小學(xué)教師招聘-教師招聘考試模擬練習(xí)題

小學(xué)教師招聘-教師招聘考試模擬練習(xí)題單選題（共102題，共102分）(1.)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡乃枷氤鲎裕ǎ〢.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《論語(yǔ)》D（江南博哥）.《師說(shuō)》正確答案：C參考解析：《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂儆诳鬃拥慕逃枷?，出自《論語(yǔ)》。故本題選C。(2.)一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A.教育原則B.教育方案C.教育內(nèi)容D.教育目的正確答案：D參考解析：教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)教育活動(dòng)有指導(dǎo)意義。故本題選D。(3.)提出多元智能理論的是（）A.布魯納B.贊科夫C.皮亞杰D.加德納正確答案：D參考解析：多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。故本題選D。(4.)個(gè)體身心發(fā)展不平衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵時(shí)間B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行正確答案：A參考解析：身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)是身心發(fā)展順序性的教育要求，C選項(xiàng)是身心發(fā)展個(gè)別差異性的教育要求，D選項(xiàng)是身心發(fā)展階段性的教育要求。故本題選A。(5.)以發(fā)展學(xué)生能力為主的教育是（）A.增強(qiáng)教育B.騎士教育C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育正確答案：C參考解析：形式教育主張發(fā)展學(xué)生的能力為主，注重學(xué)科的智力訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性。C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)，實(shí)質(zhì)教育論只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)展能力。故本題選C。(6.)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中要能自主建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，了解自己的實(shí)踐情境，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題、不足和需要。據(jù)此，有學(xué)者認(rèn)為教師成長(zhǎng)公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾正確答案：C參考解析：反思是教師著眼于自己的教學(xué)過(guò)程來(lái)分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。對(duì)此，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。故本題選C。(7.)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn);對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。以上體現(xiàn)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.為人師表B.熱愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作正確答案：C參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，愛(ài)崗敬業(yè)是指忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。故本題選C。(8.)教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的行為不管不問(wèn)，很少指導(dǎo)和幫助學(xué)生，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A.民主型B.專制型C.放任型D.嚴(yán)厲型正確答案：C參考解析：師生關(guān)系的模式包括放任型、專制型和民主型。其中，放任型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所感興趣的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。故本題選C。(9.)郭老師在語(yǔ)文結(jié)課時(shí)，以充滿激情、洋溢理想的話語(yǔ)或故事，寄厚望于學(xué)生，常常打動(dòng)學(xué)生的心扉，給學(xué)生留下深刻的印象。這種結(jié)課方式屬于（）A.懸念式結(jié)課B.意味深長(zhǎng)式結(jié)課C.激勵(lì)式結(jié)課D.總結(jié)式結(jié)課正確答案：C參考解析：選項(xiàng)A，懸念式結(jié)課指教師用設(shè)置懸念的方法結(jié)課，給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的問(wèn)題，使學(xué)生急切地等著下一節(jié)課。選項(xiàng)B，意味深長(zhǎng)式結(jié)課，指教師用含蓄雋永、耐人尋味的語(yǔ)詞、詩(shī)歌、箴言或隱喻結(jié)課，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)想象，回味再三，達(dá)致意味深長(zhǎng)和難以忘懷。選項(xiàng)C，激勵(lì)式結(jié)課，指教師在結(jié)課時(shí)，以充滿激情、洋溢理想的話語(yǔ)、故事、箴言或諺語(yǔ)，寄厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心扉，給學(xué)生留下深刻的印象。選項(xiàng)D，總結(jié)式結(jié)課，指在結(jié)課的時(shí)候，教師自己或組織引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、理解、把握和鞏固，培養(yǎng)其綜合概括能力。題干描述符合激勵(lì)式結(jié)課的特點(diǎn)。故本題選C。(10.)教師要始終意識(shí)到學(xué)生是有積極能動(dòng)性、有思想、有情感的活生生的人;學(xué)生是正在發(fā)展中的人;學(xué)生是需要關(guān)懷和溫暖的人。這要求在教育中要遵循（）A.教師要有積極的情感投入B.尊重學(xué)生的主體地位C.師生間平等的雙向溝通D.尊重教師的主體地位正確答案：B參考解析：教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。學(xué)生處于主體地位意味著學(xué)生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導(dǎo)，但他仍是認(rèn)識(shí)和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，并給與他們關(guān)懷，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。故本題選B。(11.)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.起點(diǎn)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.機(jī)會(huì)公平正確答案：D參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》規(guī)定，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。故本題選D。(12.)教育依靠自然，發(fā)展兒童天性中的潛在能力；教育的任務(wù)在于把人性中的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)教育要“遵循自然”。提出這一教育思想的哲學(xué)家是（）A.蘇格拉底B.亞里斯多德C.柏拉圖D.