Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級(jí)上冊(cè)

Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK”為主題，通過對(duì)話、圖片和游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于日常生活用品的英語表達(dá)，提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，通過了解不同國(guó)家的飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化理解和跨文化交流意識(shí)。學(xué)生將通過實(shí)際語境學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提升聽說能力，同時(shí)了解英國(guó)人的飲食習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)尊重差異、包容他人的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和簡(jiǎn)單的日常用品詞匯，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣和基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上具備一定的模仿能力和簡(jiǎn)單的聽說能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過游戲和互動(dòng)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過聽力和閱讀來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能面臨以下困難：一是詞匯量有限，難以理解對(duì)話中的復(fù)雜句子；二是發(fā)音不準(zhǔn)確，影響聽力理解和口語表達(dá)；三是文化差異可能導(dǎo)致對(duì)某些飲食文化的理解有誤。此外，學(xué)生在參與課堂互動(dòng)時(shí)可能存在害羞、不敢開口的情況，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的外研版《一起》英語三年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同國(guó)家的餐具圖片，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解英國(guó)飲食文化。

3.教學(xué)工具：使用磁帶或音頻播放設(shè)備，用于播放對(duì)話錄音，以便學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。

4.教室布置：布置一個(gè)舒適的討論區(qū)，便于小組活動(dòng)和角色扮演，確保教室內(nèi)環(huán)境安靜，便于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)使用筷子興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道筷子是什么嗎？你們?cè)谀睦镆娺^筷子？”

展示一些關(guān)于中國(guó)和英國(guó)使用筷子的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受筷子在不同文化中的使用。

簡(jiǎn)短介紹筷子在中華飲食文化中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.筷子基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解筷子的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解筷子的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹筷子的組成部分，如筷子的材質(zhì)、長(zhǎng)度和形狀等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.筷子案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解筷子的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的筷子使用案例進(jìn)行分析，如家庭聚餐、中式餐廳等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解筷子在生活中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考筷子在現(xiàn)代社會(huì)中的地位，以及如何推廣和傳承筷子文化。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與筷子相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“筷子在環(huán)保方面的作用”或“如何推廣筷子文化”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)筷子的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)筷子的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括筷子的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)筷子在中華飲食文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用筷子文化。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于筷子在英國(guó)的短文或報(bào)告，內(nèi)容包括筷子在英國(guó)的普及程度、使用場(chǎng)景以及可能面臨的挑戰(zhàn)等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用英語進(jìn)行表達(dá)，并嘗試提出自己的觀點(diǎn)和建議。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練使用與筷子相關(guān)的英語詞匯，如“chopsticks”、“fork”、“knife”等，并能將這些詞匯應(yīng)用到日常對(duì)話中。學(xué)生的聽力理解能力得到提高，能夠準(zhǔn)確理解關(guān)于筷子的對(duì)話和描述。

2.口語交際能力增強(qiáng)：

學(xué)生在課堂上積極參與角色扮演和小組討論，通過實(shí)際操作和互動(dòng)，提高了口語表達(dá)能力。他們能夠用英語描述筷子的使用方法、文化背景以及個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的口語交際能力。

3.文化理解與認(rèn)同：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)筷子文化，對(duì)中華飲食文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。他們認(rèn)識(shí)到筷子作為中華飲食文化的重要象征，不僅是一種工具，更是一種文化的傳承。

4.解決問題的能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考筷子在現(xiàn)代社會(huì)中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提出創(chuàng)新性的解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

5.跨文化交際能力：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)英國(guó)人的飲食文化，了解了不同國(guó)家的飲食習(xí)俗，提高了跨文化交際能力。他們能夠尊重和理解不同文化背景下的飲食習(xí)慣，為未來的國(guó)際交流奠定基礎(chǔ)。

6.寫作能力提高：

課后作業(yè)的完成有助于學(xué)生提高英語寫作能力。學(xué)生在撰寫關(guān)于筷子在英國(guó)的短文或報(bào)告時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行有條理的寫作。

7.合作學(xué)習(xí)能力：

小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重集體智慧，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解筷子的歷史和文化背景。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。七、典型例題講解1.完成句子：

-IfyougotoaChineserestaurant,youcanexpecttofind________onthetable.

答案：chopsticks

2.選擇正確的選項(xiàng)填空：

-WhatdotheBritishpeopleusuallyusetoeattheirmeals?

A.Forksandspoons

B.Chopsticks

C.Knivesandforks

答案：A.Forksandspoons

3.用正確的時(shí)態(tài)改寫句子：

-I________chopsticksinmycountry.

答案：use

4.選擇正確的疑問詞完成問題：

-________doyouusechopsticksinyourcountry?

答案：What

5.完成對(duì)話：

-A:Doyouusechopsticksinyourcountry?

B:________.

A:Whatdoyouuse?

B:________.

答案：Yes,wedo/No,wedon't/Forksandspoons

6.選擇正確的動(dòng)詞形式填空：

-I________chopsticksinChina,butI________themintheUK.

答案：use/don'tuse

7.連詞成句：

-chopsticks,eat,with,we,use,to,noodles

答案：Weusechopstickstoeatnoodles.

8.完成指令：

-Writeasentenceaboutchopsticks.

答案：ChopsticksareatraditionaleatingtoolinmanyAsiancountries.八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課結(jié)束后，我想對(duì)今天的課堂進(jìn)行一些反思。首先，我覺得課堂氛圍總體上是積極的，學(xué)生們參與度很高，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的現(xiàn)象。

我覺得在導(dǎo)入新課的部分，通過展示關(guān)于筷子的圖片和視頻，學(xué)生們的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來了。他們對(duì)于筷子在生活中的應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的好奇心，這讓我意識(shí)到，通過直觀的視覺材料引入新內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解筷子基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我使用了圖表和示意圖來輔助教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于理解筷子的組成部分和結(jié)構(gòu)特別有幫助。學(xué)生們能夠通過圖像更加直觀地理解抽象的概念。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子，比如家庭聚餐中使用筷子，這讓他們覺得案例不僅有趣，而且貼近生活。通過討論這些案例，學(xué)生們的思維得到了拓展，他們能夠從不同的角度思考問題。

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們能夠互相協(xié)作，提出自己的想法和建議。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)。

然而，我也注意到一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕?，在課堂展示時(shí)顯得有些緊張。這讓我反思，可能需要更多的時(shí)間來鼓勵(lì)和幫助他們克服這種緊張感。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于筷子在英國(guó)的使用情況并不是很清楚，這可能是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)面有限。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)增加一些關(guān)于不同文化飲食習(xí)俗的內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。我注意到一些學(xué)生在寫作時(shí)遇到了困難，他們可能不太習(xí)慣用英語進(jìn)行敘述。因此，我考慮在下次作業(yè)中提供一些寫作框架或者模板，以幫助學(xué)生更好地組織語言和表達(dá)思想。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-筷子的定義和使用方法

-中國(guó)和英國(guó)飲食文化的對(duì)比

-筷子在中華文化中的重要性

-筷子使用的禮儀和習(xí)俗

②關(guān)鍵詞匯：

-chopsticks

-fork

-spoon

-knife

-traditional

-cultural

-expect

-use

-inmycountry