小學(xué)教師招聘-教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》押題密卷4

小學(xué)教師招聘-教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》押題密卷4單選題（共35題，共35分）(1.)根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個材料，那么他的實際學(xué)習(xí)次（江南博哥）數(shù)應(yīng)該是()。A.5次B.10次C.15次D.20次正確答案：C參考解析：過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％時，效果最好。根據(jù)題意可知，一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個材料，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是15次。(2.)把無意識作為主要研究對象的心理學(xué)流派是()。A.精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)正確答案：A參考解析：弗洛伊德精神分析學(xué)說的最大特點就是強(qiáng)調(diào)人的本能的、情欲的、自然性的一面。弗洛伊德首次闡述了無意識的作用，肯定了非理性因素在行為中的作用，開辟了潛意識研究的新領(lǐng)域。他還重視人格的研究和心理應(yīng)用。(3.)下列屬于學(xué)校物質(zhì)文化的是()。A.學(xué)校建筑B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校規(guī)章正確答案：A參考解析：學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種主要表現(xiàn)形式：一是學(xué)校環(huán)境文化，包括學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育教學(xué)場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。(4.)根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是()。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平C.對學(xué)校教育教學(xué)管理工作和教育行政部門的工作思想提出意見和建議D.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見正確答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。(5.)程序性知識的表征形式是()。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)正確答案：B參考解析：程序性知識的表征形式是產(chǎn)生式系統(tǒng)。(6.)幼兒知道“冬天很冷，最好不要到戶外去”。這反映了幼兒()。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性正確答案：C參考解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級階段。思維和感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。但是，感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時所產(chǎn)生的反映，它反映的是事物的外部特征和事物之間的外部聯(lián)系，它不能反映客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。題干中的幼兒對冬天的印象是間接的、概括性的，屬于思維的概括性。(7.)我國用“烏鴉反哺，羊羔跪乳”的故事勸誡人們報答父母養(yǎng)育之恩。這是()的具體表現(xiàn)。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.教育起源說正確答案：A參考解析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的本能?！盀貘f反哺，羊羔跪乳”的故事是生物起源說的具體表現(xiàn)。(8.)教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A.政治與經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)正確答案：A參考解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定的。一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。(9.)新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()。A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值的有機(jī)結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識、尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益正確答案：B參考解析：基礎(chǔ)教育課程的最根本的價值就在于注重所有學(xué)生的全面發(fā)展與個性培養(yǎng)。因此，體現(xiàn)鮮明時代特征，洋溢濃郁人文精神，尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會與自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生個性健全發(fā)展的價值取向，促進(jìn)學(xué)科、知識、個人與社會價值的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該成為新課程觀的必然指向。(10.)人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。持這種觀點的教育家是()。A.孟子B.荀子C.格賽爾D.威爾遜正確答案：B參考解析：荀子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，他們認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。(11.)學(xué)習(xí)動機(jī)能夠促使個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，表明學(xué)習(xí)動機(jī)具有()。A.引發(fā)功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)過程的作用：①引發(fā)功能。當(dāng)學(xué)生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時就可能會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部狀態(tài)，最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。②指向功能。學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。③維持功能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)能夠維持學(xué)習(xí)的行為，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)持之以恒。④調(diào)節(jié)功能。學(xué)習(xí)動機(jī)能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向。如果行為活動未達(dá)到既定目標(biāo)，動機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動方向以達(dá)到既定目標(biāo)。(12.)人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悅。這種情緒是()。