部編 2024版歷史七年級下冊第一單元第 5 課《隋唐時期的民族交往與交融》說課稿

《隋唐時期的民族交往與交融》說課稿一、說教材（一）教材地位《隋唐時期的民族交往與交融》是部編2024版歷史七年級下冊第一單元第5課的內(nèi)容。隋唐時期作為中國古代繁榮與開放的重要階段，民族交往與交融不僅是其顯著特征，更是推動統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的關(guān)鍵因素。本節(jié)課在單元中承接了唐朝政治、經(jīng)濟、文化繁榮的內(nèi)容，從民族關(guān)系角度進一步展現(xiàn)唐朝的盛世氣象，也為后續(xù)理解中國古代民族關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)以及統(tǒng)一多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更全面地認(rèn)識隋唐時期的歷史全貌，體會民族融合對國家發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)民族平等和民族團結(jié)的意識。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠了解隋唐時期中原王朝與吐蕃、突厥、回紇、渤海、南詔等民族或地區(qū)的交往史實，明確各民族分布的地理位置；掌握隋唐時期民族交往交融的主要方式，如和親、冊封、戰(zhàn)爭、貿(mào)易等；理解民族交往交融對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要作用，學(xué)會從歷史資料中提取有效信息，分析民族關(guān)系發(fā)展的原因和影響，培養(yǎng)歸納總結(jié)和歷史分析能力。2.過程與方法目標(biāo)：運用地圖演示法，展示各民族分布及交往路線，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念；通過史料分析法，展示文獻、圖片等資料，引導(dǎo)學(xué)生論從史出，提高解讀和分析歷史資料的能力；組織小組討論，針對民族交往的影響、唐朝民族政策的特點等問題展開探討，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和語言表達能力；開展角色扮演活動，模擬唐朝與少數(shù)民族的外交場景，增強學(xué)生對歷史的體驗感和理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過了解隋唐時期豐富多彩的民族交往歷史，感受各民族共同創(chuàng)造中華文化的偉大歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；認(rèn)識到民族友好交往是歷史發(fā)展的主流，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同民族文化、維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的意識，樹立正確的民族觀和歷史觀。（三）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：文成公主入藏、唐蕃會盟等唐蕃交往的重要史實及意義；唐朝對突厥、回紇、渤海、南詔等民族的政策及民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。這些內(nèi)容是隋唐時期民族交往的典型代表，對于理解民族交往交融的方式和影響具有關(guān)鍵作用。2.教學(xué)難點：理解隋唐時期民族交往交融對中華民族多元一體格局形成的深遠(yuǎn)影響和作用機制；分析唐朝民族政策的多樣性和靈活性及其在不同民族地區(qū)實施的具體效果和歷史背景。這些問題涉及到歷史發(fā)展的深層次規(guī)律和復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、文化因素，需要學(xué)生具備一定的綜合分析能力。二、說學(xué)情七年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對歷史故事和新奇事物充滿好奇，具有較強的求知欲。在之前的歷史學(xué)習(xí)中，他們已掌握了一些基本的歷史知識和學(xué)習(xí)方法，對中國古代史有了初步認(rèn)識。但在對歷史事件的深層次理解、歷史規(guī)律的把握以及知識的綜合運用方面還需進一步培養(yǎng)。他們喜歡直觀、生動的教學(xué)方式，對多媒體展示、角色扮演等活動興趣濃厚。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果。三、說教法1.講授法：系統(tǒng)講解隋唐時期民族交往與交融的基本史實、重要事件和關(guān)鍵知識點，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建清晰的知識框架。例如，在講解吐蕃的興起和發(fā)展時，詳細(xì)闡述松贊干布統(tǒng)一青藏高原各部的過程、采取的措施以及吐蕃社會的特點。2.史料分析法：展示豐富的歷史文獻、圖片、圖表等資料，如《舊唐書》中關(guān)于唐蕃交往的記載、唐朝與突厥戰(zhàn)爭的地圖、回紇與唐朝貿(mào)易的相關(guān)數(shù)據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識和能力。比如，在分析唐朝民族政策時，展示唐太宗關(guān)于民族關(guān)系的言論史料，讓學(xué)生探討其民族政策的內(nèi)涵和影響。3.地圖演示法：運用地圖展示各民族的分布區(qū)域、遷徙路線以及唐朝與各民族交往的路線和范圍，如唐朝前期形勢和邊疆各族分布圖（669年）、唐朝后期形勢和邊疆各族分布圖（820年）等，幫助學(xué)生建立時空概念，直觀理解民族交往的歷史背景和過程。4.小組合作探究法：針對教學(xué)中的重點和難點問題，如民族交往交融對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的影響、唐朝民族政策的特點等，組織學(xué)生進行小組討論。在小組討論中，學(xué)生相互交流、啟發(fā)，共同探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。教師在小組討論過程中進行巡視和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，確保討論的有效性。5.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，如模擬唐朝的朝堂商議民族政策、少數(shù)民族首領(lǐng)朝見唐朝皇帝、邊境貿(mào)易市場等場景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，親身體驗歷史，增強學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識。