昆體良正確答案：B參考解析：亞里士多德首次提出的教育須依靠并適應(yīng)自然、發(fā)展兒童天性中的潛在能力的思想，開(kāi)啟了后代資產(chǎn)階級(jí)“遵循自然”教育思想的先河。故本題選B。(13.)布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，將環(huán)境看成一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)包括幾個(gè)系統(tǒng)，下面不屬于布朗芬布倫納所提到的系統(tǒng)是（）A.微觀系統(tǒng)B.文化系統(tǒng)C.中間系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)正確答案：B參考解析：生態(tài)系統(tǒng)理論是由布朗芬布倫納提出的，他在其理論模型中將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)。這一模型主要包括五個(gè)系統(tǒng)：(1)微觀系統(tǒng)。個(gè)體直接接觸的環(huán)境以及與環(huán)境相互作用的模式，如家庭、幼兒園或?qū)W校班級(jí)等。(2)中層系統(tǒng)。各種微觀環(huán)境之間的聯(lián)系，如家、校之間的聯(lián)系。(3)外層系統(tǒng)。個(gè)體并未直接參與但會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響的環(huán)境，如社區(qū)鄰居、父母工作環(huán)境等。(4)宏觀系統(tǒng)。個(gè)體所處的社會(huì)文化或亞文化背景等。(5)時(shí)序系統(tǒng)。個(gè)體所處的社會(huì)歷史條件。選項(xiàng)B文化系統(tǒng)不屬于該系統(tǒng)。故本題選B。(14.)杜威教育理論體系的核心部分是他的教學(xué)理論，他力圖在方法論上改造傳統(tǒng)教育，并通過(guò)他的教學(xué)理論來(lái)充分實(shí)現(xiàn)其教育理想，實(shí)現(xiàn)教育改良。杜威教學(xué)理論的基本原則是（）A.從做中學(xué)B.教育即生活C.學(xué)校即社會(huì)D.教學(xué)做合一正確答案：A參考解析：“從做中學(xué)”是美國(guó)實(shí)用主義教育思想家杜威提出來(lái)的，是他教學(xué)理論的基本原則?！皬淖鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。選項(xiàng)B、C是杜威關(guān)于教育本質(zhì)的看法。選項(xiàng)D是杜威的學(xué)生陶行知提出的“生活教育”理論，該理論包括三個(gè)基本命題：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。故本題選A。(15.)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為：“給我一打健康的嬰兒，任意挑選一位，我可以把他培養(yǎng)成律師、醫(yī)生、科學(xué)家、商人或強(qiáng)盜?！边@種觀點(diǎn)屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.社會(huì)學(xué)習(xí)論D.成熟決定論正確答案：A參考解析：環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過(guò)程中，是其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用。環(huán)境決定論的典型代表人物是洛克、華生、荀子和墨子。題干強(qiáng)調(diào)的是外在環(huán)境教育在人發(fā)展中的重要性。故本題選A。(16.)考生在國(guó)家教育考試中攜帶使用考試作弊器材、資料，構(gòu)成違反治安管理行為的。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，有權(quán)依法給予治安管理處罰的機(jī)關(guān)是（）A.組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)B.公安機(jī)關(guān)C.上一級(jí)教育主管部門D.考生所在學(xué)校正確答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十九條規(guī)定：“考生在國(guó)家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)工作人員在考試現(xiàn)場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試;組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jī);情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國(guó)家教育考試一年以上三年以下;構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：(1)非法獲取考試試題或者答案的。(2)攜帶或者使用考試作弊器材、資料的。(3)抄襲他人答案的。(4)讓他人代替自己參加考試的。(5)其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績(jī)的作弊行為?！惫时绢}選B。(17.)在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾勒出課文的論點(diǎn)論題的邏輯關(guān)系以幫助理解和記憶。這種方法屬于（）A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略正確答案：B參考解析：組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。題干中通過(guò)勾勒課文形成邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。故本題選B。(18.)某中小學(xué)生在閱讀課文時(shí)喜歡讀課文標(biāo)題，然后猜測(cè)文中的具體內(nèi)容，這屬于（）A.學(xué)生進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.學(xué)生自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.學(xué)生推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D.學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練正確答案：C參考解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促進(jìn)學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。例如，讓學(xué)生聽(tīng)一段無(wú)結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)可能的結(jié)局;或通過(guò)讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容。此外，還可讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)和想象。題干中學(xué)生根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)具體內(nèi)容屬于推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。故本題選C。(19.)（）可用來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A.填空題B.是非題C.論述題D.選擇題正確答案：A參考解析：是非題答案只有正確與錯(cuò)誤兩種答案，猜測(cè)的可能性高達(dá)50%，選擇題四個(gè)選項(xiàng)同樣具有較強(qiáng)的猜測(cè)性，論述題屬于主觀題，但是材料(或題目)本身會(huì)給答題者一定的線索，也可能會(huì)引起答題者的相關(guān)猜測(cè)，只有填空題是通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或直接提問(wèn)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單做答。因此填空題可將學(xué)生猜測(cè)的可能性降到最小。故本題選A。(20.)當(dāng)學(xué)生取得了好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.