2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第4單元 創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別 22 阿房宮賦說(shuō)課稿 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第4單元?jiǎng)?chuàng)造形象詩(shī)文有別22阿房宮賦說(shuō)課稿新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第4單元?jiǎng)?chuàng)造形象詩(shī)文有別22阿房宮賦說(shuō)課稿新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》課程基本信息1.課程名稱：阿房宮賦

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析阿房宮賦的意象、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌散文的審美鑒賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文學(xué)作品的背景、作者情感和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.增進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)解讀阿房宮賦中的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解阿房宮賦中的意象群及其象征意義，如“楚楚衣冠”象征秦朝的繁榮，“阿房宮”象征權(quán)力與奢華的極致。

②掌握賦體的寫(xiě)作特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)布局和修辭手法，如鋪陳、排比、夸張等，以及如何通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)作者的情感和觀點(diǎn)。

③深入理解作者杜牧對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的反思，探討其政治批判和人文關(guān)懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解阿房宮賦中復(fù)雜的歷史背景和作者的情感態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要較強(qiáng)的歷史知識(shí)和文學(xué)鑒賞能力。

②分析賦中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，如盛衰興亡的辯證關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力有較高要求。

③學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)阿房宮賦中的思想進(jìn)行批判性思考，并形成自己的見(jiàn)解，這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀和個(gè)性化解讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教材，包含阿房宮賦全文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與阿房宮賦相關(guān)的歷史圖片、地圖、建筑模型等，以及杜牧生平介紹的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解背景和文化語(yǔ)境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示課件、圖片和視頻，以及實(shí)物模型，如小型宮殿模型，以增強(qiáng)直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、紙張和筆，方便學(xué)生進(jìn)行筆記和小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放背景音樂(lè)，如《阿房宮賦》的朗讀音頻，營(yíng)造氛圍。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道《阿房宮賦》的作者是誰(shuí)？這首詩(shī)講述了什么故事？

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹杜牧及其創(chuàng)作背景，引出課題。

（二）講授新課（25分鐘）

1.分析阿房宮賦的意象群及其象征意義（用時(shí)5分鐘）

-教師展示“楚楚衣冠”、“阿房宮”等意象圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考其象征意義。

-學(xué)生討論，教師總結(jié)：象征秦朝的繁榮與奢華。

-引導(dǎo)學(xué)生分析意象之間的關(guān)系，如“楚楚衣冠”與“阿房宮”的關(guān)聯(lián)。

2.掌握賦體的寫(xiě)作特點(diǎn)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示賦體的特點(diǎn)，如鋪陳、排比、夸張等。

-學(xué)生閱讀課文，找出賦中的修辭手法，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的夸張。

-教師總結(jié)：賦體在結(jié)構(gòu)布局和修辭手法上的特點(diǎn)。

3.深入理解作者杜牧對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的反思（用時(shí)10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考阿房宮的興衰與歷史、現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

-學(xué)生討論，教師總結(jié)：杜牧通過(guò)阿房宮的興衰，表達(dá)了對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的反思。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)阿房宮賦中思想的理解。

4.分析賦中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析賦中的盛衰興亡辯證關(guān)系。

-學(xué)生討論，教師總結(jié)：盛衰興亡是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生閱讀課文，找出阿房宮賦中的對(duì)比手法。

2.學(xué)生分組討論，分析對(duì)比手法的作用。

3.每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：阿房宮賦中的意象有哪些象征意義？

2.提問(wèn)：賦體在結(jié)構(gòu)布局和修辭手法上有哪些特點(diǎn)？

3.提問(wèn)：杜牧通過(guò)阿房宮的興衰，表達(dá)了對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的哪些反思？

4.提問(wèn)：阿房宮賦中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想是什么？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)阿房宮賦的理解和感悟。

2.學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，互相提問(wèn)、解答。

3.教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，并給予評(píng)價(jià)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考阿房宮賦在當(dāng)代社會(huì)的意義。

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：阿房宮賦提醒我們，要珍惜當(dāng)下，勿忘歷史。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的其他作品，撰寫(xiě)讀后感。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.阿房宮賦的作者與背景

-作者：唐代詩(shī)人杜牧

-背景：杜牧生活在唐朝晚期，這首賦作于公元833年，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判。

2.阿房宮賦的意象與象征

-意象：楚楚衣冠、阿房宮、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)等

-象征：楚楚衣冠象征秦朝的繁榮，阿房宮象征權(quán)力與奢華的極致，秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)象征歷史的變遷。

3.賦體的寫(xiě)作特點(diǎn)

-鋪陳：通過(guò)對(duì)事物的詳細(xì)描述，展現(xiàn)其壯麗或悲慘。

-排比：通過(guò)重復(fù)的句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-夸張：通過(guò)夸大其詞，突出事物的特征。

4.阿房宮賦的結(jié)構(gòu)布局

-開(kāi)篇：點(diǎn)明主題，交代背景。

-中間：描寫(xiě)阿房宮的壯麗景象，抒發(fā)作者的情感。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

5.阿房宮賦的修辭手法

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比，突出事物的差異。

-比喻：通過(guò)比喻，使抽象的事物具體化。

-設(shè)問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)，引發(fā)讀者的思考。

6.杜牧的政治批判與人文關(guān)懷

-政治批判：通過(guò)對(duì)秦朝的批判，反映作者對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗的擔(dān)憂。

-人文關(guān)懷：通過(guò)對(duì)阿房宮的描寫(xiě)，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。

7.阿房宮賦中的哲學(xué)思想

-盛衰興亡：通過(guò)對(duì)阿房宮興衰的描寫(xiě)，反映歷史發(fā)展的規(guī)律。

-功過(guò)是非：通過(guò)對(duì)秦朝的評(píng)價(jià)，引發(fā)讀者對(duì)功過(guò)是非的思考。

8.阿房宮賦的文學(xué)價(jià)值

-語(yǔ)言優(yōu)美：賦中運(yùn)用了豐富的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

-思想深刻：通過(guò)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的反思，具有很高的思想價(jià)值。

-藝術(shù)成就：在結(jié)構(gòu)布局、意象運(yùn)用等方面，具有很高的藝術(shù)成就。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了杜牧的《阿房宮賦》，這是一篇具有深刻歷史意義和文學(xué)價(jià)值的作品?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放背景音樂(lè)和提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這種情境導(dǎo)入的方式還是挺有效的，他們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于背景音樂(lè)的選擇和問(wèn)題的提出可能不太適應(yīng)，這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，選擇更符合他們興趣的導(dǎo)入方式。

在講授新課的過(guò)程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)阿房宮賦的意象、結(jié)構(gòu)、修辭手法和作者的思想進(jìn)行了詳細(xì)的講解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解意象和象征意義方面表現(xiàn)不錯(cuò)，但對(duì)于賦體的寫(xiě)作特點(diǎn)，尤其是對(duì)比手法的運(yùn)用，理解起來(lái)有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)賦體特點(diǎn)的講解，并結(jié)合具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和分享的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲎约旱囊?jiàn)解，并且能夠互相學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)阿房宮賦的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的參與度不高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但是，有些問(wèn)題的難度可能超過(guò)了學(xué)生的理解范圍，導(dǎo)致他們回答不出來(lái)。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的節(jié)奏把握得還可以，但有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的回答而打斷教學(xué)的流程。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中更好地控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，以適應(yīng)不同