4日月山川（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

4日月山川（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4日月山川（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材分析《4日月山川》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊，本課是學生接觸到的第一篇課文，內(nèi)容貼近學生的生活實際，易于理解。課文通過生動形象的描繪，讓學生初步感受自然界的美好，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學過程中，注重引導學生朗讀課文，感受課文中的優(yōu)美語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀課文，學生能夠積累詞匯，理解并運用自然界的名稱，提高語言表達能力和詞匯積累。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察和思考課文中的自然景象，學生能夠發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

3.文化傳承與理解：學生能夠初步了解自然界的多樣性，感受自然之美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和文化自信。

4.學法習得：通過參與課堂活動，學生能夠?qū)W會觀察、比較、歸納等學習方法，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：學生能夠正確朗讀課文，理解日月山川的基本概念和特征，如太陽的升起和落下，山的形狀和高度，水的流動和清澈。

-語言積累：學生能夠識別并積累課文中的關(guān)鍵詞匯，如“太陽”、“月亮”、“山”、“水”等，并能運用到日常交流中。

2.教學難點

-感受自然之美：引導學生通過視覺和想象感受自然界的美麗，這是學生的情感體驗，需要教師通過具體場景和生動描述來激發(fā)。

-觀察與比較：學生能夠?qū)W會觀察日月山川的變化，并進行簡單的比較，如比較不同山的形狀和顏色，這對一年級學生來說是一個挑戰(zhàn)。

-語言表達：學生能夠用簡單的語言描述自己觀察到的自然景象，這對他們的語言組織和表達能力是一個考驗。例如，學生需要能夠用“高高的”、“圓圓的”、“清澈的”等形容詞來描述山和水。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與日月山川相關(guān)的圖片、圖表，以及展示太陽升起和落下的視頻片段，以幫助學生直觀理解課文內(nèi)容。

3.實驗器材：準備一些簡單的自然物品，如石頭、樹葉等，供學生觀察和觸摸，增強他們的感官體驗。

4.教室布置：設(shè)置一個觀察角，擺放與自然相關(guān)的圖書和圖片，營造輕松愉快的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“日月山川”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你見過哪些山？太陽和月亮有什么特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解日月山川的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“日月山川”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示日出的圖片或視頻，引出“日月山川”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解日月山川的特點，結(jié)合實例幫助學生理解，如通過圖片展示不同類型的山。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己預習時觀察到的自然景象，并比較不同山的特征。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么太陽會升起？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗日月山川知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解日月山川的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握觀察和描述自然景象的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解日月山川的知識點，掌握觀察和描述自然景象的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“日月山川”課題，布置觀察日記作業(yè)，讓學生記錄家中或?qū)W校周圍的自然景象。

提供拓展資源：提供與“日月山川”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，鼓勵學生課后繼續(xù)探索自然。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成觀察日記作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的日月山川知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.自然界的認知

-日月山川的基本概念：太陽、月亮、山、水的定義和特征。

-自然界的多樣性：了解不同類型山川的特點，如高山、平原、河流等。

2.觀察與描述

-觀察方法：學習如何觀察自然景象，包括視覺、聽覺、觸覺等感官。

-描述技巧：運用形容詞和副詞描述自然景象，如“高高的”、“圓圓的”、“清澈的”。

3.語言表達

-詞匯積累：學習與日月山川相關(guān)的詞匯，如“太陽”、“月亮”、“山”、“水”等。

-句子結(jié)構(gòu)：學習如何構(gòu)建簡單句子，描述觀察到的自然景象。

4.文化傳承

-中國傳統(tǒng)文化中的自然元素：了解中國傳統(tǒng)文化中與日月山川相關(guān)的神話、傳說和詩詞。

-環(huán)保意識：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識到保護自然的重要性。

5.思維發(fā)展

-比較與對比：學習如何比較不同山川的特點，如形狀、顏色、高度等。

-觀察與推理：通過觀察自然景象，培養(yǎng)學生的推理能力。

6.朗讀與理解

-朗讀技巧：學習正確的朗讀方法，如節(jié)奏、語調(diào)等。

-理解能力：通過朗讀課文，理解課文中的意思，體會作者的情感。

7.情感體驗

-感受自然之美：通過觀察和描述自然景象，讓學生感受到自然界的美好。

-情感表達：學習如何用語言表達對自然景象的喜愛和贊美。

8.信息技術(shù)應用

-利用多媒體資源：通過圖片、視頻等資源，幫助學生直觀地了解自然景象。

-在線學習：利用網(wǎng)絡平臺，進行自主學習，拓展知識面。

9.合作學習

-小組討論：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-角色扮演：通過角色扮演，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。

10.作業(yè)與評價

-觀察日記：通過觀察日記，鞏固學生對自然景象的認識和描述能力。

-評價標準：建立合理的評價標準，對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價。板書設(shè)計①自然界的認識

-太陽：升起的太陽，光芒四射

-月亮：彎彎的月亮，皎潔明亮

-山：高高的山，連綿起伏

-水：清澈的水，潺潺流淌

②觀察與描述

-觀察方法：仔細看、認真聽、用心感受

-描述詞匯：高高的、圓圓的、清澈的、潺潺的

③語言表達

-詞匯積累：太陽、月亮、山、水、光芒、皎潔、連綿、流淌

-句子結(jié)構(gòu)：誰怎么樣？如：太陽升起了，月亮彎彎的。

④文化傳承

-自然元素：山川湖泊、星辰大海

-傳統(tǒng)文化：神話傳說、詩詞歌賦

⑤思維發(fā)展

-比較與對比：山的形狀、顏色、高度

-觀察與推理：從觀察中得出結(jié)論

⑥朗讀與理解

-朗讀技巧：節(jié)奏、語調(diào)、停頓

-理解能力：理解課文內(nèi)容，體會作者情感

⑦情感體驗

-感受自然之美：欣賞日月山川的美麗

-情感表達：用語言表達對自然的喜愛

⑧信息技術(shù)應用

-多媒體資源：圖片、視頻

-在線學習：網(wǎng)絡平臺、電子書籍

⑨合作學習

-小組討論：分享觀察心得、交流描述技巧

-角色扮演：模擬自然景象，體驗課文內(nèi)容

⑩作業(yè)與評價

-觀察日記：記錄自然景象，描述觀察感受

-評價標準：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在課堂上，我嘗試通過圖片、視頻和實際觀察等方式，創(chuàng)設(shè)真實的自然情境，讓學生在具體的場景中感受日月山川的美麗，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

2.互動式學習：我鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)差異：由于學生來自不同的家庭背景，他們對自然界的認知程度不同，這導致課堂上的互動和參與度有所差異。一些學生可能因為缺乏基礎(chǔ)認知而感到困惑。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學方法還是相對單一，缺乏足夠的創(chuàng)新和多樣性，這可能會限制學生的學習效果。

3.評價方式局限：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，這種評價方式可能不夠全面，無法充分反映學生的真實學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎(chǔ)差異，我計劃在課