效果律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.準(zhǔn)備律正確答案：A參考解析：桑代克根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。練習(xí)律強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)。效果律強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無(wú)所獲得到消極的后果。題干中的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于積極結(jié)果。故本題選A。(21.)影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（）A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景正確答案：A參考解析：性格的形成是由遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，而后天的環(huán)境和教育更起到了決定的作用。個(gè)人的社會(huì)生活環(huán)境包括家庭環(huán)境、鄰里關(guān)系、學(xué)校及工作單位等，其中家庭因素是性格形成和發(fā)展最初的、也是最重要的因素，家庭的成員，家庭的性質(zhì)，家庭的氣氛、家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治風(fēng)尚，及家庭教育方式都是影響性格形成的直接因素，其中家庭教育的方式是影響性格的最直接因素。家庭教育方式包括四類：專制型、溺愛(ài)型、放任型和民主型。不同類型的家庭教育方式，會(huì)使孩子形成不同的性格特征。故本題選A。(22.)美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，（）的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A.低等程度B.緊張程度C.中等程度D.高中程度正確答案：C參考解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。故本題選C。(23.)一位學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了，對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（）A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：C參考解析：道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖，排除來(lái)自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底。題干中學(xué)生缺乏克服遲到行為的意志，因此缺乏道德意志。故本題選C。(24.)一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)靈感，這是（）的結(jié)果。A.綜合思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.分析思維正確答案：C參考解析：直覺(jué)思維是指人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)。它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。我們的靈感就屬于直覺(jué)思維。故本題選C。(25.)小芳在對(duì)待周圍事物時(shí)，總是要先看同學(xué)、老師們?cè)趺纯?，她才怎么看，其知覺(jué)方式屬于（）A.沉思型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.場(chǎng)獨(dú)立型正確答案：B參考解析：根據(jù)個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性的不同將認(rèn)知方式分為沖動(dòng)型和沉思型，題干中未涉及時(shí)間與準(zhǔn)確性的問(wèn)題，故排除AC。根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼·威特金在研究知覺(jué)時(shí)將認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型。其中，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。題干中小芳思考問(wèn)題以他人為依據(jù)，屬于場(chǎng)依存型。故本題選B。(26.)下列選項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)C.學(xué)不躐等D.產(chǎn)婆術(shù)正確答案：C參考解析：學(xué)不躐等指的是為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。故本題選C。(27.)以改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)為主要目的，側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)的是（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.持續(xù)性評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。因此側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選B。(28.)教師通過(guò)分析學(xué)生近期的作業(yè)，來(lái)了解其是否掌握了所講述的知識(shí)，這種方法叫做（）A.個(gè)案法B.測(cè)驗(yàn)法C.產(chǎn)品分析法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法正確答案：C參考解析：產(chǎn)品分析法又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析法或作品分析法，指通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。學(xué)生的作業(yè)屬于學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品。故本題選C。(29.)班主任王老師在教學(xué)之余還經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展談心工作，幫助學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)的不良現(xiàn)象和行為，從教師的職責(zé)來(lái)看，王老師的行為屬于（）A.努力提高教學(xué)質(zhì)量B.注重學(xué)生思想品德教育工作C.促進(jìn)學(xué)生的身體健康D.參與學(xué)校的管理正確答案：B參考解析：班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也是班主任工作的主要任務(wù)。題干中教師對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象和行為等品德問(wèn)題進(jìn)行教育，屬于思想品德教育。故本題選B。(30.)中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的研究問(wèn)題，獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)多選用（）A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法正確答案：B參考解析：研究法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法。特點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)造性地獨(dú)立解決問(wèn)題。故本題選B。(31.)校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上它屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.核心課程D.隱性課程正確答案：D參考解析：園文化是指學(xué)校全體成員在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，我們的價(jià)值觀、作風(fēng)等均屬于隱性課程，因此校園文化屬于隱性課程。