13 人物描寫一組 他像一棵挺脫的樹 說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

13人物描寫一組他像一棵挺脫的樹說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13人物描寫一組他像一棵挺脫的樹說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語文五年級下冊《人物描寫一組》中的第一篇課文，以“他像一棵挺脫的樹”為題，通過描寫人物形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻等修辭手法進(jìn)行人物描寫。設(shè)計(jì)思路以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文本特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等能力，通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻等修辭手法描繪人物形象，提高語言表達(dá)效果；同時(shí)，通過分析人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和審美鑒賞能力；此外，通過了解人物背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些人物描寫的方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。此外，他們對比喻、擬人等修辭手法也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對人物描寫有著濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來了解不同人物的性格特點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過小組合作、討論等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解比喻、擬人等修辭手法時(shí)可能存在困難，需要教師耐心引導(dǎo)。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能難以把握人物心理活動(dòng)的復(fù)雜性。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)的問題，需要教師在寫作技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（樹模型、人物模型）

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（人物描寫相關(guān)視頻、圖片、文章）

-教學(xué)手段：情景教學(xué)法、討論法、寫作指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示不同人物的外貌和性格特點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為什么樣的人可以被稱為‘挺脫的樹’？”

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等人物描寫方法，以及比喻、擬人等修辭手法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括如何運(yùn)用比喻等修辭手法進(jìn)行人物描寫，以及如何通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面來展現(xiàn)人物性格。

舉例說明：以課文《他像一棵挺脫的樹》為例，分析文中對人物形象的描寫，如“他像一棵挺脫的樹”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的生動(dòng)性和形象性。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們嘗試運(yùn)用比喻等修辭手法對其他人物進(jìn)行描寫，并分享自己的作品。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇以“他像一棵挺脫的樹”為主題的作文，要求運(yùn)用比喻等修辭手法描繪人物形象。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，對寫作有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀統(tǒng)編版語文教材中其他人物描寫篇章，嘗試分析人物性格特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫。

6.教學(xué)過程詳細(xì)步驟

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

-展示圖片：展示不同人物的外貌和性格特點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為什么樣的人可以被稱為‘挺脫的樹’？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等人物描寫方法，以及比喻、擬人等修辭手法。

（2）新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括如何運(yùn)用比喻等修辭手法進(jìn)行人物描寫，以及如何通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面來展現(xiàn)人物性格。

-舉例說明：以課文《他像一棵挺脫的樹》為例，分析文中對人物形象的描寫，如“他像一棵挺脫的樹”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的生動(dòng)性和形象性。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們嘗試運(yùn)用比喻等修辭手法對其他人物進(jìn)行描寫，并分享自己的作品。

（3）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇以“他像一棵挺脫的樹”為主題的作文，要求運(yùn)用比喻等修辭手法描繪人物形象。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，對寫作有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

（4）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫的方法和修辭手法的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（5）作業(yè)布置環(huán)節(jié)

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀統(tǒng)編版語文教材中其他人物描寫篇章，嘗試分析人物性格特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫。

7.教學(xué)反思

本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，如圖片展示、小組討論、寫作實(shí)踐等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯濱遜漂流記》節(jié)選：通過閱讀魯濱遜在荒島上的生活描寫，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格和生存狀態(tài)。

-《駱駝祥子》節(jié)選：分析祥子的形象，探討其性格的形成和變化，以及社會(huì)環(huán)境對人物的影響。

-《紅樓夢》中的林黛玉形象分析：通過對林黛玉的描寫，了解曹雪芹如何運(yùn)用多種描寫手法塑造人物形象。

-《童年》節(jié)選：通過阿廖沙的視角，感受俄羅斯鄉(xiāng)村生活的氣息，學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境描寫來反映人物性格。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇上述拓展閱讀材料中的一篇進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。

-組織學(xué)生開展主題班會(huì)，討論人物性格形成的原因，以及作者如何通過人物描寫來傳達(dá)主題思想。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文中人物的語言和行為，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的短篇故事，運(yùn)用所學(xué)的人物描寫技巧，塑造具有鮮明個(gè)性的角色。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，觀察人物雕像或繪畫，嘗試分析其形象特征，并與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

-開展家庭作業(yè)分享活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭中與父母分享自己的閱讀體會(huì)和創(chuàng)作成果，增強(qiáng)家庭教育的互動(dòng)性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描寫的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫。

-修辭手法：比喻、擬人。

-人物性格特點(diǎn)的展現(xiàn)。

②重點(diǎn)詞句：

-“他像一棵挺脫的樹”：運(yùn)用比喻手法，形象地描繪人物形象。

-“他的眼睛里透著堅(jiān)定”：通過心理描寫，展現(xiàn)人物性格。

-“他的一舉一動(dòng)都充滿了力量”：通過動(dòng)作描寫，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開頭：通過比喻引出人物形象，激發(fā)讀者興趣。

-主體：運(yùn)用多種描寫手法，逐步展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

-結(jié)尾：總結(jié)人物形象，強(qiáng)化主題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活元素：在教學(xué)中，我嘗試將學(xué)生熟悉的生活場景融入課堂，比如讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來描述人物，這樣既貼近學(xué)生生活，又能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

2.強(qiáng)化互動(dòng)交流：通過小組討論、角色扮演等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂氛圍的活躍度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：在人物描寫教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴文本分析，忽視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)。

2.學(xué)生參與度不均：部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出積極性不高，可能是由于課堂氛圍、個(gè)人興趣或是自信心不足等原因。

3.評價(jià)方式較為傳統(tǒng)：評價(jià)方式主要集中在書面作業(yè)和口頭表達(dá)上，缺乏對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)方法：嘗試采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、游戲教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)人物描寫技巧。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上