小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

2025年第一期2025年3月2025年第一屆“未來杯”創(chuàng)新發(fā)展研究理論征集活動(dòng)/創(chuàng)新·發(fā)展·融匯·理論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐單亞男黑河市遜克縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)164499摘要：隨著教育理念的不斷更新，師生互動(dòng)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扮演著越來越重要的角色。通過創(chuàng)新與實(shí)踐，師生互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和合作能力。本文詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的必要性、現(xiàn)狀、創(chuàng)新策略及實(shí)踐效果，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新實(shí)踐Abstract:Withthecontinuousupdatingofeducationalconcepts,theteacher-studentinteractionmodelplaysanincreasinglyimportantroleintheprimaryschoolmathematicsclassroom.Throughinnovationandpractice,teacher-studentinteractioncannotonlystimulatestudents'interestinlearningbutalsoenhancetheirmathematicalthinkingabilityandcooperationability.Thispaperdiscussesindetailthenecessity,currentsituation,innovativestrategies,andpracticaleffectsoftheteacher-studentinteractionmodelinprimaryschoolmathematicsclassrooms,aimingtoprovideusefulreferencesforprimaryschoolmathematicsteachers.Keywords:PrimarySchoolMathematics;Teacher-StudentInteraction;TeachingModel;InnovativePractice一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力以及數(shù)學(xué)興趣都具有至關(guān)重要的作用。據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其綜合素質(zhì)的提升有顯著幫助。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往是單向的知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然能夠傳授知識(shí)，但卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和他們的實(shí)際需求。在現(xiàn)代社會(huì)，教育理念不斷更新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)顯得尤為必要。通過師生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極參與課堂學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解?；?dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育的單一模式，為學(xué)生提供了更加豐富、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、動(dòng)畫等，直觀地展示數(shù)學(xué)概念和原理，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于理解。同時(shí)，教師還可以組織小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。在互動(dòng)教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)自信心?；?dòng)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。通過小組合作和討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和想法，尊重他人的不同觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。這些能力對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。本文將詳細(xì)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，旨在為教育工作者提供有益的參考和借鑒，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的必要性（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣師生互動(dòng)通過營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生參與課堂討論、解答問題或進(jìn)行小組合作時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)得以增強(qiáng)。這種互動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們的求知欲和探索精神，從而激勵(lì)他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。例如，在講解百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)在商場(chǎng)購物的一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如一家超市在進(jìn)行打折，原價(jià)98的裙子現(xiàn)在打八折。教師可以在班級(jí)中挑選幾名同學(xué)扮演消費(fèi)者和售貨員，然后由他們分別算出裙子折后的價(jià)值。（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力互動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，它不僅促進(jìn)了學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還顯著增強(qiáng)了他們解決問題的能力。在與教師和同學(xué)的緊密互動(dòng)中，學(xué)生被鼓勵(lì)不斷進(jìn)行深度思考和細(xì)致分析，這種過程極大地豐富了他們的思維方式，使他們能夠更靈活地應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。互動(dòng)教學(xué)的方式多種多樣，其中小組討論、問題解答和思維碰撞等尤為有效。這些方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使他們從多個(gè)角度審視問題，從而更全面地理解數(shù)學(xué)概念。在小組討論中，學(xué)生們集思廣益，共同探索問題的多種解決方案，這種過程往往能激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新火花。同時(shí)，在互動(dòng)過程中，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能傾聽并吸收他人的意見，這極大地提升了他們的邏輯推理和分析能力。以“三角形的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)充滿趣味性的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。教師手持一個(gè)神秘的三角形模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論來猜測(cè)其類型。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要仔細(xì)觀察三角形的邊長(zhǎng)、角度等特征，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理判斷。這種互動(dòng)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了他們的觀察力和邏輯思維能力。（三）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力合作性互動(dòng)在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面同樣具有顯著效果。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等策略，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作、共同進(jìn)步，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并提升互動(dòng)參與度。在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一系列小組合作活動(dòng)。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的直線、射線和角進(jìn)行觀察和總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要相互交流、討論，共同梳理出這些幾何概念的特點(diǎn)和規(guī)律。教師在活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者和參與者的角色。他們不僅要關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，還要適時(shí)地參與到學(xué)生的交流過程中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還能引導(dǎo)他們發(fā)散思維，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的現(xiàn)狀（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師不重視自身教學(xué)理念的完善，依然沿用傳統(tǒng)教育理念。還有的老師不能靈活應(yīng)用先進(jìn)教育理念開展教學(xué)，使得教改流于形式，不斷出現(xiàn)各種問題。