故本題選D。(32.)標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科的教育學(xué)著作是（）A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《愛(ài)彌爾》D.《民主主義與教育》正確答案：B參考解析：赫爾巴特于1806年出版的《普通教育學(xué)》，該書(shū)以倫理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，標(biāo)志著教育學(xué)正式成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)和科學(xué)教育學(xué)的建立，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。故本題選B。(33.)提出“良好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.?？死锷璂.布魯納正確答案：B參考解析：維果茨基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因此教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。故本題選B。(34.)某教師的專業(yè)能力有較大提高，并能愉快地勝任教學(xué)，自我滿足感不斷增強(qiáng)，這些表明該教師的職業(yè)生涯處于（）A.能力構(gòu)建期B.熱情與成長(zhǎng)期C.職業(yè)穩(wěn)定期D.離崗前期正確答案：B參考解析：費(fèi)斯勒將教師職業(yè)生涯分為職前期、職初期、能力構(gòu)建期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期及職業(yè)離崗期。(1)職前期：周期的起點(diǎn)，是教師某一特定專業(yè)角色的準(zhǔn)備期。(2)職初期：這是教師任教的最初幾年，也是教師在學(xué)校系統(tǒng)中的社會(huì)化時(shí)期。(3)能力建構(gòu)期：在此階段的教師努力增進(jìn)和充實(shí)與教育相關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)技巧和能力，設(shè)法獲得新的材料、方法和策略。此時(shí)的教師容易接納新的觀念，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。(4)熱情與成長(zhǎng)期：在這個(gè)階段，教師已經(jīng)具有較高水平的教學(xué)能力，但專業(yè)能力還在繼續(xù)進(jìn)步。處于熱情與成長(zhǎng)期的教師熱愛(ài)教育工作，盼望到學(xué)校上班，希望與學(xué)生交流，并不斷尋找新的方法來(lái)創(chuàng)新、改進(jìn)、豐富自己的教學(xué)活動(dòng)。(5)職業(yè)挫折期：在此階段與先前的各個(gè)成長(zhǎng)階段大相徑庭，教師由于受到某些因素的影響，在態(tài)度和個(gè)性方面轉(zhuǎn)變十分鮮明，顯著的特征是教學(xué)產(chǎn)生挫折、倦息和幻滅。(6)職業(yè)消退期：這一時(shí)期是教師準(zhǔn)備離開(kāi)教育崗位的低潮時(shí)期，可能長(zhǎng)達(dá)幾年，也可能只有幾個(gè)月或幾周。(7)職業(yè)離崗期：教師離開(kāi)教學(xué)工作后一段時(shí)間。根據(jù)題干描述該老師處于熱情與成長(zhǎng)期。本題選B。(35.)班級(jí)管理的主要功能是（）A.形成良好的班風(fēng)B.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率C.維持班級(jí)秩序D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自我管理正確答案：B參考解析：班級(jí)管理的功能包括：(1)主要功能：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)基本功能：有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；(3)最高目標(biāo)：有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。故本題選B。(36.)與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”思想一致的是（）A.得天下英才而教育之B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之正確答案：C參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！焙吞K格拉底的“助產(chǎn)術(shù)(產(chǎn)婆術(shù))?！倍俭w現(xiàn)了啟發(fā)性原則，思想一致。故本題選C。(37.)教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務(wù)是（）A.教書(shū)育人B.交往能力C.合作精神D.實(shí)踐能力正確答案：A參考解析：教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務(wù)是教書(shū)育人。故本題選A。(38.)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）A.認(rèn)識(shí)能力B.交往能力C.合作精神D.實(shí)踐能力正確答案：D參考解析：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。故本題選D。(39.)教學(xué)中重視學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)難度遵循的是（）A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.量力性原則正確答案：D參考解析：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。題干中，“恰當(dāng)把握教學(xué)難度”遵循了量力性原則。故本題選D。(40.)教育史上，提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.布魯姆D.巴班斯基正確答案：A參考解析：赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性原則，認(rèn)為“不存在無(wú)教育的教學(xué)，也不存在無(wú)教學(xué)的教育。”故本題選A。(41.)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體，學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A.自覺(jué)性B.主動(dòng)性C.獨(dú)立性D.創(chuàng)造性正確答案：D參考解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。故本題選D。(42.)師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是（）A.心理關(guān)系B.教育關(guān)系C.道德關(guān)系D.社會(huì)關(guān)系正確答案：B參考解析：師生關(guān)系可分為社會(huì)關(guān)系、教育關(guān)系和心理關(guān)系、倫理關(guān)系。其中，教育關(guān)系也稱工作關(guān)系，是師生關(guān)系的最基本關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系。故本題選B。(43.)課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A.師生共同參加的B.有目的、有計(jì)劃、有組織的C.學(xué)生自愿選擇的D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的正確答案：B參考解析：課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處：(1)教育的目的是一致的，都是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，完成學(xué)校教育任務(wù);(2)都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，課外校外教育，教師不一定參加，所以不選。