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感正確答案：C參考解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。(13.)在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為()。A.道德情感B.道德意志C.道德觀念D.道德行為正確答案：B參考解析：意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，則稱為道德意志。(14.)學(xué)生趙某因考試作弊受到學(xué)校記過處分，趙某對學(xué)校給予的處分不服。依照教育法的規(guī)定，他有權(quán)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出()。A.申請B.控告C.申訴D.訴訟正確答案：C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，學(xué)生對學(xué)校給予的處分不服可向有關(guān)部門提出申訴。(15.)人們吃完糖后再吃橘子會感覺橘子是酸的，這是()。A.先后對比現(xiàn)象B.同時對比現(xiàn)象C.聯(lián)覺現(xiàn)象D.錯覺現(xiàn)象正確答案：A參考解析：先后對比現(xiàn)象也稱為繼時對比，是指幾個刺激物先后作用于同一感受器官而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。例如，吃完糖后再吃藥就會覺得藥特別苦，吃完藥后再吃糖就會覺得糖特別甜。(16.)早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，小明推斷昨天夜里一定下雨了。這體現(xiàn)了思維的()。A.概括性B.間接性C.直觀性D.整體性正確答案：B參考解析：思維的間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。題干中小明早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面是濕的，便推想昨天夜里下過雨。“昨天夜里下過雨”這件事并未被直接感知，但卻可以根據(jù)下雨的有關(guān)知識經(jīng)驗推論出來。(17.)識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A.首位和中間、末位B.中間和末位、首位C.首位和末位、中間D.中間、首位和末位正確答案：C參考解析：識記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住，而中間部分則很容易遺忘。其原因是首位和末位材料受干攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。(18.)“團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、關(guān)心集體”是性格特征中的()。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征正確答案：A參考解析：性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面的關(guān)系的性格特征，即他對社會、對集體、對他人以及對待自己的態(tài)度的性格特征?！皥F(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、關(guān)心集體”是性格特征中的態(tài)度特征。(19.)進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲。由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了()。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動法》D.《中華人民共和國計劃生育法》正確答案：B參考解析：《中華人民共和國教育法》第九條規(guī)定，“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會”。(20.)以前經(jīng)歷過的事物的形象或概念的形式在頭腦中重新出現(xiàn)的過程叫()。A.記憶B.保持C.再認(rèn)D.回憶正確答案：D參考解析：保持是指維持某種狀態(tài)不消失或減弱的過程，再認(rèn)是對曾經(jīng)感知過的事物再度感知的時候，覺得熟悉，認(rèn)得它是從前感知過的。回憶是指人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過程。(21.)課外教育、校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于()。A.有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行B.師生共同參與的C.學(xué)生自愿選擇的D.受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的正確答案：A參考解析：課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。課內(nèi)教育專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動，是教育制度的重要組成部分。二者的共同點在于他們都是有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行教育。(22.)衡量心理測驗或?qū)嶒炑芯康玫降臄?shù)據(jù)是否具有一致性或可靠性的指標(biāo)是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：A參考解析：信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。(23.)小學(xué)生對乘法運算規(guī)則的掌握會有助于其更加熟練地掌握加減運算．這種學(xué)習(xí)遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向逆遷移正確答案：C參考解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對于小學(xué)生來說，乘法運算的學(xué)習(xí)一般是在加減運算之后，所以這是一種逆向遷移；正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。(24.)最早以“教育心理學(xué)”命名的《教育心理學(xué)》一書的作者是()。A.赫爾巴特B.烏申斯基C.桑代克D.卡普捷列夫正確答案：D參考解析：世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。(25.)小學(xué)生張某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對于這一申請，具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是()。A.公安部門B.教育行政部門C.檢察機(jī)關(guān)D.司法機(jī)關(guān)正確答案：B參考解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，“對未成年人實施本法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時予以制止。對有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)”。(26.)“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！边@句話反映出古代教育的典型特點是()。A.嚴(yán)格的等級性B.教育目標(biāo)明確C.教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立D.鮮明的階級性正確答案：C參考解析：這句話充分反映了受教育者和生產(chǎn)實踐者的對立。(27.)“一題多解，演繹推理”是()。A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維正確答案：D參考解析：求同思維又稱輻合思維、聚合思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱輻射思維，是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維，如數(shù)學(xué)中的“一題多解”。