冀教版三年級科學(xué)上冊教案全冊

三年級科學(xué)教課設(shè)計(jì)上冊1、親歷科學(xué)1、能從為何會這樣地角度對四周事物提出問題。2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)研究學(xué)習(xí)的基本過程。3、能對四周常有的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。4、開始對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生必定的興趣。5、能從四周自然現(xiàn)象和生活實(shí)質(zhì)中發(fā)現(xiàn)問題。教課要點(diǎn)(難點(diǎn)):1、惹起科學(xué)研究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱忱。2、培育發(fā)問題的意識，訓(xùn)練發(fā)問題的方法教課準(zhǔn)備:電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。1、導(dǎo)入新課講話：科學(xué)課是學(xué)什么的?今日我們一同來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。(板書課題)2、學(xué)習(xí)新課認(rèn)識圖標(biāo)：書上都有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思?學(xué)生議論報(bào)告。評：豐富感性認(rèn)識，為讀懂課本做準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁磫栴}?評：產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的欲念，轉(zhuǎn)入課題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問板書指導(dǎo)讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象?小鼠標(biāo)提出了什么問題?是用什么方式提出的?指導(dǎo)發(fā)問：察看每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關(guān)的問題?用為何會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。巡回察看發(fā)現(xiàn)好的問題。講堂溝通報(bào)告：鼓舞學(xué)生向全班同學(xué)報(bào)告自己的問題，必定、鼓舞講話者?？洫?jiǎng)踴躍參加者，夸獎(jiǎng)能寫出三個(gè)以上問題的學(xué)生。經(jīng)過認(rèn)識電視機(jī)，練習(xí)題問題。對于電視，你產(chǎn)生過哪些問題?你知道哪些問題?以小組為單位的進(jìn)行議論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導(dǎo)。評：培育學(xué)生信息溝通意識。學(xué)生回到議論結(jié)果，必定和夸獎(jiǎng)各構(gòu)成績，夸獎(jiǎng)優(yōu)異小組。指導(dǎo)學(xué)生試試科學(xué)研究出示制片學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。指導(dǎo)猜想：請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生?把你的猜想寫在記錄本上。實(shí)驗(yàn)考證：發(fā)放資料每人做三至五實(shí)驗(yàn)，比較試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想能否相同。巡視指導(dǎo)。講堂溝通，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作個(gè)別指導(dǎo)，保證成功率。指引學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：對這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你產(chǎn)生了什么問題?把問題寫下來。提出大家共同關(guān)懷的問題：為何2片紙不是分開而是聚攏?評：鼓舞學(xué)生發(fā)問。試試解說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你能試著說1說為何會有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?把解說寫在記錄本上。進(jìn)行簡單溝通，不進(jìn)行對錯(cuò)評論。評：體驗(yàn)與他人溝通的快樂課后小記：本可經(jīng)過實(shí)質(zhì)教課，是學(xué)生大概上知道了科學(xué)課所包含的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)科學(xué)課的方法，能夠針對生活中常有的察看提出問題、猜想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、認(rèn)識自己1、能借助工具達(dá)成察看人物。2、能用勾勒、填補(bǔ)輪廓圖的形式記錄察看的結(jié)果。3、能意識到察看是要認(rèn)真認(rèn)真，抓住事物的明顯特色，發(fā)現(xiàn)合作的利處，能說出人體的4大構(gòu)成部分。4、能依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)鑒別出人體的遺傳特色，能指出指紋辨別技術(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：察看身體輪廓，人身體的構(gòu)成部分，學(xué)習(xí)抓住事物的明顯教具準(zhǔn)備：畫筆、紙、尺、繩索、體重計(jì)、放大鏡、印泥1、導(dǎo)入新課講話：你認(rèn)識自己的身體嗎?讓我們一同來察看吧?2、學(xué)習(xí)新課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入察看自己的身體。你有什么方法察看自己的身體有幾部分構(gòu)成?學(xué)生議論，把想到的方法寫在記錄本上，報(bào)告議論結(jié)果。學(xué)生察看記錄活動：以小組為單位，同學(xué)之間相互幫助，在紙上用筆劃出身體的輪廓。畫好后請你察看，你的身體有哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生報(bào)告察看結(jié)比1比，小組中誰最高?誰最重?想1想用什么方法能夠知道誰最高，誰最重?把丈量的結(jié)果標(biāo)的輪廓圖上。學(xué)生議論，報(bào)告溝通結(jié)果。評：多種實(shí)驗(yàn)工具是簡單的丈量變得更為富裕挑戰(zhàn)性。這就大大激發(fā)了學(xué)指導(dǎo)學(xué)生察看身體的明顯特色。世界上有沒有兩個(gè)完好相同的人?請大家相互察看自己同學(xué)有哪些不一樣之處?看誰找到的多?把察看到的特色標(biāo)在輪廓圖上。學(xué)生察看比較活動，報(bào)議論：想1想，在每一個(gè)人的一世中，這些特色哪些是會改變的，那些是不會改變的?學(xué)生議論，報(bào)告議論結(jié)果。展現(xiàn)自己的輪廓圖：說1說自己察看和丈量的結(jié)果，你能依據(jù)圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎?學(xué)生疏組進(jìn)行溝通。讓學(xué)生保留講堂上自己察看和丈量的評：培育小組合作精神。指導(dǎo)學(xué)生察看指紋。小組活動：將每個(gè)組的同學(xué)將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個(gè)同學(xué)的指紋，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?把你小構(gòu)成員的名字寫在書上，把你們的發(fā)現(xiàn)也寫在書上。報(bào)告小組察看比較結(jié)果。議論：每一個(gè)人的指紋都不一樣，指紋的這類特征能幫助人們做什么?你有什么方法知道對于指紋更多的知識，學(xué)生報(bào)告議論結(jié)果。清你保留好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長狀況。3、全課總結(jié)。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么認(rèn)識事物的方法?夸獎(jiǎng)學(xué)生上課的狀況。4、板書設(shè)計(jì)2、認(rèn)識自己人的身體分為：軀干四肢課后小記：本科學(xué)生能夠經(jīng)過丈量，察看的方法來認(rèn)識自己，教課成效好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，基本上能夠掌握丈量的方法，并且能夠親身丈量，能夠分組畫出自己的輪廓。3、找尋動物和植物1、訓(xùn)練學(xué)生用感官認(rèn)識事物。2、培育學(xué)生的研究能力。3培育學(xué)生的合作精神。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：掌握察看動物和植物的方法教具準(zhǔn)備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙1、導(dǎo)入新課：教師講話：在我們的四周有很多動物植物，同學(xué)們項(xiàng)目想親身去找1找，認(rèn)識認(rèn)識哪?學(xué)生回答。教師敘述：今日這節(jié)課、老師就帶你們?nèi)フ覍ど砼缘膭游镏参铩?板書課題)評：上課的開始，經(jīng)過講話，導(dǎo)出課題。2、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生制作察看計(jì)劃要向察看得仔細(xì)、成功，第一，我們來擬訂察看計(jì)劃。教師敘述：察看計(jì)劃大概包含：找尋地址、帶什么工具、如何察看、小構(gòu)成員如何分工等等。評：學(xué)生疏組研究，用什么方法、如何找制定研究計(jì)劃。小組議論：研究察看方案。