小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事評析

小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事評析TOC\o"1-2"\h\u6203第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的世界 124978第二章小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的典型內(nèi)容剖析 116899第三章故事背后的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)與邏輯 215230第四章我對小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的個(gè)人感受 219990第五章從教育角度看課本故事的作用：引用實(shí)例 227364第六章故事中人物與情節(jié)的設(shè)置意義 324999第七章課本故事在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中的體現(xiàn) 329957第八章總結(jié)與對小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的期待 4第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的世界小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的故事就像是一扇通往數(shù)學(xué)奇妙世界的大門。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，里面有很多有趣的故事。這些故事分布在課本的各個(gè)章節(jié)，它們有的是關(guān)于小動(dòng)物們分食物的，有的是小朋友們在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。比如說在一年級的課本里，就有小兔子采蘑菇的故事。小兔子采了一籃子蘑菇，要分給它的小伙伴們，這就涉及到了簡單的數(shù)的分配和減法運(yùn)算。這樣的故事形式非常貼近小朋友們的生活，讓他們感覺數(shù)學(xué)就在身邊。這些故事不僅僅是簡單的文字?jǐn)⑹觯€搭配了生動(dòng)的插圖，像小兔子那可愛的模樣，還有蘑菇的樣子，都讓小朋友們更容易被吸引到故事當(dāng)中。通過這些故事，孩子們可以輕松地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，而不是一開始就面對枯燥的數(shù)字和公式。這就像是在游戲中學(xué)習(xí)一樣，讓數(shù)學(xué)變得更加有趣和可親。第二章小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的典型內(nèi)容剖析我們再仔細(xì)看看小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事中的典型內(nèi)容。還是以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，有一個(gè)關(guān)于小猴子摘桃子的故事。故事里說小猴子們在桃園里摘桃子，每只小猴子摘了3個(gè)桃子，一共有5只小猴子，問一共摘了多少個(gè)桃子。這個(gè)故事其實(shí)就是對乘法概念的一個(gè)直觀解釋。它把抽象的乘法運(yùn)算，用小猴子摘桃子這么一個(gè)具體的場景呈現(xiàn)出來。從這個(gè)故事中我們可以剖析出，它首先把數(shù)學(xué)知識融入到了一個(gè)生動(dòng)的情境里，讓孩子們能夠想象出小猴子們在桃園里忙碌的樣子。而且，故事中的數(shù)字也不是隨便設(shè)定的，3個(gè)桃子是一個(gè)比較簡單又符合實(shí)際的數(shù)量，5只小猴子也便于小朋友們?nèi)?shù)。這樣孩子們在理解乘法的意義，也就是幾個(gè)相同的數(shù)相加的時(shí)候，就會(huì)更加容易。如果單純地告訴孩子們3乘以5等于15，他們可能只是機(jī)械地記住這個(gè)結(jié)果，但是通過小猴子摘桃子的故事，他們能真正理解為什么是這樣計(jì)算的。第三章故事背后的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)與邏輯在小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事里，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)是非常巧妙的。例如北師大版教材中的一個(gè)關(guān)于測量長度的故事。故事講的是小朋友們要給教室的黑板做一個(gè)邊框，需要知道黑板的長度。這里面就涉及到了長度測量的知識。故事引導(dǎo)孩子們思考怎么去測量，是用手比劃呢，還是用什么工具。這就引出了尺子這個(gè)測量工具。在測量的過程中，又會(huì)遇到一些問題，比如尺子不夠長怎么辦，這時(shí)候就需要連接尺子繼續(xù)測量。這個(gè)故事背后的數(shù)學(xué)邏輯是層層遞進(jìn)的。從對長度概念的模糊認(rèn)識，到確定測量的工具，再到解決測量過程中的實(shí)際問題，就像搭建積木一樣，一步一步地構(gòu)建起孩子們對長度測量的知識體系。它不是直接把測量的方法和公式告訴孩子們，而是讓孩子們在故事的發(fā)展中自己去發(fā)覺、去思考，這樣學(xué)到的知識會(huì)更加牢固，也更能理解知識之間的邏輯關(guān)系。第四章我對小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的個(gè)人感受我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事特別有趣，也非常有意義。就像蘇教版教材里的一個(gè)故事，是關(guān)于小明去商店買文具的。小明有10元錢，他想買一支鉛筆和一個(gè)筆記本，鉛筆1元，筆記本3元，他還剩下多少錢。這個(gè)故事讓我感受到它把數(shù)學(xué)知識和日常生活緊密地聯(lián)系在一起了。