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的老師對(duì)學(xué)生各方面情況沒有進(jìn)行全方位的客觀分析，各章節(jié)知識(shí)難易程度掌握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，盲目依照大綱開展教學(xué)，這與學(xué)生實(shí)際發(fā)展不相符，因而不利于激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率難以提高。（二）教學(xué)方法單一小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的老師依然沿用“填鴨式、放羊式”教學(xué)方法，課堂教學(xué)中老師是主體，師生、生生間互動(dòng)非常少，課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生沒有興趣參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，有的老師在課堂上雖然進(jìn)行了大量互動(dòng)，但大多是老師提問學(xué)生回答，互動(dòng)內(nèi)容考慮不充分且實(shí)效性差，僅僅是為了互動(dòng)而互動(dòng)。（三）互動(dòng)形式偏頗課堂教學(xué)中，有的老師過于注重形式上的互動(dòng)，而忽視了互動(dòng)的本質(zhì)。例如，有的老師在課堂上進(jìn)行了大量的小組討論，但討論內(nèi)容缺乏深度，學(xué)生只是表面參與，沒有真正進(jìn)行思考和交流。此外，有的老師在課堂上過于依賴多媒體等教學(xué)工具，而忽視了與學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新策略（一）利用情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)情境教學(xué)作為目前最受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)手段，能夠協(xié)助教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，對(duì)于信息技術(shù)更感興趣，因此教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的利用創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地參與到互動(dòng)探究中。1.多媒體輔助教學(xué)教師可以利用多媒體展示與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解“圓”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體展示各種包含圓的物體，讓學(xué)生觀察并思考圓的性質(zhì)和應(yīng)用。通過多媒體的直觀展示，學(xué)生可以更直觀地了解圓的內(nèi)涵和性質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。2.生活實(shí)例引入教師可以通過引入生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)打折的情境，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員，通過實(shí)際計(jì)算來理解百分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。通過生活實(shí)例的引入，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。（二）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)交流小組合作學(xué)習(xí)是一種能有效提升學(xué)生課堂互動(dòng)和參與度的策略。在這一模式中，學(xué)生通過小組討論與合作解決數(shù)學(xué)問題，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又提升了互動(dòng)參與度。1.合理分組教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組成員都能積極參與討論和合作。例如，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配在一起，形成互補(bǔ)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。2.明確角色和任務(wù)教師應(yīng)為每個(gè)小組成員設(shè)定明確的角色和具體任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)責(zé)任。例如，可以設(shè)定小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色，讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都有自己的職責(zé)和任務(wù)。3.引導(dǎo)討論和合作教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和合作，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考問題，提出自己的觀點(diǎn)和見解。例如，在學(xué)習(xí)“比例”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論比例的具體應(yīng)用，讓他們通過互相溝通和交流，深化對(duì)知識(shí)的掌握。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維碰撞教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考和交流。1.設(shè)計(jì)開放性問題教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“如果一個(gè)班級(jí)有40名學(xué)生，平均身高是140厘米，那么其中一名學(xué)生的身高可能是多少？”通過這樣的問題，學(xué)生可以展開討論和思考，從不同的角度理解平均數(shù)的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)他們通過討論和交流來解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，共同尋找解決問題的方法。（四）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.了解學(xué)生情況教師應(yīng)通過觀察和交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。例如，可以通過課堂觀察、課后交流、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。2.提供個(gè)性化指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)性的問題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。3.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。例如，可以提供一些自主學(xué)習(xí)的資源和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇和探索。五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的實(shí)踐效果（一）提升學(xué)生參與度通過實(shí)施師生互動(dòng)模式，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提升。學(xué)生積極參與課堂討論、小組合作和問題情境中的思考與交流，成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，互相補(bǔ)充和糾正，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣師生互動(dòng)模式通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、引入生活實(shí)例和設(shè)計(jì)開放性問題等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和探索中。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過觀察和操作立體圖形，對(duì)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力師生互動(dòng)模式通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和交流，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在討論和交流中不斷進(jìn)行思考和分析，從不同角度理解數(shù)學(xué)概念和問題，提高了他們的批判性和創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，學(xué)生通過討論和交流，掌握了分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則和技巧，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（四）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)模式中的重要組成部分，通過小組合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了顯著提升。學(xué)生在小組中積極參與討論和合作，互相支持和幫助，形成了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“比例”時(shí)，學(xué)生通過小組合作完成了比例的應(yīng)用任務(wù)，互相分享了自己的想法和見解，共同解決了問題。六、結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要意義。通過利用情境渲染、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)等策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，師生互動(dòng)模式也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的良好溝通和互動(dòng)，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)施師生互動(dòng)模式，為學(xué)生提供更具參與感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]毛亞玲.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略探究[J].甘肅