再現(xiàn)思維是依靠過去的記憶而進(jìn)行的思維，如把已經(jīng)學(xué)過的知識原封不動地照搬套用。(28.)身處教學(xué)實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作．以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的研究方法是()。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法正確答案：D參考解析：①觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。②文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實科學(xué)認(rèn)識的方法。③教育行動研究法是指身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究成果應(yīng)用到教育實踐中的一種研究方法。(29.)小貝通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我控制、復(fù)查等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)。他使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.組織策略B.資源管理策略C.元認(rèn)知策略D.認(rèn)知策略正確答案：C參考解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。(30.)學(xué)校在抗戰(zhàn)紀(jì)念日組織學(xué)生開展參觀歷史博物館，走訪抗日老戰(zhàn)士等活動。這些活動體現(xiàn)的德育途徑是()。A.思想品德課教學(xué)B.課外與校外活動C.其他學(xué)科教學(xué)D.情境陶冶正確答案：B參考解析：參觀歷史博物館等活動都屬于課外校外活動。(31.)學(xué)生在教學(xué)活動中看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義，反映了調(diào)控優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境需注意()。A.科學(xué)性原則B.教育性原則C.實用性原則D.多樣性原則正確答案：B參考解析：學(xué)生在教學(xué)活動中看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義，反映了調(diào)控優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境需注意教育性原則。(32.)下列我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活所需的產(chǎn)品中，不屬于發(fā)酵工程產(chǎn)品的是()。A.農(nóng)民自釀的米醋B.絕大多數(shù)農(nóng)用抗生素C.味精D.維生素B2正確答案：D參考解析：維生素B2又叫核黃素，自然存在于胡蘿卜、奶類、動物肝臟等食物中，不是發(fā)酵產(chǎn)品。(33.)成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()。A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性正確答案：C參考解析：意志的堅韌性是指人能夠堅持不懈、百折不撓、勇往直前地完成工作任務(wù)的能力，它反映了意志的外在穩(wěn)定性。(34.)提出教育的目的在于按照自然的法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦的教育學(xué)家是()。A.裴斯泰洛齊B.康德C.杜威D.夸美紐斯正確答案：A參考解析：裴斯泰洛齊是第一個提出教育心理學(xué)化的人，他認(rèn)為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦。(35.)“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這句話反映的情緒狀況是()。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮正確答案：A參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。心境沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”體現(xiàn)了心境的彌散性的特點。多選題（共10題，共10分）(36.)下列關(guān)于我國行政區(qū)劃說法正確的有()。A.我國共有32個省級行政區(qū)B.海南是我國唯一全部在北回歸線以南的省級行政區(qū)C.臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分D.現(xiàn)行的行政區(qū)劃分為省、縣、鄉(xiāng)三級正確答案：C、D參考解析：目前我國有34個省級行政區(qū)，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。北回歸線穿過我國云南省、廣西壯族自治區(qū)、廣東省、臺灣省四省區(qū)，在北回歸線以南的省級行政區(qū)有香港、澳門、海南省。(37.)學(xué)校教育與家庭教育、社會教育等其他教育機(jī)構(gòu)相比，最主要的區(qū)別在于()。A.以人為直接對象B.以影響人的身心發(fā)展為直接目的C.由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)教育義務(wù)D.有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動正確答案：C、D參考解析：學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動。(38.)德育對智育、體育、美育的促進(jìn)功能就其共性來看主要有()。A.動機(jī)作用B.方向作用C.提升智慧D.習(xí)慣和方法上的支持正確答案：A、B、D參考解析：德育對智育、體育、美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持三方面。(39.)教育受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定和制約，表現(xiàn)在()。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求促進(jìn)教育發(fā)展動力B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定和制約教育目的C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要制約作用D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定和制約學(xué)校課堂設(shè)置與內(nèi)容正確答案：A、B、C、D參考解析：教育受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定和制約。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動力。（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約教育目的。（四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置與內(nèi)容。（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。(40.)內(nèi)控型的學(xué)生相信凡事操之在己，將成功歸于自己的努力，把失敗歸于自己的疏忽，以下屬于內(nèi)控型的學(xué)生的話語是()。A.試卷太難了，所以我沒有考好B.是我自己粗心所以會做錯C.我說過我不行D.這一個月以來，我的努力沒有白費正確答案：B、D參考解析：心理學(xué)的研究把人分為兩種類型，即內(nèi)控型和外控型。內(nèi)控型的人常常這樣描述自己：“我身上發(fā)生的事很大程度上取決于我自己做出的決定和付出的努力。當(dāng)我無法改變事情的時候，我仍然可以決定以何種方式來應(yīng)對?！