教師提示：不認(rèn)識的動物畫下來。率領(lǐng)學(xué)生到操場上去找尋動植物。指導(dǎo)學(xué)生填寫察看記錄卡、察看報(bào)告教師敘述：方才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下邊將我們察看的結(jié)果記錄在察看記錄卡上，并且填寫察看報(bào)學(xué)生填寫察看記錄卡、察看報(bào)告，教師巡回指導(dǎo)。教師小節(jié)填寫狀況。語言訓(xùn)練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學(xué)報(bào)告察看結(jié)果。教師敘述：今日，我們學(xué)習(xí)來找尋動物植物，同學(xué)們在下課注意留意四周的事物，看誰發(fā)現(xiàn)多、記錄的多。評：教師指導(dǎo)學(xué)生察看記錄，培育學(xué)生記錄的能力。拓展活動：學(xué)生看圖。學(xué)生議論：用什么方法能夠知道圖中這些物體?報(bào)告議論結(jié)果。評：復(fù)習(xí)穩(wěn)固，使課上知識獲取拓展延長。板書設(shè)計(jì)：3、找尋動物和植物日期地址察看報(bào)告：方法找到了風(fēng)趣的現(xiàn)象課后小記：本課教師依據(jù)教課需要，把學(xué)生帶到室外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能夠經(jīng)過看、摸、聞、聽的方法，找到身旁的動植物，教課成效好。教課目的：1、經(jīng)過察看蚯蚓，培育學(xué)生的察看能力。2、經(jīng)過察看蚯蚓，認(rèn)識蚯蚓的外面特色以及生活習(xí)慣。3、學(xué)慣用簡單的工具進(jìn)行察看丈量的能力。4、培育合作精神。5、向?qū)W生進(jìn)行愛惜小動物的教育。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：培育學(xué)生用感官和工具認(rèn)識蚯蚓的能力。教具準(zhǔn)備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教課過程：教師講話：在上節(jié)課我們已經(jīng)用感官認(rèn)識一些動植物，今日這節(jié)課，我們來察看蚯蚓。板書課題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)察看蚯蚓發(fā)問：我們?nèi)绾尾炜打球?學(xué)生疏組議論，報(bào)告議論結(jié)果。評：讓學(xué)生動腦思慮研究察看蚯蚓的方法，并且做好察看記錄。依據(jù)學(xué)生議論的方法察看蚯蚓。填寫察看報(bào)告。報(bào)告察看結(jié)果教師小節(jié)：我們大概看到了球員的身體能夠分紅幾個(gè)部分。每個(gè)部分是什么樣。下邊我們連續(xù)研究蚯蚓喜愛生活的什么環(huán)境中。指導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓喜愛生活在什么環(huán)境中讓學(xué)生猜想：蚯蚓喜愛生活在什么環(huán)境中?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)考證明：蚯蚓喜愛生活在什么條件下?學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蚯蚓喜愛生活在醫(yī)院濕潤的環(huán)境中。教師小節(jié)：我們用這類方法察看其余小動物。評：學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)考證明蚯蚓喜愛生活在什么環(huán)境中，有助于學(xué)生著手教育學(xué)生愛惜小動物發(fā)問：蚯蚓對我們?nèi)祟愑心男├?學(xué)生議論，報(bào)告議論結(jié)果。發(fā)問：我們應(yīng)當(dāng)如何對待小動物?回家察看幾種小動物，并寫出察看記錄。閱讀有關(guān)小動物的資料，或上網(wǎng)接見科學(xué)在線網(wǎng)站，認(rèn)識有關(guān)小動物的知4、蚯蚓投電影出示幾幅察看結(jié)果蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓課后小記：本科學(xué)生經(jīng)過察看蚯蚓，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的外面特色，能夠運(yùn)用各種感官，仔細(xì)察看，察看興趣高，收到的成效好，并且能夠?qū)懗霾炜从涗?，借助對蚯蚓的察看，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培育。5、鳳仙花教課目的：1、經(jīng)過察看鳳仙花、培育學(xué)生的察看能力。2、認(rèn)識鳳仙花植物體的結(jié)構(gòu)。3、教會學(xué)生用丈量工具察看植物。45、教育學(xué)生愛惜花草樹木。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：1、培育學(xué)生運(yùn)用感官認(rèn)識事物。2、運(yùn)用簡單工具認(rèn)識事物。教具準(zhǔn)備:畫筆、尺、繩索、紙、放大鏡、投影儀、投電影、幕布。教課過程：導(dǎo)入新課：發(fā)問：我們在上節(jié)課認(rèn)識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這類小動物有什么特學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官察看鳳仙花議論：如何察看鳳仙花?報(bào)告議論結(jié)果，學(xué)生疏組察看，記錄察看的現(xiàn)象。報(bào)告察看結(jié)果。教師小節(jié)。評：學(xué)生經(jīng)過察看鳳仙花，認(rèn)識其外面特色及其結(jié)構(gòu)。出示投電影：各栽花學(xué)生間的認(rèn)識一下各栽花的名稱。用筆標(biāo)出花的結(jié)構(gòu)。評：學(xué)生經(jīng)過分組議論找到各栽花和草的相同與不一樣之處。學(xué)生察看比較其余幾栽種物的器官形狀有那些相同和不一樣?向?qū)W生進(jìn)行愛惜花草樹木的教育。評：教育學(xué)生愛惜花草樹木，進(jìn)行道德感情教育。教師敘述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更漂亮，我們應(yīng)當(dāng)如何愛惜他們呢?學(xué)生疏組議論，分組擬訂小組計(jì)劃。報(bào)告議論結(jié)果。教師概括：經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，我們掌握了花的察看方法及其結(jié)構(gòu)，懂得了愛惜花草樹木的道理。部署作業(yè)：采集土壤板書設(shè)計(jì)4、鳳仙花果實(shí)種子課后小記：本可經(jīng)過實(shí)質(zhì)察看，使學(xué)生掌握了各種化的特色，并且知道了花的結(jié)構(gòu)，教課成效好，學(xué)生察看認(rèn)真認(rèn)真。6教課目的：1、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，察看認(rèn)識土壤的構(gòu)成成分。2、培育學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究的能力。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)過察看實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)土壤的特色。教具準(zhǔn)備：分組察看資料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教課過程：導(dǎo)入新課：教師檢查學(xué)生帶來的土壤。評：課前檢查上節(jié)課的任務(wù)，并部署本節(jié)課要研究的課題。出示課題6、察看土壤學(xué)習(xí)新課：教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長植物松散的表層，是很多動物和植物生活的家。評：學(xué)生經(jīng)過議論，大概上知道了什么是土壤。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過運(yùn)用各種感官認(rèn)識土壤的成分發(fā)問：我們用什么方法能夠認(rèn)識土壤?學(xué)生疏組察看，記錄察看結(jié)果。學(xué)生報(bào)告察看結(jié)果。評：學(xué)生議論決定用什么方法來認(rèn)識土壤，并指引學(xué)生察看，填寫察察看記錄。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)找出沙和黏土學(xué)生選擇資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生疏頭實(shí)驗(yàn)，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、黏土、腐殖質(zhì)、水等構(gòu)成。評：學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)沙和黏土是土壤中構(gòu)成部分，并且能夠差異。學(xué)生復(fù)述，并填寫。學(xué)生猜想。學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。議論：能腐化的垃圾堆土壤有什么作用?對植物有什么作用?不可以腐化的垃圾對土壤有什么影響?對植物有什么影響?如何辦理不腐化垃圾?評：學(xué)生經(jīng)過議論，發(fā)現(xiàn)垃圾的好處和害處，并且從小學(xué)會保護(hù)四周環(huán)境，辦理垃圾的能力。報(bào)告議論結(jié)果。教師小節(jié)。穩(wěn)固：經(jīng)過本科的學(xué)習(xí)，你知道了土壤是有幾種成分構(gòu)成的。成成分，以及如何保護(hù)土壤，教課成效優(yōu)異。7、土壤的保護(hù)。1、能夠溝通自己的想法，能夠參加與議論。2、能夠用《土壤小報(bào)》的形式將自己的土壤知識表達(dá)出來。