踐能力，學會了將歷史知識應(yīng)用于實際情境中。

7.**合作與交流**：學生在小組討論和競賽中，學會了與他人合作，提高了溝通和交流能力。

8.**創(chuàng)新意識**：學生在思考如何將歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活時，激發(fā)了創(chuàng)新意識，學會了從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供借鑒。課后作業(yè)1.**繪畫模仿作業(yè)**：

-學生根據(jù)《清明上河圖》中的某個場景，進行繪畫模仿，要求表現(xiàn)場景中的細節(jié)和人物活動。

-舉例：模仿《清明上河圖》中的“市井生活”場景，畫出繁忙的市集，包括商販、顧客、各種商品等。

2.**歷史故事創(chuàng)作**：

-學生選擇《清明上河圖》中的人物或事件，創(chuàng)作一個簡短的歷史故事。

-舉例：以畫中的船夫為主角，講述他一天的工作經(jīng)歷和所見所聞。

3.**歷史人物介紹**：

-學生選擇《清明上河圖》中的一位歷史人物，進行介紹，包括其生平、成就和對歷史的影響。

-舉例：介紹張擇端，講述他的生平、藝術(shù)成就以及《清明上河圖》的創(chuàng)作背景。

4.**歷史現(xiàn)象分析**：

-學生分析《清明上河圖》所反映的某個歷史現(xiàn)象，如商業(yè)發(fā)展、城市化進程等，并撰寫分析報告。

-舉例：分析《清明上河圖》中描繪的汴河航運對宋代經(jīng)濟發(fā)展的作用。

5.**藝術(shù)風格對比**：

-學生對比《清明上河圖》與其他宋代繪畫作品的藝術(shù)風格，分析其特點及原因。

-舉例：對比《清明上河圖》與馬遠的《溪山行旅圖》，分析兩者在構(gòu)圖、線條、色彩等方面的異同。

6.**歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系**：

-學生思考《清明上河圖》中的某些歷史現(xiàn)象在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)，撰寫一篇短文。

-舉例：探討宋代商業(yè)繁榮對現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的影響。

7.**歷史地圖繪制**：

-學生根據(jù)《清明上河圖》中的城市布局，繪制一幅簡化的宋代汴京城地圖。

-舉例：標注城門、街道、重要建筑等，并簡要說明其位置和功能。

8.**歷史角色扮演**：

-學生選擇《清明上河圖》中的某個角色，進行角色扮演，模擬其在畫中的生活場景。

-舉例：扮演一位官員，講述他在城中的日常工作，以及與市民的互動。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和準備開始了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺成功。我通過展示《清明上河圖》的局部圖片，很快就激發(fā)了學生的興趣。他們對于這幅畫中的細節(jié)和場景表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。我覺得，通過這樣的方式導入新課，能夠很好地吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始學習。

在講授新課的過程中，我盡量結(jié)合圖片和實際案例，讓學生更直觀地理解宋代都市生活的特點。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于《清明上河圖》中的城市布局、社會生活等方面有了更深入的認識。當然，我也注意到，有些學生對于藝術(shù)特色的分析還有點吃力，這可能是因為他們對藝術(shù)知識了解不夠。所以，我打算在接下來的教學中，適當增加一些藝術(shù)鑒賞方面的內(nèi)容，幫助他們提高這方面的能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些互動性的問題，讓學生們猜測畫中的場景和人物。這個環(huán)節(jié)的效果不錯，學生們參與度高，回答問題也很積極。通過這樣的練習，學生們不僅鞏固了所學知識，還提高了他們的思維能力和反應(yīng)速度。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，比如“《清明上河圖》反映了宋代哪些社會現(xiàn)象？這些現(xiàn)象對后世有何影響？”這樣的問題能夠引導學生進行深入的思考，他們的回答也讓我看到了他們對歷史的理解有了提升。

在師生互動環(huán)節(jié)，我特別設(shè)計了角色扮演和知識競賽，這些活動不僅讓學生們學到了知識，還提高了他們的合作能力和團隊精神。我覺得，這樣的教學方式能夠讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，效果比單純的講授要好得多。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，有些學生在回答問題時，表達不夠清晰，這可能是因為他們的語言表達能力有待提高。針對這個問題，我會在今后的教學中，多組織一些口語表達和寫作練習，幫助他們提高這方面的能力。

對于今后的教學，我有一些改進措施和建議。首先，我會繼續(xù)豐富教學內(nèi)容，增加一些與藝術(shù)鑒賞、歷史研究相關(guān)的資料，讓學生們有更多的學習資源。其次，我會更加注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的指導。最后，我會加強與學生的互動，鼓勵他們提出問題，分享自己的見解，讓課堂變得更加生動有趣。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我在課堂上的評價方式：

1.**提問與反饋**：

-我在課堂上經(jīng)常提問，通過學生的回答來評估他們對知識的掌握程度。例如，在講解《清明上河圖》中的城市布局時，我會問：“誰能告訴我圖中展示的是哪個城市的面貌？”這樣的問題不僅檢驗了學生對知識點的記憶，也考察了他們的理解能力。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋。如果回答正確，我會給予肯定和鼓勵；如果回答有誤，我會耐心地引導學生糾正錯誤，并提供正確的解釋。

2.**觀察與記錄**：

-在課堂教學中，我會密切觀察學生的參與度和注意力。例如，在角色扮演活動中，我會注意每個學生的表現(xiàn)，記錄下他們的參與程度和互動情況。

-通過觀察，我可以了解哪些學生積極參與，哪些學生可能需要更多的關(guān)注和支持。

3.**小組討論評價**：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會評估學生之間的合作和溝通能力。例如，在討論《清明上河圖》所反映的社會現(xiàn)象時，我會注意學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠有效地與同伴交流。

-我會根據(jù)每個小組的討論結(jié)果進行評價，并對表現(xiàn)突出的小組給予表揚。

4.**課堂活動評價**：

-在進行歷史知識競賽等課堂活動時，我會觀察學生的反應(yīng)和參與程度。例如，在競賽中，