蓖饪匦偷娜私?jīng)常會這樣說：“我的快樂和痛苦不是我能決定的，這取決于別人或取決于命運?！睋Q句話說，內(nèi)控型的人相信自己，并會通過努力和負(fù)責(zé)的行動，改變自己的命運。外控型的人認(rèn)為人是不能改變自己的命運與境遇的，因而他們是被他人、外界或命運擺布的弱者。B項把失敗歸于自己的疏忽，D項把成功歸于自己的努力，都屬于內(nèi)控型學(xué)生的話語。(41.)近幾年，學(xué)校的安全事故頻發(fā)，某縣人民政府和學(xué)校認(rèn)為及時消除事故隱患、預(yù)防事故發(fā)生是工作的重中之重，遂采取以下措施，其中正確的是()。A.學(xué)校建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制B.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理C.縣政府定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查D.縣政府對需要維修、改造的校舍，及時予以維修、改造正確答案：A、B、C、D參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?？h級以上地方人民政府定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員”。(42.)關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”正確的論述是()。A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益B.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生C.嚴(yán)慈相濟(jì).作學(xué)生的嚴(yán)師良友D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展正確答案：A、B、C參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對“關(guān)愛學(xué)生”的要求是：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教書育人中的要求。(43.)下列屬于有償法律行為的有()。A.買賣B.租賃C.承攬D.贈與正確答案：A、B、C參考解析：《中華人民共和國合同法》第一百八十五條規(guī)定，贈與合同是贈與人將自己的財產(chǎn)無償給予受贈人，受贈人表示接受贈與的合同。贈與行為是無償法律行為，D項不選。(44.)關(guān)于我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題，下列說法正確的是()。A.過分重視學(xué)科知識方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B.過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C.過分重視學(xué)生的現(xiàn)實社會生活，而忽視了未來生活的需要D.過分注重了教程而忽視了學(xué)程正確答案：A、B、D參考解析：我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題：①過分重視學(xué)科知識方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；②過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；③過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實社會生活；④過分注重了教程而忽視了學(xué)程。(45.)元認(rèn)知的組成成分有()。A.元認(rèn)知體驗B.元認(rèn)知監(jiān)控C.元分析D.元認(rèn)知知識正確答案：A、B、D參考解析：元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗。填空題（共10題，共10分）(46.)1904年清政府頒布__________，標(biāo)志著中國近代國民教育制度的建立。正確答案：《奏定學(xué)堂章程》(47.)現(xiàn)階段，我國中小學(xué)教材(教科書)編寫的直接依據(jù)是__________。正確答案：課程標(biāo)準(zhǔn)(48.)世界上最早的教育專著是我國的《__________》。正確答案：學(xué)記(49.)__________認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。正確答案：相同要素說(50.)心智技能需要分階段形成，具體包括原型定向、__________和原型內(nèi)化。正確答案：原型操作(51.)皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括__________和順應(yīng)兩種作用和過程。正確答案：同化(52.)根據(jù)識記有無目的性，可以把識記分為無意識記和有意識記兩種；根據(jù)識記的方法來分，可以把識記分為機(jī)械識記和__________。正確答案：意義識記(53.)__________是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。正確答案：激情(54.)自我意識的結(jié)構(gòu)是從自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認(rèn)知、__________和自我調(diào)節(jié)(或自我監(jiān)控)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。正確答案：自我體驗(55.)美國教育家布魯納在教學(xué)方法方面倡導(dǎo)__________。正確答案：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法問答題（共6題，共6分）(56.)在"教”和學(xué)”這一主要矛盾中,矛盾的主要方面是"教”,即教師的教是教學(xué)中的關(guān)鍵問題。正確答案：參考解析：錯誤。在"教”和"學(xué)”這一主要矛盾中,矛盾的主要方面是學(xué)”,即學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵問題,教師的教應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)展開。在教學(xué)過程中,只有通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其他任何人無法替代學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗。學(xué)生唯有通過自己的思考才能認(rèn)識客觀世界、認(rèn)識社會,把課程、教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、納入到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去;學(xué)生唯有發(fā)揮主觀積極性,才能在主動探究的學(xué)習(xí)中鍛煉自己,發(fā)揮自己的才能;學(xué)生唯有經(jīng)過自己的體驗,才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。(57.)教學(xué)過程的功能就是教學(xué)功能。正確答案：參考解析：錯誤。教學(xué)過程的功能主要包括教學(xué)功能、發(fā)展功能和教育功能,這三大功能在教學(xué)過程中相互影響、相輔相成。教學(xué)過程是一個不斷運動的過程,針對一個特定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)過程基本階段的劃分也各不相同。(58.)閱讀下列材料，回答問題。八年級(2)班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書認(rèn)為張某認(rèn)錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“夠新潮的嘛，比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛……”張某準(zhǔn)備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機(jī)微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長。