3、知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)；認(rèn)識我國的土壤資源；認(rèn)識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感謝土壤并且能在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)，為保護(hù)土壤做出一份努教師準(zhǔn)備：有關(guān)土壤的資料，記錄紙若干。學(xué)生準(zhǔn)備：采集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片活動一：議論土壤為我們做了什么?同學(xué)們，經(jīng)過這段時(shí)間我們對土壤的親近接觸，相信大家對土壤已經(jīng)有了挺深的認(rèn)識。老師有一些問題想請大家議論一下：(1)分小組來進(jìn)行議論。(2)組內(nèi)、組外進(jìn)行溝通?；顒佣簷z查我國的土壤資源。12、土壤里的哪些東西被動物們利用了?3、我們生活里的哪些產(chǎn)品來自土壤?4、想象一下，地球上假如沒有土壤了，我們?nèi)祟惾绾紊?jì)?評：讓學(xué)生認(rèn)識土壤對我們?nèi)祟惖闹匾?，讓學(xué)生聯(lián)合自己的體驗(yàn)來充分我領(lǐng)土壤資源豐富，但是合適耕種的土地卻極少，人均耕地面積是世界倒數(shù)，這是我國的國情。同學(xué)們，你們對我國的土地資源認(rèn)識嗎?你們做了哪些檢查?讓我們一同來溝通一下吧。(1)小組閱讀自己的土壤資料卡片。(2)溝通自己的新發(fā)現(xiàn)。(3)將自己的卡片進(jìn)行分類、整理、排序。(4)聽了同學(xué)的資料，在自己的卡片上寫上自己的領(lǐng)會。評：讓學(xué)生認(rèn)識我們的國情，認(rèn)識我國的土地生態(tài)狀況。活動三：議論人類的哪些行為對土壤造成了破壞?請同學(xué)們想一下，什么樣的土壤不可以生長植物?出示三種在實(shí)驗(yàn)瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被清洗劑浸泡、放入電池液、放入農(nóng)藥的。請同學(xué)們察看一下這些植物長得健康嗎?為何?你以為人類哪些行為會破壞土壤?土壤里的生物對土壤重要嗎?人類哪些行為會損害土壤里的生物?(1)你自己平時(shí)是怎么做的?(2)在人們的平時(shí)生活、生產(chǎn)建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現(xiàn)象?(3)我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度如何?評：使學(xué)生知道人類的很多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害?；顒铀模鹤h論我們能為土壤做些什么?聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)議論植物不可以在什么土壤里生計(jì)。察看在被污染的土壤里的植物狀況。議論講話。依據(jù)平時(shí)的察看和采集資料講話?；蛟S翻閱教科書有關(guān)內(nèi)容。土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢?議論能夠以什么方式保護(hù)土壤。組織班級的實(shí)質(zhì)行動：以學(xué)習(xí)小組為單位各辦一份《土壤小報(bào)》。評：讓學(xué)生在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力課后小記：本課屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——溝通和運(yùn)用。學(xué)生在前面三課的學(xué)習(xí)中認(rèn)識土壤以及自己家鄉(xiāng)的土壤，此刻就要讓學(xué)生將自己的知識付諸與實(shí)質(zhì)的行動。在本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生能夠預(yù)先查閱各種資料，并且能在小組里進(jìn)行議論，溝通自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂。在運(yùn)用本課的知識這一方面，學(xué)生經(jīng)過做土壤小報(bào)這一形式表現(xiàn)自己的想法和做法，起到了很好的成效。因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，學(xué)生不可以親身去實(shí)踐認(rèn)識土壤，使本課留下了一點(diǎn)遺憾。8、水與生命1、采集一些水果，蔬菜等植物以及有關(guān)資料。學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方2、初步學(xué)會安裝“察看小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的構(gòu)成部分，它在生命活動中起側(cè)重要作用。3、認(rèn)識常有食品中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：知道水是動物、植物和人體的構(gòu)成部分，它在生命活動中起側(cè)重要作用。學(xué)生準(zhǔn)備：采集有關(guān)生命離不開水的資料，準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。教師準(zhǔn)備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。1.導(dǎo)入：議論生命離不開水。2.著手從植物體內(nèi)擠出水。3.比較植物含水量的差異。4.比較人體及各種食品中的含水量。5.設(shè)置小草“喝”水的裝置。課后：部署察看任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。一、導(dǎo)入：議論生命離不開水。評：用猜謎的形式開始，這樣能夠調(diào)換學(xué)生的踴躍性。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一會面，必定是溝通采集到的有關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常有的，但也是平時(shí)不太注意察看的。此刻議論生命離不開水，特別是增補(bǔ)了人體生命活動離不開水的知識，必然會惹起學(xué)生的注意，也會激發(fā)學(xué)生研究水的2.啟迪：你對水有哪些認(rèn)識?在學(xué)生議論的內(nèi)容中，必定會波及到生命與水的關(guān)系。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。3.學(xué)生疏組溝通。4.各組代表報(bào)告溝通結(jié)果。5.教者增補(bǔ)人體生命活動離不開水的知識。二著手從植物體內(nèi)擠出水1.想方法在你們吃的食品中，哪些含有的水分比許多?今日我們就來比較一下帶來的不一樣食品能否是含有相同多的水分。①想想：有哪些方法能夠把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來?②學(xué)生疏組議論。③學(xué)生報(bào)告議論結(jié)果。方法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。評：這一活動的目的是讓學(xué)生真切地感覺植物體內(nèi)的水，并在感覺的過程中，提升動作能力，進(jìn)而獲取多方向的發(fā)展。④教者發(fā)問：在這些方法中，哪些方法能夠在講堂上用呢?⑤學(xué)生疏組議論。⑥學(xué)生報(bào)告議論結(jié)果。方法可能有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。⑦教者發(fā)問：其余方法為何不可以用?⑧指名回答原由可能有：沒有裝置或器材，太危險(xiǎn)等。2.著手做①學(xué)生取出帶來的蔬菜、水果等。②每個(gè)小組發(fā)四只杯子，幾個(gè)塑料袋，報(bào)紙等。每組學(xué)生從蔬菜、水果中精選出四種，在眾多合用的方法中選出1～2種方法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。(說明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精選出水分比許多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠出的水極少，并且弄的滿手都是，起碼應(yīng)當(dāng)發(fā)一些塑料袋，或許能夠讓學(xué)生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又潔凈。)③活動注意：在桌上掂上報(bào)紙，用刀時(shí)注意安全，不要破壞桌面。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。因?yàn)槿昙墝W(xué)生著手能力比較差，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要長一些。④填寫活動記錄表。三.比較植物體內(nèi)的水的多少1.實(shí)驗(yàn)后，指引學(xué)生說明哪一栽種物含水比許多。教者指引學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時(shí)，在增補(bǔ)維生素等營養(yǎng)的同時(shí)，也增補(bǔ)了大批的水，保持人體的生命活動。(說明：比較時(shí)，只需注意蔬菜的量大概差不多就行，不要求精準(zhǔn)。讓學(xué)生選擇此中的幾栽種物，一人負(fù)這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，進(jìn)而能夠?qū)⒀芯可钊氲乇犻_下去。)四比較人體及各種食品中的含水量你們知道我們身體里含有多少水嗎?我們喝的牛奶含有多少水?我們每日吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎?2.學(xué)生猜想或查閱資料回答。3.學(xué)生在科教書上的圖上涂色。(說明：學(xué)生很可能填錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識人體及幾種食品中的含水量。)4.