第六單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第六單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《浣溪沙》是在學生已經(jīng)學習過《江城子·密州出獵》、《青玉案·元夕》等古詩詞的基礎上，進一步學習宋代詞人蘇軾的代表作。學生將通過本節(jié)課的學習，了解詞的起源和發(fā)展，掌握詞的基本格律和修辭手法，提升文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生通過《浣溪沙》這首詞，感受蘇軾的詞風，理解詞中的意境和情感。

2.提升學生的審美情趣，讓學生在誦讀和品析中，體會古典詩詞的藝術(shù)魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.增強學生的文化自信，通過學習宋代詞人的作品，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生成為有文化底蘊的現(xiàn)代人。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解詞牌《浣溪沙》的格律特點，包括平仄、押韻等。

-把握蘇軾《浣溪沙》中的意象，如“溪水”、“落花”等，分析其象征意義。

-分析詞的意境，體會蘇軾的豪放詞風與情感表達。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解《浣溪沙》中復雜意象的深層含義，如“溪水潺潺”與詞人情感的關聯(lián)。

-把握蘇軾在詞中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其表達效果。

-在理解詞的意境和情感的基礎上，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力，嘗試仿寫或創(chuàng)作類似風格的詞句。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊第六單元《浣溪沙》的教材，以便學生跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平、宋代詞風相關的圖片，以及《浣溪沙》詞譜的圖表，幫助學生理解詞的格律。

3.教學視頻：選擇與《浣溪沙》相關的視頻資料，如蘇軾生平介紹或詞作朗誦視頻，以豐富學生的視覺和聽覺體驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行詩詞鑒賞的討論和交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放蘇軾生平的簡要介紹視頻，引發(fā)學生對蘇軾及其作品的興趣。

-回顧舊知：提問學生關于已學過的詞牌和詞人，如《江城子》和辛棄疾，引導學生回顧詞的基本知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-介紹《浣溪沙》的詞牌格律，講解平仄、押韻等基本要求。

-分析《浣溪沙》中的意象，如“溪水”、“落花”等，引導學生理解其象征意義。

-介紹蘇軾的豪放詞風，分析詞中的意境和情感表達。

-舉例說明：

-以《浣溪沙》中的具體詞句為例，講解如何把握詞的意境和情感。

-通過對比分析，展示蘇軾與其他詞人的詞風差異。

-互動探究：

-分組討論：讓學生分組討論《浣溪沙》中的某個意象或情感，分享各自的理解。

-角色扮演：邀請學生扮演蘇軾，通過朗讀和表演來體會詞人的情感。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-完成教材中的練習題，如填空、改寫等，鞏固對詞牌格律的理解。

-仿寫練習：讓學生根據(jù)《浣溪沙》的格律，嘗試創(chuàng)作一首小詞。

-教師指導：

-對學生的練習進行個別指導，糾正錯誤，強化知識點。

-對仿寫作品進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵學生課后閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》，進一步了解蘇軾的詞風。

-安排學生進行小組合作，制作關于蘇軾及其詞作的PPT或小報，展示學習成果。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《浣溪沙》的詞牌特點和蘇軾的詞風。

-學生反思：引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，提升自己的文學素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成教材中的相關練習，并預習下一節(jié)課的內(nèi)容。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升：

-學生通過學習《浣溪沙》，能夠識別并欣賞詞中的意象、意境和情感，提高對古典詩詞的鑒賞水平。

-學生能夠分析蘇軾的豪放詞風，理解詞人在作品中的情感表達，從而對詩詞的藝術(shù)魅力有更深刻的認識。

2.詞牌格律知識掌握：

-學生在課堂上學習《浣溪沙》的詞牌格律，能夠理解并掌握平仄、押韻等基本要求，為今后學習其他詞牌打下基礎。

-學生通過實際操作，如填空、改寫等練習，鞏固對詞牌格律的理解和應用。

3.文學創(chuàng)作能力培養(yǎng)：

-學生在仿寫練習中，嘗試運用《浣溪沙》的格律創(chuàng)作小詞，鍛煉了自己的文學創(chuàng)作能力。

-學生在角色扮演和小組討論中，提升了合作能力和表達能力。

4.文化自信增強：

-通過學習蘇軾的詞作，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生能夠感受到古典詩詞的魅力，激發(fā)了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.語文素養(yǎng)提高：

-學生在閱讀、理解和分析《浣溪沙》的過程中，提高了閱讀理解能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

-學生在課堂互動中，學會了如何傾聽、表達和交流，提高了人際溝通能力。

6.學習興趣激發(fā)：

-學生通過對《浣溪沙》的學習，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生在拓展延伸環(huán)節(jié)，通過制作PPT或小報，提高了學習興趣，增強了自主學習能力。

7.價值觀塑造：

-學生在學習蘇軾的詞作時，領悟到了詞人的人生觀、價值觀，有利于塑造學生的正確價值觀。

-學生通過反思和總結(jié)，認識到詩詞不僅是文學藝術(shù)，更是一種精神寄托，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。重點題型整理1.詞牌格律分析題

-題型：請分析《浣溪沙》的詞牌格律特點，并舉例說明。

-答案：《浣溪沙》屬于宋代詞牌，一般要求上片三句，下片三句，共六句。每句七個字，分為三平四仄。例如：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？”（蘇軾《浣溪沙》）

2.意象理解題

-題型：在《浣溪沙》中，“溪水潺潺”這一意象表達了怎樣的情感？

-答案：“溪水潺潺”這一意象表達了詞人對時光流逝的感慨，以及對過去美好時光的懷念。

3.詞風分析題

-題型：結(jié)合《浣溪沙》的內(nèi)容，分析蘇軾的豪放詞風。

-答案：蘇軾的豪放詞風在《浣溪沙》中表現(xiàn)為豪放的情感、開闊的意境和獨特的表達手法。如“一曲新詞酒一杯”，展現(xiàn)了詞人豁達的心態(tài)和對生活的熱愛。

4.情感表達題

-題型：請分析《浣溪沙》中詞人表達的情感，并舉例說明。

-答案：《浣溪沙》中詞人表達了懷舊、傷感和對時光流逝的感慨。例如，“去年天氣舊亭臺”，表達了詞人對過去美好時光的懷念；“夕陽西下幾時回”，表達了對未來時光的迷茫和無奈。

5.修辭手法分析題

-題型：在《浣溪沙》中，詞人運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：《浣溪沙》中詞人運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“一曲新詞酒一杯”，將飲酒與作詞相聯(lián)系，運用了比喻手法；“溪水潺潺”，將溪水擬人化，賦予其人的情感，運用了擬人手法。板書設計①《浣溪沙》詞牌格律

-詞牌：浣溪沙

-格律：上片三句，下片三句，共六句，每句七個字，三平四仄

②蘇軾《浣溪沙》關鍵詞句

-關鍵詞：溪水潺潺、舊亭臺、夕陽西下

-句子：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西