C選項(xiàng)，課外校外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的，但是課堂教學(xué)的必修課，學(xué)生是必須參加的，所以不選。D選項(xiàng)，課外校外教育是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱之外的教育，所以不選。故本題選B。(44.)在學(xué)生心理和行為出現(xiàn)問(wèn)題的初期給予幫助，這在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中被稱為（）A.早期干預(yù)B.缺陷矮正C.問(wèn)題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)正確答案：A參考解析：早期干預(yù)：面向少數(shù)學(xué)生進(jìn)行，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問(wèn)題，如果得不到及時(shí)的幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙。早期干預(yù)就是指在問(wèn)題出現(xiàn)初期給予學(xué)生幫助。A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)，缺陷矯正：對(duì)于極少數(shù)長(zhǎng)期處于惡劣環(huán)境下并已經(jīng)產(chǎn)生、積累了嚴(yán)重的心理和行為障礙的學(xué)生，需要進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。不符合題意。C選項(xiàng)，問(wèn)題預(yù)防就是指在可能的問(wèn)題發(fā)生之前，主動(dòng)開(kāi)展各種形式的工作提高學(xué)生應(yīng)付將來(lái)問(wèn)題的能力。不符合題意。D選項(xiàng)，發(fā)展指導(dǎo)面向全體學(xué)生進(jìn)行，是在學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題之前，主動(dòng)開(kāi)展必要的指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生成功完成心理一社會(huì)發(fā)展任務(wù)。不符合題意。故本題選A。(45.)教師申訴制度確立的依據(jù)是（）A.《教育法》B.《教師法》C.《高等教育法》D.《職業(yè)教育法》正確答案：B參考解析：教師申訴制度即指教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八章第三十九條明確規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，做出處理?！睆亩_定了維護(hù)我國(guó)教師合法權(quán)益的教師申訴制度。因此，教師申訴制度確立的依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法教師法》。故本題選B。(46.)自尊=成功/抱負(fù)，這是由（）在《心理學(xué)原理》中提出的。A.詹姆士B.馬斯洛C.羅森伯格D.羅杰斯正確答案：A參考解析：詹姆士在《心理學(xué)原理》一書(shū)中提出了一個(gè)自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負(fù)。故本題選A。(47.)顳葉皮層對(duì)外部聲音加工、額葉對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的加工等，這種不同腦區(qū)執(zhí)行特定的功能被稱為（）A.一側(cè)化B.區(qū)域化C.優(yōu)勢(shì)化D.固定化正確答案：A參考解析：所謂腦的特異化是指不同腦區(qū)執(zhí)行特定的功能，也稱之為“一側(cè)化”。顳葉區(qū)域執(zhí)行加工聲音的功能，額葉區(qū)域執(zhí)行加工認(rèn)知活動(dòng)的功能。故本題選A。(48.)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以下表示不正確的是（）A.提高智力的潛力B.使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移C.幫助信息的保持與檢索D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可用于各學(xué)科之中正確答案：D參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）提高智力的潛力；（2）使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；（3）學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；（4）幫助信息的保持和檢索。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用范圍有限，一般文科不適用。故本題選D。(49.)一種力求成功并選擇朝向成功(或失敗)目標(biāo)的活動(dòng)的一般傾向，這是（）的基本觀點(diǎn)。A.自我效能感理論B.成就動(dòng)機(jī)的理論C.動(dòng)機(jī)期望—價(jià)值理論D.控制的理論正確答案：B參考解析：阿特金森與麥克利蘭提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成就動(dòng)機(jī)是一種力求成功并選擇朝向成功（或失?。┠繕?biāo)的活動(dòng)的一般傾向。故本題選B。(50.)弗洛伊德把死的本能稱作“達(dá)那多斯”，它代表（）力量。A.愛(ài)和建設(shè)B.恨和破壞C.生長(zhǎng)D.滅亡正確答案：B參考解析：弗洛伊德認(rèn)為人有兩種本能：一是生的本能，弗洛伊德稱之為“利比多”，它代表著愛(ài)和建設(shè)的力量，指向于生命的生長(zhǎng)和增進(jìn)。二是死的本能，弗洛伊德稱之為“達(dá)那多斯”，它代表恨和破壞的力量，表現(xiàn)為求死的欲望。故本題選B。(51.)當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面教材的是（）A.低年級(jí)學(xué)生B.高年級(jí)學(xué)生C.說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)D.培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)正確答案：A參考解析：對(duì)于理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生，教師最好只提供正面論據(jù)；對(duì)于理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，教師可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有相反的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)只呈現(xiàn)正面觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生原本就有反面觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)呈現(xiàn)兩方面觀點(diǎn)。當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間。當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)，應(yīng)提出正反兩方面的材料。故本題選A。(52.)張老師一畢業(yè)就到西部少數(shù)民族地區(qū)工作，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，應(yīng)該依法對(duì)張老師（）A.予以表彰B.提高津貼C.給予補(bǔ)貼D.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)正確答案：C參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十七條規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼”。故本題選C。(53.)下列行為屬于性格性問(wèn)題行為的是（）A.孤僻B.欺侮同學(xué)C.不守紀(jì)律D.說(shuō)謊正確答案：A參考解析：?jiǎn)栴}行為可以分成品行性問(wèn)題行為、性格性問(wèn)題行為以及情緒上、社會(huì)上的不成熟行為三種類型。