教者增補(bǔ)其余植物含水量的數(shù)據(jù)。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我們吃的各種食品里面都含有大批的水，增補(bǔ)我們?nèi)梭w的需要。(說明：這一過程的目的是寬闊學(xué)生的視線，更為關(guān)注自己和他人的生命活五設(shè)置小草“喝”水的裝置。①小草體內(nèi)有水嗎?這些水是從哪里來的?②如何使我們知道小草每日“喝”多少水呢?2.學(xué)生議論：小草放在什么容器中?如何把小草固定?如何保證容器中的水是小草喝的?(也可直接供應(yīng)資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。)3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。評：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興盛發(fā)達(dá)的動力。學(xué)生在多年的應(yīng)試教育下，照本宣科，以記著了多少條知識為權(quán)衡學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，此刻的科學(xué)教育就要打破原有的教育格局，改革原有的查核制度，培學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，能夠讓學(xué)生親身感覺到科學(xué)同人們平時(shí)生活之間的聯(lián)系，指引學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生領(lǐng)會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。4.安裝裝置。學(xué)生疏組，在講堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。教課片斷賞析：學(xué)生議論如何選擇固定小草的裝置及如何防備水蒸發(fā)。師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢?生：放在瓶子里。師：什么樣的瓶子呢?能不可以用廣口瓶呢或大瓶子呢?師：為何?生：因?yàn)槠孔犹?，小草會掉下去的。師：該用什么樣的瓶子?生：用口小一點(diǎn)的瓶子。師：有哪些瓶子是這樣的?生：還有試管。師：如何做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢?生：能夠用蓋子把瓶口蓋起來。師：為何?生：因?yàn)椴簧w蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。師：想想，什么東西能夠防備水蒸發(fā)掉呢?師：什么油呢?生：汽油。生：還有菜油和花生油。師：菜油花生油能夠，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學(xué)成分，假如用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下如何才能將小草固定住不會掉下去呢?生：用膠帶紙。生：還能夠用雙面膠。生：還能夠用濕泥土。生：還能夠用橡皮泥。課后小記：自然科學(xué)教育經(jīng)歷了“教授科學(xué)知識——關(guān)注科學(xué)方法——培育科學(xué)修養(yǎng)”三個(gè)階段，每個(gè)階段都有它重視的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育也向多極化發(fā)展?？茖W(xué)教育不再是背一些條目，做一些實(shí)驗(yàn)這么簡單的事了?？茖W(xué)教育更側(cè)重學(xué)生的能力發(fā)展，更靠近他們的平時(shí)生活，更重申他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過程，更重視他們的感情體驗(yàn)，更關(guān)注他們的勇敢想象，尊敬憑證，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的，踴躍向上的價(jià)值觀，人生觀。在科學(xué)課程中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)擁有個(gè)性的人，所以教師不可以一模一樣，要?jiǎng)?chuàng)建多種情境，供應(yīng)給學(xué)生思慮的時(shí)機(jī)，讓他們有自己的思想，自己的選擇，使他們的個(gè)性得以充分地發(fā)揮。9、浮和沉研究目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，擬訂可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。+感情目標(biāo)：能意識到把大家的建議綜合在一同常常是最好的結(jié)果。1科學(xué)知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物領(lǐng)會遇到水的浮教課要點(diǎn)難點(diǎn)：教課要點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、腳踏實(shí)地的描繪實(shí)驗(yàn)想象。n<難點(diǎn)：用不一樣的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。1、學(xué)生自選資料(教師準(zhǔn)備):土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。2、水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。v3、研究提示(幻燈片)!(3b4、課件：潛水艇在海中的沉浮運(yùn)動及其原理。@5、自治教具：小潛水艇}mDf2Q教課過程課前每個(gè)桌子上有個(gè)對流實(shí)驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入一個(gè)泡沫小球少倒些水讓小球恰好粘到玻璃上。師：此刻我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面有一個(gè)小泡沫球，假如不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法能夠奇妙的把球取出來呢?生1:用鐵絲勾生2:直接倒出來生3:倒水讓它浮上來。評：經(jīng)過解決實(shí)質(zhì)問題的方法惹起學(xué)生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學(xué)生的研究欲念。師：同學(xué)們真聰慧，有這么多方法。那你們試一試吧。實(shí)驗(yàn)時(shí)要加當(dāng)心，不要打壞玻璃。(各小組開始用不一樣的方法實(shí)驗(yàn)。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后學(xué)生都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的，小泡沫球出來后學(xué)生們喜悅不已。)評：要對學(xué)生的出色表現(xiàn)加以實(shí)時(shí)的鼓舞，使學(xué)生的踴躍性獲取連續(xù)。師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下邊誰來說一說你們組是如何實(shí)驗(yàn)生：我們組是用第三種方法實(shí)驗(yàn)的。師：哪一組用其余方法實(shí)驗(yàn)的。生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后也是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。師：這位同學(xué)說的真好，連失敗的原由都說出來了?？磥硗瑢W(xué)們都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。哪么為何第三種方法就能夠把小球取出來?生1:是水把小泡沫球擠出來的。師：假如換成鐵球擠的出來嗎?生：不可以。2:老師我以為是因?yàn)樾∏虮人p，會浮在水面上所以就能夠出來(全班都舉手，包含第一名同學(xué))師：同學(xué)們真是聰慧，方才我們利用泡沫小球能夠浮在水面上的原理，奇妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都能夠浮在水面上嗎?生：不是。師：老師給大家準(zhǔn)備一些資料，一會各組同學(xué)先展望資料是沉仍是浮，接著再把資料放入水中試一試，把察看后的結(jié)果記錄到我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單左側(cè)一欄上，注意要一個(gè)資料一個(gè)資料的實(shí)驗(yàn)，而后看你們組誰猜想的最正確，就把你們組桌上的小智慧星，獎(jiǎng)給他。達(dá)成后資料不用取出來立刻坐好，我看哪一組達(dá)成的又快又正確。(學(xué)生開始到前邊取資料并實(shí)驗(yàn)，教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。此間有個(gè)學(xué)生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為何方才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。師：這個(gè)問題很有價(jià)值，你想想為何呀?)評：為學(xué)生供應(yīng)豐富裕結(jié)構(gòu)的資料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識提升學(xué)生研究的全面性、正確性的重要前提，也是老師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果(教師板書)師：看來大家的結(jié)論都相同，各組獲取智慧星的同學(xué)，請舉起你們的智慧星，我們一同向他們慶祝。沒獲取智慧星的同學(xué)不要急我們還有時(shí)機(jī)。教師：同學(xué)們的猜想這么準(zhǔn)，說明同學(xué)們在生活中必定很仔細(xì)。這回老師要再犯難一下大家。