當(dāng)我讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我就會(huì)聯(lián)想到自己去商店買東西的情景。而且這種故事的形式讓數(shù)學(xué)變得不那么可怕。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)有時(shí)候是一門比較難的學(xué)科，但是這些故事就像是一個(gè)個(gè)小幫手，幫助我們更容易地理解數(shù)學(xué)。它讓我在小時(shí)候就覺得數(shù)學(xué)是有用的，不是那種只存在于課本里的抽象東西。每次讀這些故事，我都像是在經(jīng)歷一次小小的冒險(xiǎn)，在故事里尋找數(shù)學(xué)的答案，這種感覺特別好。第五章從教育角度看課本故事的作用：引用實(shí)例從教育的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事有著不可忽視的作用。以冀教版教材中的一個(gè)故事為例，這個(gè)故事是關(guān)于學(xué)校組織植樹活動(dòng)的。老師把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組要種一定數(shù)量的樹。在這個(gè)故事中，涉及到了加法和除法的運(yùn)算。從教育方面來說，這個(gè)故事首先培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識，因?yàn)樗麄円孕〗M為單位去種樹。在計(jì)算每個(gè)小組種樹的數(shù)量以及總共種樹的數(shù)量時(shí)，孩子們在不知不覺中就運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識。這樣的故事讓孩子們在一個(gè)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比單純地在教室里講解公式效果要好得多。孩子們可以看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，他們會(huì)明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且，在小組活動(dòng)中，如果有同學(xué)算錯(cuò)了，其他同學(xué)可以幫忙糾正，這也促進(jìn)了孩子們之間的交流和互相學(xué)習(xí)。這種通過故事進(jìn)行教育的方式，能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力。第六章故事中人物與情節(jié)的設(shè)置意義在小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事里，人物和情節(jié)的設(shè)置有著重要的意義。比如在青島版教材中有一個(gè)關(guān)于小熊蓋房子的故事。故事中的小熊就是一個(gè)很可愛的人物形象，它要蓋一座房子，在蓋房子的過程中，需要計(jì)算木材的數(shù)量、磚塊的數(shù)量等。這個(gè)小熊的形象對于孩子們來說是非常有吸引力的。小熊是一個(gè)小朋友們都很熟悉和喜愛的動(dòng)物形象，它的行為就像小朋友們自己在做游戲一樣。情節(jié)方面，蓋房子這個(gè)情節(jié)包含了很多數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景。從計(jì)算材料的數(shù)量到房子的面積等，孩子們可以跟著小熊的腳步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)這些知識。如果沒有小熊這個(gè)人物形象，只是單純地說計(jì)算木材數(shù)量，那可能會(huì)比較枯燥。而有了小熊蓋房子這個(gè)情節(jié)，整個(gè)故事就變得生動(dòng)起來，孩子們會(huì)更愿意去關(guān)注故事中的數(shù)學(xué)知識，人物和情節(jié)就像是一個(gè)鉤子，把孩子們的注意力鉤到了數(shù)學(xué)知識上。第七章課本故事在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面有著很好的體現(xiàn)。例如在西南師大版教材中的一個(gè)故事，是關(guān)于數(shù)的排列規(guī)律的。故事里有一群小螞蟻在排隊(duì)搬運(yùn)食物，小螞蟻們的隊(duì)伍是按照一定的規(guī)律排列的，有的是按照數(shù)字從小到大的順序，有的是按照奇數(shù)或者偶數(shù)的順序排列。這個(gè)故事讓孩子們在觀察小螞蟻隊(duì)伍的時(shí)候，就開始思考數(shù)字的排列規(guī)律。這是一種邏輯思維的培養(yǎng)，孩子們要從看似簡單的小螞蟻隊(duì)伍中找出隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。而且，當(dāng)他們發(fā)覺規(guī)律之后，還可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律去預(yù)測下一只小螞蟻應(yīng)該排在什么位置。這種故事不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們的邏輯推理能力。在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，這種邏輯思維是非常重要的。通過課本故事來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，比單純地做數(shù)學(xué)練習(xí)題要更加有趣，也更容易讓孩子們接受。第八章總結(jié)與對小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事的期待雖然我們已經(jīng)看到了小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事在很多方面的優(yōu)點(diǎn)，但是還是有一些可以改進(jìn)和期待的地方。希望在未來的課本故事中，可以增加更多樣化的故事類型。比如可以引入一些科幻元素，像小朋友們到數(shù)學(xué)星球去摸索數(shù)學(xué)奧秘之類的故事。這樣可以進(jìn)一步