其中A選項(xiàng)孤僻屬于性格性問(wèn)題行為；B選項(xiàng)欺侮同學(xué)、D選項(xiàng)說(shuō)謊屬于品行性問(wèn)題行為；C選項(xiàng)不守紀(jì)律屬于情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。故本題選A。(54.)窗外傳來(lái)的警笛聲引起的注意是（）A.超限抑制B.外抑制C.消退抑制D.分化抑制正確答案：B參考解析：超限抑制由相對(duì)過(guò)強(qiáng)的刺激所引起的抑制。指的是條件刺激強(qiáng)度達(dá)到一定程度后，反射量開(kāi)始下降，最后到零。超限抑制使皮層細(xì)胞免受超強(qiáng)刺激所引起的過(guò)度興奮而損傷，因此又叫保護(hù)性抑制。外抑制是外界新異刺激出現(xiàn)，使正在進(jìn)行中的條件反射產(chǎn)生的抑制。消退抑制指對(duì)不適應(yīng)的行為不予注意，不給強(qiáng)化，使之漸趨削弱直到消失。分化抑制是指辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。題干中窗外的警笛聲屬于外界新異刺激，屬于外抑制。故本題選B。(55.)你在一道單項(xiàng)選擇題中一眼就選出了正確答案，這種現(xiàn)象屬于（）A.編碼B.學(xué)習(xí)法C.識(shí)記D.再認(rèn)正確答案：D參考解析：回憶或再認(rèn)是記憶過(guò)程的最后階段，是衡量記憶效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)，就叫再認(rèn)。題干中學(xué)生做選擇題就屬于再認(rèn)。故本題選D。(56.)皮亞杰認(rèn)為智慧是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，（）是用來(lái)描述智慧結(jié)構(gòu)的最重要的概念。A.樣式B.圖式C.范式D.模式正確答案：B參考解析：圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式，也即心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和組織。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心。皮亞杰認(rèn)為智慧是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，而圖式就是其用來(lái)描述智慧（認(rèn)知）結(jié)構(gòu)的一個(gè)核心的概念。故本題選B。(57.)通過(guò)數(shù)字媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行學(xué)習(xí)或教育模式，稱之為（）A.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.多媒體學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：多媒體學(xué)習(xí)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合。題干中通過(guò)數(shù)字媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行學(xué)習(xí)或教育模式屬于多媒體學(xué)習(xí)模式。故本題選C。(58.)一個(gè)學(xué)生十分害怕蛇，我們可以先讓她看蛇的圖片，然后與他談蛇，再讓他遠(yuǎn)離籠中的蛇，逐步靠近，最后消除對(duì)蛇的恐懼。這種改變行為的方法是（）A.系統(tǒng)脫敏法B.行為塑造法C.恐懼排除法D.行為調(diào)練法正確答案：A參考解析：系統(tǒng)脫敏法的一般做法是：先用輕微的較弱的刺激，然后逐漸增強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，使行為失常的患者逐漸適應(yīng)，最后達(dá)到矯正失常行為的目的。題干中從圖片、談?wù)摗⒅鸩娇拷@樣逐漸增強(qiáng)刺激，最后消除恐懼。故本題選A。(59.)一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題解決分為（）A.初始狀態(tài)、中間狀態(tài)、部分解決狀態(tài)、完全解決狀態(tài)B.初始狀態(tài)、實(shí)施狀態(tài)以及目標(biāo)狀態(tài)C.初始狀態(tài)、變化狀態(tài)以及目標(biāo)狀態(tài)D.初始狀態(tài)、中間狀態(tài)以及目標(biāo)狀態(tài)正確答案：D參考解析：?jiǎn)栴}空間就是人對(duì)問(wèn)題的內(nèi)部表征，包含三種狀態(tài)：初始狀態(tài)、中間狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。初始狀態(tài)指問(wèn)題被認(rèn)識(shí)時(shí)，問(wèn)題解決者所處的情境；目標(biāo)狀態(tài)是問(wèn)題解決者所要尋求的最終目標(biāo)。問(wèn)題解決的任務(wù)在于要找出一種能夠把初始狀態(tài)引向目標(biāo)狀態(tài)的操作序列；中間狀態(tài)是指在實(shí)現(xiàn)從初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由操作引起的種種狀態(tài)。故本題選D。(60.)開(kāi)頭記得非常清楚，這是（）A.前攝抑制B.后攝抑制C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)正確答案：D參考解析：最先呈現(xiàn)的內(nèi)容較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的內(nèi)容遺忘得最少，叫近因效應(yīng)。故本題選D。(61.)人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別是（）A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.反射的主觀性D.反射的條件刺激正確答案：B參考解析：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的;用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)，如“談虎色變”，這是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。故本題選B。(62.)在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，你會(huì)看到靜止的物體向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這是（）A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B.自主運(yùn)動(dòng)C.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效正確答案：D參考解析：運(yùn)動(dòng)后效是指在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向和它相鄰的靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)。故本題選D。(63.)明明知道某件事，就是回憶不起來(lái)，這是（）A.暫時(shí)遺忘B.舌尖現(xiàn)象C.前攝抑制D.倒攝抑制正確答案：B參考解析：提取失敗說(shuō)認(rèn)為遺忘之所以發(fā)生，不是因?yàn)榇鎯?chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。故本題選B。(64.)“利用黃色可以做什么”，這屬于（）A.方法擴(kuò)散B.形態(tài)擴(kuò)散C.用途擴(kuò)散D.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散正確答案：B參考解析：形態(tài)擴(kuò)散是指以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，想象出利用某種形態(tài)的各種可能性。A選項(xiàng)方法擴(kuò)散是指以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的種種可能性。如用“吹”的方法可能做的事。C選項(xiàng)用途擴(kuò)散是指讓學(xué)生以某件物品的實(shí)際用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地想象它的用途。如教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出紙的用途。