大家看水槽，若是浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上面來透漏風(fēng)，聰慧的你能幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想嗎?有些同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌了，大家先不要焦急，實(shí)驗(yàn)以前，請各組商議一下如何分工如誰實(shí)驗(yàn)、誰記錄、誰報(bào)告，每次選擇一種改變沉或浮的資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們能夠借助手邊的其余物體實(shí)現(xiàn)我們的想法。注意邊實(shí)驗(yàn)邊達(dá)成報(bào)告單的第二個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實(shí)驗(yàn)桌上的資料，采納的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今日老師這里給大家還準(zhǔn)備了好多智慧星，你有信心拿走嗎?(有)方才實(shí)驗(yàn)時(shí)有同為何呢?在接下來的實(shí)驗(yàn)中我們也能夠研究研究?；蛟S你們會存心外的收獲。假如需要什么資料能夠跟我要，我盡量知足大家的需求，好開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)(教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。教師到上一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)問雞蛋問題的組。師：那個(gè)問題你們想出為何了嗎?生：我們猜可能是因?yàn)殡珉u蛋時(shí)水里放了鹽。師：假如真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎?生：是(學(xué)生很喜悅立刻開始往大水槽里放入鹽，但是因?yàn)樗^多鹽很快就化了。并且雞蛋并無浮起來。學(xué)生不敢再放鹽了。)師：為何不放鹽了?能否是怕鹽放沒了。沒關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)憂，你怎么想的就怎么做。生(連續(xù)實(shí)驗(yàn)成功了，很快樂的樣子)師：看來我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)不可以太放不開是嗎?生：是。)報(bào)告溝通(重申語言的完好、嚴(yán)實(shí)。鼓舞各組之間的相互增補(bǔ)，教師依據(jù)狀況發(fā)智慧星)這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評論而不是個(gè)人的成就評師：(先把感性結(jié)論按不一樣方法種類寫在黑板上，而后由學(xué)生抽象出改變浮沉的四個(gè)方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。)生：老師我們組剛開始把氣球里放入水而后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇異。誰知道這是為何?生：我感覺是鹽水里有鹽所以要比水重。師：就是說增添了重量。為何把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒有沉下去，這樣做也增添了氣球的重量啊?生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。師：也就是說重量變化的同時(shí)，形狀也發(fā)生了變化。這個(gè)狀況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時(shí)間也研究不完了，這個(gè)問題我們課下連續(xù)研究。方才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。經(jīng)過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個(gè)問題都能想出這么多好方法。你感覺這節(jié)課你努力了嗎?假如你覺師：好了，接下來我還一個(gè)問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象?生：塑料管浮在水面上。(教師演示)師：果然這樣，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄相同立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些夢想嗎?好，此刻基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，假如解決這個(gè)問題時(shí)你感覺你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)異，那么你就把一顆星獎(jiǎng)賞給他好嗎?評：在每一個(gè)教課環(huán)節(jié)，教師都要尊敬學(xué)生的建議，表現(xiàn)出“學(xué)生是研究的主體”這一理念。學(xué)生自主商討，自主發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生的歸納能力。評：學(xué)生的自主研究也需要老師的指引，也要切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合適地掌握教課難度和深度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)(玩的十分快樂)師：誰說一說你們組是如何做的。生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩端都放些橡皮泥它就會躺在水底。生：我們組把小釘插到塑料管里就能夠立在水底還能夠躺在水底。生：我們組用手做到的。師：同學(xué)們真棒，想出來這么多方法。時(shí)間關(guān)系我們就先說到這。此刻我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。生：舉手次超出他。師：方才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不可以讓一條船在水中自由的浮和沉呢?師：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的船嗎?師：叫什么船呢?生：潛水艇師：那好課下就請同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧?(教師請學(xué)生整理好桌上的實(shí)驗(yàn)資料)課后小記：延長學(xué)生的研究興趣，學(xué)致使用，把學(xué)生學(xué)到的知識延長到課外，培育學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣。0、流動的水1、指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力能力：培育學(xué)生進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)的能力。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到合作的快樂與成功的快樂，激發(fā)學(xué)生不停研究科學(xué)的興趣，培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。教課要點(diǎn)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備：分組：每組一套(小水輪組裝資料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水)教課過程：導(dǎo)入新課：1、出示圖片(河里的水車)問：這是什么?它為何會轉(zhuǎn)動呢?(河水沖的作用)2、出示小水輪講話：老師這兒有一個(gè)小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪教課新課：(一)組裝小水輪1、講話：研究小水輪，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)小水輪，我們先來組裝一個(gè)小水輪好嗎?2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪(聯(lián)合動畫進(jìn)行解說)下載評：松手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)趣現(xiàn)象。這時(shí)他們的興致甚1、敘述：請用實(shí)驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想想：水為何能使小水輪轉(zhuǎn)動?2、學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③察看、報(bào)3、問：實(shí)驗(yàn)說了然什么?4、小結(jié)：水從上往下賤動產(chǎn)生力量，這類力量使小水輪轉(zhuǎn)動。(三)指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個(gè)原由2、進(jìn)行水位高低不一樣的對照實(shí)驗(yàn)：①問：用同一個(gè)易拉罐沖小水輪，如何才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快?②學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)③學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。④問：為何易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快?⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。①講話：用兩個(gè)不一樣的易拉罐(一個(gè)孔小，一個(gè)孔大)在同一高度沖小水輪，想想：哪一種狀況小水輪轉(zhuǎn)動得更快?②學(xué)生議論。