25 少年閏土（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年閏土（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課選自統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元，課文名為《少年閏土》。本課主要講述了魯迅筆下的少年閏土，通過描述閏土在故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的豐富多彩和閏土的聰明才智。教材內(nèi)容包括：課文朗讀、生字詞學習、段落大意理解、人物形象分析等。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《少年閏土》，學生能夠提升閱讀理解能力，學會從不同角度分析人物形象，增強對文學作品的鑒賞能力。同時，引導學生感受鄉(xiāng)土文化的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)家國情懷。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生對語文學習已有一定的基礎，能夠熟練地進行課文朗讀、生字詞學習和基本的段落大意理解。他們在之前的學習中接觸過類似的故事，對農(nóng)村生活有一定的了解，對人物形象分析也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對閱讀故事類的課文通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習知識。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，喜歡通過文字分析來理解人物性格和故事情節(jié)；而另一部分學生則更傾向于形象化的理解，需要通過圖表、角色扮演等方式來加深印象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解魯迅作品的時代背景和深刻內(nèi)涵時可能會感到困難，對某些生僻詞匯的掌握也可能存在障礙。此外，對人物形象的深入分析可能超出他們的認知水平，需要教師引導他們從不同角度去理解和分析。在情感態(tài)度與價值觀方面，學生可能難以完全理解閏土這一形象所蘊含的深刻含義，需要教師通過引導和啟發(fā)，幫助他們形成正確的價值觀。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元《少年閏土》的教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的農(nóng)村生活圖片、魯迅生平介紹視頻以及描繪農(nóng)村景色的背景音樂。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置投影儀和音響設備，以便播放多媒體資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《少年閏土》的背景和人物形象，設計一系列問題，如“閏土的故鄉(xiāng)有哪些特色？”“閏土有哪些有趣的故事？”等。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀課文和預習資料，了解閏土的背景和故事情節(jié)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的生平故事，引出《少年閏土》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解閏土的形象特點，如機智、勇敢、熱愛勞動等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對閏土的理解，并進行角色扮演，體驗閏土的生活。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考閏土的形象特點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，加深對閏土形象的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解閏土的形象特點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中感受閏土的性格。

作用與目的：

幫助學生深入理解閏土的形象，掌握人物分析的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與閏土相關的寫作練習，如寫一篇關于閏土的故事或描繪閏土故鄉(xiāng)的作文。

提供拓展資源：推薦與魯迅作品相關的書籍和電影，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鞏固對閏土的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，對魯迅的作品和農(nóng)村生活進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生在學習結束后進行反思，總結自己的學習心得。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《少年閏土》是魯迅的短篇小說，作品通過閏土這一形象，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的豐富多彩和閏土的聰明才智。為了讓學生更深入地理解課文內(nèi)容和魯迅的思想，以下是一些與教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些作品集收錄了魯迅的多篇短篇小說，可以讓學生了解魯迅的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

（2）魯迅生平介紹：魯迅的生平故事，包括他的成長背景、創(chuàng)作經(jīng)歷和思想發(fā)展，有助于學生了解魯迅的創(chuàng)作動機和時代背景。

（3）農(nóng)村生活研究資料：關于中國農(nóng)村社會、文化、經(jīng)濟等方面的研究資料，可以幫助學生了解農(nóng)村生活的實際情況。

（4）魯迅研究論文集：收集了魯迅研究領域的學術論文，可以為學生提供更深入的研究視角。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的其他短篇小說，如《社戲》、《阿Q正傳》等，了解魯迅的創(chuàng)作風格和人物塑造手法。

（2）觀看魯迅生平紀錄片或電影，如《魯迅傳》、《阿Q正傳》等，通過影像資料感受魯迅的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作成就。

（3）搜集魯迅的散文、雜文，如《朝花夕拾》、《野草》等，了解魯迅的文學思想和人文關懷。

（4）組織學生開展農(nóng)村生活調研活動，通過實地考察、訪談等形式，了解農(nóng)村生活的現(xiàn)狀，并與課文內(nèi)容進行對比分析。

（5）鼓勵學生撰寫關于閏土的作文，可以是對閏土形象的再創(chuàng)作，也可以是對閏土生活的感悟。

（6）舉辦魯迅作品讀書會，讓學生分享自己的閱讀心得，交流對魯迅作品的理解。

（7）邀請魯迅研究專家或語文教師為學生進行專題講座，拓展學生的知識視野。

（8）組織學生參觀魯迅故居、紀念館等，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。七、教學反思這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的得失進行了反思，以下是我的一些思考。

首先，我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得還算成功。我通過講述魯迅的生平故事，引出了《少年閏土》這一課題，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們在聽到魯迅的故事后，都對這位偉大的作家產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也為接下來的課堂學習奠定了良好的基礎。

然而，在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對閏土的形象特點理解不夠深入。為了解決這個問題，我決定在課堂上增加一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們通過交流分享，共同探討閏土的性格特點。這樣一來，學生們在討論中逐漸加深了對閏土形象的理解，課堂氛圍也變得更加活躍。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于魯迅的作品背景和思想內(nèi)涵理解不夠，這在一定程度上影響了他們對閏土這一形象的把握。為了彌補這一不足，我準備在接下來的教學中，增加一些關于魯迅生平和作品背景的介紹，幫助學生更好地理解課文。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的實踐活動對于培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力有很大的幫助。在角色扮演活動中，學生們不僅加深了對閏土形象的理解，還鍛煉了他們的表演能力和團隊合作精神。因此，我計劃在今后的教學中，多設計一些實踐活動，讓學生在實踐中學習和成長。

在作業(yè)布置方面，我覺得還需要進一步改進。這次作業(yè)我布置了一篇關于閏土的作文，但部分學生的作業(yè)質量并不高。為了提高學生的寫作水平，我打算在下次作業(yè)中，提供一些寫作指導，如如何立意、如何選材、如何組織語言等，幫助學生提高寫作能力。

在教學評價方面，我意識到需要更加關注學生的學習過程，而不僅僅是結果。在今后的教學中，我會更加注重觀察學生的學習狀態(tài)，及時給予他們鼓勵和指導，幫助他們克服困難，提高學習成績。八、板書設計①重點知識點：

-