D選項(xiàng)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。如引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出含圓形結(jié)構(gòu)的東西。故本題選B。(65.)當(dāng)沉浸于思考或想象時(shí)，眼睛常常是“呆視著”，這屬于（）A.無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止B.適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)C.呼吸運(yùn)動(dòng)變化D.注意的變化正確答案：B參考解析：注意的最明顯和較普遍的外部表現(xiàn)主要有：(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。比如，側(cè)耳傾聽(tīng)、目不轉(zhuǎn)睛、劇目凝視等。題干中沉浸于思考，眼睛是“呆視”這是適應(yīng)性動(dòng)作的表現(xiàn)。(2)無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。人在高度集中注意時(shí)，無(wú)關(guān)動(dòng)作會(huì)暫時(shí)停止，多余的動(dòng)作暫時(shí)被抑制。(3)呼吸運(yùn)動(dòng)變化。如“屏息”現(xiàn)象。故本題選B。(66.)權(quán)利對(duì)其主體來(lái)說(shuō)，具有（）A.可選擇性B.可承擔(dān)性C.無(wú)可選擇性D.無(wú)可承擔(dān)性正確答案：A參考解析：在現(xiàn)代法律制度基礎(chǔ)之上所理解的權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的、人們所應(yīng)當(dāng)或者可以享有的一種權(quán)益。主體可以按照自己的意愿，選擇享有還是放棄某種權(quán)益。權(quán)利對(duì)其主體來(lái)說(shuō)，具有可選擇性。義務(wù)則是一種付出，即義務(wù)的承擔(dān)者付給他人和社會(huì)利益。義務(wù)對(duì)其主體來(lái)說(shuō)，具有無(wú)可選擇性。故本題選A。(67.)構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是（）A.有損害事實(shí)B.違法行為與損害事實(shí)C.具有因果關(guān)系有損害事實(shí)D.行為人有主觀過(guò)錯(cuò)正確答案：A參考解析：法律責(zé)任的構(gòu)成要件概括為以下四個(gè)方面：(1)有損害事實(shí)的存在。(2)損害行為違反教育法律。(3)行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)。(4)違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是有損害事實(shí)。故本題選A。(68.)教育行政復(fù)議書(shū)面申請(qǐng)應(yīng)在（）內(nèi)提出。A.30日B.60日C.90日D.120日正確答案：B參考解析：教育行政復(fù)議是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)規(guī)定的其他行政機(jī)關(guān)提出申訴，受理行政機(jī)關(guān)對(duì)該具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出裁決的活動(dòng)和制度。其復(fù)議申請(qǐng)可以以書(shū)面形式提出，也可以口頭申請(qǐng)。在侵權(quán)行為發(fā)生的60日內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)。故本題選B。(69.)教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.熱愛(ài)學(xué)生B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求C.以身作則，為人師表D.言傳身教正確答案：C參考解析：以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故本題選C。(70.)教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的是（）A.職業(yè)幸福感B.熱愛(ài)教育C.奉獻(xiàn)精神D.職業(yè)責(zé)任感正確答案：A參考解析：教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。這是教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的。故本題選A。(71.)全球化描述的是一種人類社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象和過(guò)程，全球化教育的基本價(jià)值取向是（）A.國(guó)際理解教育B.外語(yǔ)教育C.愛(ài)國(guó)主義教育D.多元化教育正確答案：D參考解析：20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)為教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的現(xiàn)代化。故本題答案為D。(72.)教育公平是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，下列不屬于教育公平內(nèi)容的是（）A.起點(diǎn)公平B.過(guò)程公平C.資源公平D.結(jié)果公平正確答案：C參考解析：教育公平追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過(guò)程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，不包括資源公平，故本題答案為C。(73.)教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)的模仿”，這一觀點(diǎn)是教育的（）A.神話起源說(shuō)B.勞動(dòng)起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.心理起源說(shuō)正確答案：D參考解析：心理起源說(shuō)代表人物為孟祿，主要觀點(diǎn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。故本題答案為D。(74.)在對(duì)教育起源的認(rèn)識(shí)上，我國(guó)學(xué)者認(rèn)可（）A.勞動(dòng)起源論B.模仿起源論C.生物起源論D.心理起源論正確答案：A參考解析：勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。這種理論直接批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。蘇聯(lián)的教育學(xué)家以及我國(guó)的教育學(xué)家大都認(rèn)可這一觀點(diǎn)。所以，答案是A。(75.)《學(xué)記》：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也?！边@啟示我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持（）A.教學(xué)相長(zhǎng)B.藏息相輔C.長(zhǎng)善救失D.啟發(fā)誘導(dǎo)正確答案：C參考解析：題干中“知其心然后能救其失也”反映了長(zhǎng)善救失原則。(76.)某班50人，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)了別致的教案，這符合世界教育發(fā)展的（）A.教育低齡化B.全民教育C.教育民主化D.教育個(gè)性化正確答案：D參考解析：題干中教師根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性設(shè)置教案，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，答案是D。(77.)（）是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A.主題班會(huì)B.運(yùn)動(dòng)會(huì)C.晨會(huì)D.校會(huì)正確答案：A參考解析：班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式，而班會(huì)又是以主題班會(huì)比較常見(jiàn)。