③用兩個(gè)不一樣流量的易拉罐進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。⑤演示動畫，進(jìn)一步認(rèn)識小水輪轉(zhuǎn)動快的原由。下載⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。4、如何才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快?①問：利用方才的實(shí)驗(yàn)器材，如何才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快?評：依據(jù)小學(xué)生的心理生理特色，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而惹起踴躍的思想。教師經(jīng)過實(shí)驗(yàn)等來揭穿矛盾，指引學(xué)生經(jīng)過察看來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)研究的課題。②學(xué)生疏組議論③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，增強(qiáng)指導(dǎo)。④學(xué)生報(bào)告：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。穩(wěn)固、應(yīng)用(一)總結(jié)：1、水流有力量。2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。(二)認(rèn)識水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。(圖片演示)課后小記：教師指引學(xué)生針對提出的問題給出一個(gè)可能的解說，稱為假定。沒有假定，也就沒有了進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向。所以，假定在某種意義上是進(jìn)入未知世界的一個(gè)飛騰。鼓舞學(xué)生勇敢地提出假定就是培育學(xué)生的科學(xué)想像力和判斷力。1、節(jié)儉用水1、認(rèn)識水資源的缺少，科學(xué)合理的用水。2、學(xué)會在生活中節(jié)儉用水，學(xué)會檢查浪費(fèi)水的行為。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識水資源的缺少，科學(xué)合理的用水，學(xué)會在生活中節(jié)儉用水教具準(zhǔn)備：彩筆、檢查表一、謎語導(dǎo)入1、教師：老師給大家介紹一位特別熟習(xí)的朋友.瞧!它來了!一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，燒飯和洗衣，都要請它來。評：用生活實(shí)例帶路后再突出地解說科學(xué)研究的方法，明顯是合時(shí)而必需的2、揭露課題，今日我們就來談?wù)勊F(xiàn)場檢查教師：水每日都為我們做很多的事，那么究竟水能為我們做些什么呢?我們來做個(gè)現(xiàn)場檢查。1、學(xué)生疏組檢查水的用途，并達(dá)成《生活用水檢查表》2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行報(bào)告三、情境表演教師：從方才的檢查我們知道我們的生活離不開水。那么,此刻請你思慮一個(gè)問題“停水了怎么辦?”教師出示情境表演題讓學(xué)生疏組創(chuàng)編表演游戲各小組代表報(bào)告表演《停水了》教師小結(jié)：看來停水了真是不方便。可見，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。教師：課前已經(jīng)部署大家查找有關(guān)水的資料，有沒有達(dá)成呢?讓學(xué)生將查找來的資料在小組里面溝通議論全班溝通教師：老師也找到兩份資料。(出示課件資料①②,請個(gè)別同學(xué)來讀讀，學(xué)生溝通談?lì)I(lǐng)會。五、明理導(dǎo)行出示兩幅教課掛圖，指引學(xué)生判斷圖上行為。指引學(xué)生談?wù)勀芊衽龅浇频挠嘘P(guān)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。讓學(xué)談?wù)勆钪信龅嚼速M(fèi)水的現(xiàn)象該怎么做?六制作護(hù)水行動計(jì)劃讓學(xué)生疏組議論，實(shí)行“愛惜水大行動計(jì)劃”。比方：做一些提示口號，畫一些節(jié)儉水宣傳畫，擬訂一些可行的節(jié)水計(jì)劃等。課后小記：少兒用自己的語言表達(dá)著自己的前看法的認(rèn)識，經(jīng)過幾次頻頻，我們看到了學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，看到了他們的思想沿著看法箭頭往行進(jìn)，終于達(dá)到了看法水平的理解。2、認(rèn)識空氣1、經(jīng)過察看和比較認(rèn)識空氣的性質(zhì)。2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣占有空間。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣占有空間。教具準(zhǔn)備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙教課過程：一、游戲?qū)搿a(chǎn)生問題1、課前先進(jìn)行吹氣球擂臺賽。2、邀請兩位同學(xué)進(jìn)行吹套在可樂瓶里的氣球競賽。3、看到套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大。4、而后引出問題，為何套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大?二、自主合作、研究問題(一)研究空氣占有空間1、學(xué)生議論：為何套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大?(可樂瓶里充滿著空氣。)2、設(shè)計(jì)可樂瓶內(nèi)有空氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。3、小組溝通后得出結(jié)論：空氣占有瓶子里的空間。4、學(xué)生察看用漏斗倒醬油的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步說明空氣能占有空間。(二)研究空氣能夠流動1、教師問：此刻老師要改變這三種現(xiàn)狀，負(fù)氣球在可樂瓶內(nèi)吹大，紙?jiān)诒變?nèi)放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應(yīng)當(dāng)怎么做?應(yīng)用什么方法，才能使這類現(xiàn)狀發(fā)生變化?2、學(xué)生議論、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師供應(yīng)有關(guān)資料。3、小組報(bào)告溝通多種方法。4、學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)考證，教師進(jìn)行合適指導(dǎo)。評：生經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)，充分自主的睜開科學(xué)的研究，指引學(xué)生自己總結(jié)出察看方法。學(xué)生不單自主的掌握了察看技術(shù)，并且激發(fā)了學(xué)生激烈的研究興趣，在察看中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有溝通，培育了學(xué)生合作與溝通，察看與實(shí)師：今日我們又認(rèn)識空氣的什么性質(zhì)?(出示課題)生：空氣占有空間。(板書)課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和睦境地，是教育技巧的巔峰。上課時(shí)，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，熱愛學(xué)生，在講堂內(nèi)充滿寬松和睦、相信的氛圍，并在教課中尊敬學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中保持快樂的心境。所以在合作溝通中學(xué)生敢想、敢教課目的1、使學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。2、認(rèn)識風(fēng)力的應(yīng)用。能力：培育學(xué)生的著手能力與想象能力。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生隨時(shí)注意察看四周的事物，多看多想，進(jìn)一步培育學(xué)生的研究精教課要點(diǎn)難點(diǎn)：教課要點(diǎn)：認(rèn)識風(fēng)有力量，認(rèn)識風(fēng)力的應(yīng)用。教課難點(diǎn)：從紙風(fēng)車轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力量。教具準(zhǔn)備：做好的紙風(fēng)車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2-3枚，膠水，剪刀教課過程講話：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么?(出示已經(jīng)制作好的紙風(fēng)車)你們玩過嗎?今日，我們一同來玩紙風(fēng)車。板書課題：紙風(fēng)車1、指導(dǎo)學(xué)生制作紙風(fēng)車。(1)教師敘述一種紙風(fēng)車的制作方法。(演示動畫)下載(2)教師示范另一種紙風(fēng)車的制作方法。(在黑板上粘一張紙進(jìn)行示范)(3)學(xué)生選擇一種方法進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。(4)作品展現(xiàn)，夸獎(jiǎng)制作得好的同學(xué)。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。