校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導(dǎo)著張某。事后，校長又找到了羅老師，兩人就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分地交流。(1)結(jié)合案例，分析校長如何踐行教師的職業(yè)道德規(guī)范。(2)運用相關(guān)教育法律法規(guī)，分析案例中張某的行為。(3)運用相關(guān)教育法律法規(guī)，分析案例中羅老師的行為。正確答案：參考解析：(1)首先，校長踐行了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。案例中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導(dǎo)著張某，這體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。其次，校長踐行了為人師表的師德規(guī)范。校長能做到舉止文明、尊重同事、尊重家長。案例中校長面對家長反映的問題能夠做到舉止文明，了解情況后知道是教師的問題，所以誠懇地向家長道歉，這表明了校長做到了對家長的充分尊重。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進(jìn)行交談，這也體現(xiàn)了校長尊重同事的師德規(guī)范。(2)《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定，“受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度”。從材料中來看，第一，老師讓寫檢討書，張某寫檢討書態(tài)度并不端正，沒有做到尊敬師長。第二，張某在課堂上玩手機(jī)，沒有遵守學(xué)生行為規(guī)范，也沒有努力學(xué)習(xí)。第三，張某在初中談戀愛，也違背了學(xué)校的管理制度。(3)第一，羅老師收走了學(xué)生的手機(jī)，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。第二，羅老師翻看學(xué)生的聊天記錄，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私”。第三，羅老師對學(xué)生的諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。(59.)閱讀下列材料，回答問題。某小學(xué)一年級的張老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學(xué)生總是隨便離開座位，不遵守課堂紀(jì)律。為了幫助這些學(xué)生，張老師專門購買了“紅花”印章、“一級棒”印章和一些小卡通畫。每當(dāng)這幾個學(xué)生上課能坐在座位上、遵守課堂紀(jì)律，她就在練習(xí)本上加蓋一個小紅花印章，連續(xù)得到三次小紅花印章就加蓋一個“一級棒”印章，并獎勵一個小卡通畫作為獎品。一段時間后，班級的課堂紀(jì)律有了很大的提升。結(jié)合斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制理論分析上述材料。正確答案：參考解析：(1)根據(jù)斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制理論，強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤銷能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。兒童行為強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩類。正強(qiáng)化是指個體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個愉快刺激(如某種獎勵、獎品等)，從而增強(qiáng)其類似行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指個體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡刺激(如撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其類似行為出現(xiàn)的概率。案例中，張老師針對部分學(xué)生隨意離開座位、不遵守課堂紀(jì)律的行為，采取兒童行為強(qiáng)化控制理論中的正強(qiáng)化，即當(dāng)學(xué)生能夠坐在座位上、遵守課堂紀(jì)律時，加蓋不同的印章，印章累積到一定數(shù)量，獎勵給學(xué)生一個小卡通畫。張老師通過正強(qiáng)化的方式，增加學(xué)生坐在座位、遵守課堂紀(jì)律的行為發(fā)生的概率。(2)兒童行為強(qiáng)化控制理論在教學(xué)實踐中的常用方法是代幣法。代幣法是用真正獎勵物的暫時替代物來強(qiáng)化行為的方式，在低年級學(xué)生行為塑造中效果顯著。代幣一般是小紅花、計分、籌碼等可以充當(dāng)財產(chǎn)的東西，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好行為時，給予代幣，代幣積累可以最終換成真正獎勵。張老師購買的“紅花”印章、“一級棒”印章和一些小卡通畫，就是塑造學(xué)生行為過程中采用的代幣。(60.)閱讀下列材料，回答問題。王老師班上的劉宇同學(xué)上課時常發(fā)出怪叫聲，面對老師的批評和全班同學(xué)的哄堂大笑，劉宇反而非常得意開心，覺得自己引起了大家的注意。后來王老師轉(zhuǎn)變策略，在劉宇發(fā)出怪叫聲后置若罔聞，并且提前告訴其他同學(xué)忽視劉宇的調(diào)皮行為。劉宇覺得自己的“演出”沒有得到反饋，漸漸失去興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。王老師及時當(dāng)眾表揚了劉宇的進(jìn)步，劉宇從此更加遵守課堂紀(jì)律了。(1)請結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論，分析王老師的教育舉措。(2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。正確答案：參考解析：(1)王老師主要運用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。劉宇同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評和同學(xué)的哄堂大笑，對他來說，可以說是一種強(qiáng)化，滿足了其被注意的心理，從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為，老師卻沒有批評他，也就是劉宇沒有得到以往的“無條件刺激”，他開始對惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會慢慢消退。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。在劉宇表現(xiàn)好的時候，王老師及時表揚他的進(jìn)步，運用正強(qiáng)化的原理，增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。(2)課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。首先，需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛，教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性是以積極的課堂互動為前提的。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為有效地開展教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，教師要做好對課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的目標(biāo)，以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個學(xué)生都不是孤立存在的個體。他們通過相互交往，形成各種群