(78.)班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D.共同的活動(dòng)正確答案：A參考解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。(79.)關(guān)于班主任在班級(jí)管理中的地位和作用，理解有誤的是（）A.班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者B.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者C.班級(jí)活動(dòng)的旁觀者D.班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者正確答案：C參考解析：本題考查的是班主任地位。A選項(xiàng)，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。故A選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)，班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式。故B選項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)，班級(jí)活動(dòng)的旁觀者。班主任是一個(gè)班的教育者和組織者，不能以旁觀者的身份存在，故C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班主任要協(xié)調(diào)好三類關(guān)系：①協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系;②協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系;③協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系。故D選項(xiàng)說(shuō)法正確。ABD三項(xiàng)均說(shuō)法正確，本題為選非題，本題答案選擇C選項(xiàng)。(80.)教師在為學(xué)生撰寫(xiě)操行評(píng)定時(shí)必須實(shí)事求是，注重把握學(xué)生的（）A.主流B.優(yōu)點(diǎn)C.缺點(diǎn)D.全部正確答案：A參考解析：操行評(píng)定不能眉毛胡子一把抓，需要分清主流支流，抓主流。(81.)一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生和另一個(gè)個(gè)性軟弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在。這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬于（）A.空間因素B.類似性因素C.需要的互補(bǔ)性D.儀表正確答案：C參考解析：學(xué)生雙方的需要及對(duì)方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，較易組織在一起。(82.)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。這句話告訴我們，課外教育（）A.可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展B.有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)C.是進(jìn)行德育的重要途徑D.有利于發(fā)展學(xué)習(xí)智力，培養(yǎng)學(xué)生能力正確答案：D參考解析：課外校外活動(dòng)給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地，能夠鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。(83.)師生溝通中體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）A.保持善意眼光接觸B.不時(shí)點(diǎn)頭C.時(shí)有微笑D.用手指戳學(xué)生正確答案：D參考解析：良好的師生關(guān)系包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。老師應(yīng)該尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中不能采用D的做法。故本題選D。(84.)說(shuō)課是一種科研活動(dòng)，它的本質(zhì)是（

）A.就是實(shí)際的上課B.是一種上課模擬訓(xùn)練C.將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽(tīng)者D.圍繞某話題的講演練習(xí)正確答案：C參考解析：說(shuō)課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課之前或之后，面向同行或者其他教研人員闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教什么、怎么教以及為什么這么教等問(wèn)題，然后與聽(tīng)課者共同討論，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。故本題選C。(85.)下列選項(xiàng)不屬于說(shuō)課對(duì)象的是（

）A.領(lǐng)導(dǎo)B.同行C.學(xué)生D.教研人員正確答案：C參考解析：學(xué)生不屬于說(shuō)課對(duì)象。故本題選C。(86.)下列選項(xiàng)關(guān)于說(shuō)課的描述，有誤的是（

）A.說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”B.說(shuō)課的目的是向聽(tīng)者介紹關(guān)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者了解教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)C.說(shuō)課是教師為了上好一節(jié)課，使教學(xué)活動(dòng)能夠正常、規(guī)范、高效地開(kāi)展D.說(shuō)課的類型有研討性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課、檢查性說(shuō)課正確答案：C參考解析：C項(xiàng)表述的是備課的目的。故本題選C。(87.)教師課堂教學(xué)思想及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的基本構(gòu)想具體體現(xiàn)在（

）A.教學(xué)方法B.教學(xué)思路C.教學(xué)流程D.教學(xué)反思正確答案：B參考解析：教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想，教師不論是上課還是說(shuō)課都要環(huán)環(huán)緊扣課堂教學(xué)思路去展開(kāi)。故本題選B。(88.)盲人可以借助自己的觸摸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)，這是感覺(jué)的（

）A.補(bǔ)償B.相互作用C.對(duì)比D.適應(yīng)正確答案：A參考解析：感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。例如，盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳。故本題選A。(89.)在張老師組織百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅能明顯的感覺(jué)到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的最小差異稱為（

）A.絕對(duì)感覺(jué)閥限B.絕對(duì)感覺(jué)性C.差別感覺(jué)閥限D(zhuǎn).差別感受性正確答案：C參考解析：別感覺(jué)閾限：指剛剛能夠覺(jué)察出兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。故本題選C。(90.)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，說(shuō)的是知覺(jué)的（

）A.選擇性B.理解性C.恒常性D.整體性正確答案：B參考解析：覺(jué)的理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性。故本題選B。(