(1)問：紙風(fēng)車制好了，如何才能使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢?(2)學(xué)生疏組議論：使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的方法。(3)請學(xué)生回答，學(xué)生可能會回答：實(shí)用嘴吹、用電扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法。(4)組織學(xué)生疏別在室內(nèi)和室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意安全。(5)問：方才同學(xué)們分別用嘴吹、用電扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，紙風(fēng)車都能轉(zhuǎn)動，想想，這些方法都沒有走開什么?(風(fēng))說明風(fēng)有什么?(風(fēng)有力量)評：依據(jù)建構(gòu)主義的看法，一節(jié)課的成效如何應(yīng)當(dāng)?shù)谝魂P(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R是不可以傳達(dá)的教師傳達(dá)的不過信息知識一定經(jīng)過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲取。教師教課活動可否調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對知識的主動建構(gòu)是講堂教課成與敗的要點(diǎn)。(6)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明風(fēng)有力量，正是風(fēng)的力量，推進(jìn)紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動。(7)進(jìn)一步認(rèn)識風(fēng)有力量。(播放一段風(fēng)吹倒房子的視頻)過渡引入：暴風(fēng)會帶給人類災(zāi)害，但是，只需我們合理地利用，風(fēng)能為我們做很多事情。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)車的應(yīng)用。(1)在生產(chǎn)、生活中人們利用風(fēng)車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎?(2)出示幾張利用風(fēng)車做事情的幻燈片。(利用風(fēng)車發(fā)電、磨面、提水(3)小結(jié)：風(fēng)力是一種能源，風(fēng)車是利用風(fēng)的力量工作的，它是利用風(fēng)力能源的好方法。4、認(rèn)識風(fēng)力的其余應(yīng)用。(風(fēng)力的利用：出示風(fēng)帆、帆板的圖片)1、教師歸納本課教課內(nèi)容。2、采集有關(guān)風(fēng)力利用的資料及圖片。課后小記：建構(gòu)主義主張科學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)的，在邏輯上重申以學(xué)生為中心的科學(xué)教課，所以我特別注意學(xué)生主體地位確實(shí)立。在本課教課過程中，經(jīng)過喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。使他們在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷研究的體驗(yàn)和感覺(領(lǐng)會)中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知系統(tǒng)。教師存心識地為學(xué)生供應(yīng)了多個(gè)有充分研究空間的活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)建潛4、《紙飛翼》教課設(shè)計(jì)教課目的研究目標(biāo)：1、能有必定依據(jù)地進(jìn)行不一樣形狀的紙落地結(jié)果的展望實(shí)驗(yàn)。2、能使用自己的計(jì)時(shí)方法進(jìn)行定量察看。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、以事實(shí)求是的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、愿意經(jīng)過多次丈量確定丈量結(jié)果。科學(xué)知識目標(biāo)：能舉例說明著落物體的著落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。教課要點(diǎn)：指引學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。教課難點(diǎn)：正確記錄紙飛翼在空氣中著落所需的時(shí)間。教課方法：講話、發(fā)問、提示、評論、活動等。學(xué)習(xí)方法：猜想、比較、議論、研究、察看、記錄、制作、游戲、溝通。課時(shí)安排：1—3課時(shí)活動目標(biāo)：研究目標(biāo)：能有必定依據(jù)地進(jìn)行不一樣形狀的紙落地結(jié)果的展望實(shí)驗(yàn)。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意經(jīng)過多次丈量確定丈量結(jié)果。科學(xué)知識目標(biāo)：能用自己的話解說著落物體水平面積的大小與著落速度的教課要點(diǎn)：有目的的控制紙團(tuán)與紙片著落的條件。教課難點(diǎn)：紙團(tuán)與紙片著落速度不一樣的原由。教課方法：講話、發(fā)問、提示、評論、活動等。學(xué)習(xí)方法：猜想、比較、議論、研究、察看、記錄、制作、游戲、爭論、溝通等。2、學(xué)具：白紙24張、紅線6條、研究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若一、引入研究、睜開猜想。教師：同學(xué)們，看教師手里有什么?學(xué)生：一張白紙。教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一同做。(學(xué)生拿起紙)把它對折，注意兩張紙邊必定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢扯開。(學(xué)生把紙扯開)教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不一樣呢?請你說一說。學(xué)生：顏色相同，大小相同和形狀相同。教師：同學(xué)們說的都很好。同學(xué)們察看出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同板書)。請?jiān)俸臀乙煌伦觥?教師把一張紙片揉成紙團(tuán)，學(xué)生也把一張揉成紙團(tuán))。教師：下邊你再比較一下，有不一樣的地方嗎?學(xué)生：兩紙的形狀不一樣或兩張紙的大小不一樣。教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個(gè)形狀不一樣的紙假如在同一高度、同時(shí)落下時(shí)，會有什么結(jié)果呢?請你們猜想一下。學(xué)生猜想1、紙團(tuán)先落地，紙片后落地。2、紙團(tuán)后落地、紙片先落地。教師：好，請坐。下邊各組把你們的猜想寫在研究記錄單上活動1的猜想的橫線上。自然你們小組有不一樣的猜想也能夠都寫上。不會寫的字能夠拼音。好快速寫上吧。學(xué)生填寫記錄單活動1猜想。二、研究實(shí)驗(yàn)，報(bào)告溝通。教師：要想證明你們的猜想能否正確，我們應(yīng)當(dāng)如何辦呢?(生回答用實(shí)考證明。)好，在研究以前請看我給大家出示的《研究目標(biāo)與提示》:1認(rèn)真認(rèn)真，分工合作2、先計(jì)劃、后操作；多實(shí)驗(yàn)、重比較3、遇問題、多溝通4、實(shí)時(shí)記錄。每實(shí)驗(yàn)一次，應(yīng)實(shí)時(shí)記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次以后總結(jié)記錄結(jié)論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團(tuán)紙片的運(yùn)轉(zhuǎn)路線。理解了嗎?好研究開始吧。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)條件“同時(shí)和同一高度”的掌握。教師：同學(xué)們坐好，各個(gè)小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)完成都有了自己的結(jié)論，下邊哪組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家報(bào)告一下?我?guī)椭鍪灸銈兘M的報(bào)告。(小組報(bào)告結(jié)論。教師出示實(shí)投記錄單)。教師：我們知道了紙團(tuán)著落快紙片著落慢。回過頭來我們想想紙團(tuán)與紙片著落時(shí)有什么相同，有什么不一樣呢?組內(nèi)同學(xué)議論議論。小組議論，報(bào)告紙團(tuán)與紙片著落時(shí)的相同點(diǎn)是：同時(shí)、同一高度落下、相教師：此刻你們知道紙團(tuán)快紙片慢的原由了吧!學(xué)生：因?yàn)樾螤畹牟灰粯?，空氣的阻力不一樣。紙團(tuán)面積小，空氣對它的教師：紙團(tuán)的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，著落速度慢。輕重相同時(shí)，著落快慢與形狀有關(guān)(板書)教師：經(jīng)過同學(xué)們的研究我們獲取了研究知識和方法，看此刻它給我們帶來了什么?(紙飛翼)對了，下邊我們就做紙飛翼一同玩玩好嗎?(學(xué)生答好)在制作前同學(xué)們先看一下制作提示。(教師出示投影2、在玩的時(shí)候，應(yīng)細(xì)察看，把風(fēng)趣的問題記下來。就記在記錄單的下邊風(fēng)趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時(shí)特別注意安全，不要剪得手。能做好嗎? (學(xué)生答能)開始吧。(學(xué)生開始制作。教師與學(xué)生一同玩。)教師：好，同學(xué)們坐好，紙飛翼好玩嗎?教師：在玩中，不知你能否發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)趣的現(xiàn)象與問題呢?誰談?wù)勀?學(xué)生：(談風(fēng)趣的現(xiàn)象和問題。)教師：方才同學(xué)談的都很好，那么就需要我們向今日相同，依據(jù)必定的方法進(jìn)行研究，去揭開科學(xué)世界中一個(gè)又一個(gè)風(fēng)趣的神秘。很快樂今日與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)、一同研究、一同玩，下邊請各小組在報(bào)告單長進(jìn)行小組評論。(下板書：紙飛翼相同：重量紙團(tuán)快，不一樣：形狀紙片慢紙飛翼2教師：同學(xué)們上節(jié)課我們經(jīng)過研究知道了紙團(tuán)比紙片著落速度快，那么是什么原由呢?生答形狀的不一樣。教師：那么大家在課下與我溝通在玩紙飛翼時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些風(fēng)趣的問題，你能與大家一同談?wù)勀泔L(fēng)趣的問題嗎?大家一同來幫你思慮。學(xué)生報(bào)告說有方法讓紙飛翼著落慢或快一些呢?或其余?好多。教師：方才某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題好不好呢?(學(xué)生答好)。你玩時(shí)能否碰到了這個(gè)問題呢?(學(xué)生答碰到了)那么大家議論一飛翼的在空中的時(shí)間長短與飛翼的什么特色有關(guān)呢?學(xué)生議論。教師參加議論。教師：下邊請各組談?wù)勀銈冃〗M的見解。1我們以為紙飛翼著落快慢與它的兩翼的形狀有關(guān)。2我們以為紙飛翼的著落快慢與它的輕重有關(guān)。兩翼變大也有關(guān)(板書)教師：那么有的組以為是與飛翼的形狀與關(guān)，那你想如何改變它的形狀呢?有的小組以為與它的輕重有關(guān)，那么你們打算如何改變它的輕重呢?議論學(xué)生議論。老師參加議論。教師：請各組談?wù)勀銈兊囊娊獍?。學(xué)生報(bào)告：把紙飛翼的兩個(gè)翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下邊多放兩個(gè)曲別針來增添它的重量。演示。再做一個(gè)紙飛翼讓它的兩翼大一教師：特別好，其余小組也是這樣想的嗎?(學(xué)生答是)我們每個(gè)小組都有了自己的猜想，那么你們愿意愿上節(jié)課相同自己研究一下嗎?(學(xué)生回答愿意)。幸虧實(shí)驗(yàn)以前，我們先看看給同學(xué)們的研究目標(biāo)與提示。出示投影1、先計(jì)劃，后操作；多實(shí)驗(yàn)，重比較。在實(shí)驗(yàn)前各組應(yīng)商議一下實(shí)驗(yàn)如何作，而后再作。在實(shí)驗(yàn)中我建議每種紙飛翼分別實(shí)驗(yàn)三次，用秒表計(jì)時(shí)，記在記錄單上，三次后計(jì)算均勻值。相互比較快慢2、認(rèn)真認(rèn)真，組內(nèi)分工合作。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們要認(rèn)真，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的條件實(shí)行。并且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3、實(shí)時(shí)記錄。我們把著落時(shí)間實(shí)時(shí)記錄記錄在記錄單上。以后做總結(jié)。同學(xué)們聽懂了嗎?(學(xué)生答理解了)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。教師參加并指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)時(shí)記錄。教師：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)成了實(shí)驗(yàn)，并得出了論。此刻各組把你們的研究結(jié)論和大家一同談?wù)劙伞W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論。它的輕重有關(guān)。(板書)同學(xué)們今日我不單玩紙飛翼，并且我們還經(jīng)過研究到了物體的著落與其形狀、重量等特色有關(guān)，但更令老師快樂的是同學(xué)自己基本能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們還談到了其余一些風(fēng)趣的問題，我們就在課下連續(xù)研究好嗎?(學(xué)生答好)紙飛翼快慢與形狀有關(guān)重量5、食品的營養(yǎng)1、經(jīng)過本課教課，使學(xué)生知道食品的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。2、培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皻w納歸納能力。3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。教課要點(diǎn)難點(diǎn)1、進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，從中歸納出食品的主要營養(yǎng)成分。2、進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。1、教師準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。是因?yàn)槭称分泻腥梭w需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)?這些營養(yǎng)有什么作用?它們主要含在哪些食品中?這節(jié)課我們就來研究這些問題。(板書：19食品的營養(yǎng))二、進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，研究食品中所含的主要營養(yǎng)成分。1、松手讓學(xué)生用各種資料、想各種方法研究食品的營養(yǎng)。(1)簡單介紹實(shí)驗(yàn)器材及操作注意事項(xiàng)。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。(3)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。評：講堂教課活動環(huán)繞手的研究活動睜開，我在第一個(gè)活動中先讓學(xué)生對老師的假定，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不可以兩種可能性和證明想法的盼望。2、讓學(xué)生充分描繪研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。(1)展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表。(2)各組派代表在全班溝通本組研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。3、指引學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行整理剖析：(1)比較、剖析：哪些食品在同一方法作用下出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說了然什么?你知道這些成分的名稱嗎?(2)師生共同小結(jié)：食品中碰到碘酒變藍(lán)的成分是淀粉，燒過以后有糊臭味的成分是蛋白質(zhì)，能壓出水說明食品中含有水這一應(yīng)營養(yǎng)成分，壓出油說明食品中含有脂肪，其余，食品中還含有某些鹽類和維生素。(板書：蛋白質(zhì)水1、出示思慮題：1、水、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用?它們多含在哪些食品中?2、看課件。3、議論、報(bào)告思慮題，教師合時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)。1、發(fā)問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一種“全能”食品，它含有人體所需的所有營養(yǎng)?2、議論：人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，那么,我們在吃飯時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么呢?有人以為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這類說法對嗎?為何?3、課件展現(xiàn)：(1)營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。(2)食品金字塔。課后小記：整個(gè)研究活動中，學(xué)生依據(jù)自己的愛好，選擇不一樣的資料去思慮關(guān)節(jié)與手的靈巧性之間的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性獲取了發(fā)展，不一樣層次的學(xué)生獲取了不一樣的收獲。明確了科學(xué)研究的形式，先生成想法再用各種方式考證想法。在實(shí)踐操作中資料有些實(shí)用有些沒實(shí)用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)生自我研究解決問題的能力獲取了提升，著手能力和剖析能力也相應(yīng)獲取了提升。6、食品的加工教課目的1、關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。2、愿意模擬科學(xué)家的工作，勇敢想像，發(fā)揮創(chuàng)建力，自己設(shè)計(jì)新食品。3、能用語言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。4、能聆聽和尊敬同學(xué)對自己的設(shè)計(jì)提