例如，組織學(xué)生進行“唐朝與吐蕃和親談判”的角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演唐朝官員、吐蕃使者等人物，模擬他們在和親談判中的對話和決策過程，使學(xué)生更加深入地理解唐蕃和親的背景和意義。四、說學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解隋唐時期民族交往與交融的基本情況，找出自己的疑問點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過閱讀教材、觀看歷史紀(jì)錄片、瀏覽歷史網(wǎng)站等方式獲取信息，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.合作學(xué)習(xí)法：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生相互合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見和建議，學(xué)會與他人分享自己的觀點和想法，提高團隊協(xié)作能力和人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣，分工合作，共同完成探究任務(wù)。3.歸納總結(jié)法：在課堂學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系。例如，在學(xué)習(xí)完隋唐時期與各民族交往的內(nèi)容后，讓學(xué)生從交往方式、交往成果、影響等方面進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。同時，鼓勵學(xué)生在課后對所學(xué)的歷史知識進行定期復(fù)習(xí)和總結(jié)，不斷鞏固和提高。4.歷史比較法：引導(dǎo)學(xué)生將唐朝與不同民族的交往情況進行比較，如唐蕃關(guān)系與唐和回紇關(guān)系的異同，分析它們之間的差異和共性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和比較思維。通過歷史比較，學(xué)生可以更好地理解不同民族交往的特點和規(guī)律，認(rèn)識到民族交往的多樣性和復(fù)雜性。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示文成公主入藏的繪畫作品或播放相關(guān)視頻片段，展現(xiàn)文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃途中的艱辛與壯觀場景，引發(fā)學(xué)生的興趣。2.提問：“同學(xué)們，你們知道文成公主為什么要遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎？這一事件在歷史上產(chǎn)生了怎樣的影響呢？”從而引出本節(jié)課的主題——隋唐時期的民族交往與交融，開啟新課教學(xué)。（二）講授新課（30分鐘）1.文成公主入藏利用地圖和時間軸，講述吐蕃的興起和發(fā)展，介紹松贊干布統(tǒng)一青藏高原各部的歷史背景，以及他對吐蕃社會發(fā)展所采取的重要措施，如推廣灌溉技術(shù)、創(chuàng)制文字、頒行法令等，強調(diào)吐蕃在當(dāng)時的重要地位。結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)講述松贊干布多次派使者向唐朝請婚的過程，以及唐太宗同意將文成公主嫁給他的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析唐蕃和親的政治、經(jīng)濟和文化背景。提問：“松贊干布為什么如此渴望與唐朝和親？唐朝又為什么會答應(yīng)這門婚事呢？”生動描述文成公主入藏的具體經(jīng)過，包括所攜帶的物品和隨行人員的情況，如文成公主帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品、佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、生產(chǎn)技術(shù)等，以及眾多的工匠和藝人。強調(diào)這些物品和人員對吐蕃經(jīng)濟、文化發(fā)展的重要促進作用。組織學(xué)生分組討論文成公主入藏的意義，教師引導(dǎo)學(xué)生從促進吐蕃經(jīng)濟文化發(fā)展、增進唐蕃友好關(guān)系、加強民族融合等方面進行思考。提問：“文成公主入藏給吐蕃帶來了哪些變化？對唐蕃關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的深遠(yuǎn)影響呢？”教師進行總結(jié)歸納，文成公主入藏促進了吐蕃經(jīng)濟的發(fā)展，帶去的生產(chǎn)技術(shù)和工具提高了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平；文化上，佛教、醫(yī)藥、歷法等知識的傳播豐富了吐蕃的文化內(nèi)涵；密切了唐蕃的友好關(guān)系，為雙方的和平共處奠定了基礎(chǔ)；在民族融合方面，加強了漢藏兩族人民之間的交流與了解，促進了民族間的團結(jié)與融合。展示《步輦圖》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，分析圖中人物的表情、姿態(tài)和服飾等細(xì)節(jié)，提問：“從《步輦圖》中，我們能看出唐太宗對吐蕃使者的態(tài)度如何？這反映了當(dāng)時唐蕃之間怎樣的關(guān)系？”讓學(xué)生深入理解唐蕃和親這一歷史事件在當(dāng)時的重要性和影響力。2.唐蕃會盟介紹唐中宗時唐蕃再度和親，金城公主入藏的相關(guān)史實，講述金城公主帶去的物品和對唐蕃關(guān)系的進一步推動作用，如金城公主帶去大批絲綢、樂器等，以及各類工匠、藝人，促進了吐蕃文化藝術(shù)的發(fā)展，加深了唐蕃之間的友好情誼。講述唐穆宗長慶年間唐蕃訂立友好盟約及刻立唐蕃會盟碑的過程，強調(diào)會盟碑的重要歷史價值，它是漢藏人民世代友好、親如一家的重要象征。展示唐蕃會盟碑的圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生解讀碑文中的關(guān)鍵語句，提問：“唐蕃會盟碑的碑文表達了雙方怎樣的意愿？對唐蕃關(guān)系的發(fā)展起到了什么作用？”讓學(xué)生深刻體會唐蕃會盟在維護民族和平、促進民族融合方面的重要意義。3.突厥與唐朝的關(guān)系利用地圖，介紹突厥的起源、分布范圍和生活方式，講解突厥汗國在隋唐時期的興衰歷程，以及隋朝對突厥的政策和影響，如隋朝的離間分化政策使突厥分裂為東突厥和西突厥，削弱了突厥的勢力。講述唐太宗擊敗東突厥的戰(zhàn)爭經(jīng)過，重點強調(diào)唐太宗開明的民族政策在戰(zhàn)爭勝利后對東突厥降眾的安置措施，如任用突厥貴族為官、保留其原有部落組織等，提問：“唐太宗為什么要采取這樣的政策？這對唐朝的民族關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生分析唐太宗民族政策的智慧和意義。介紹唐高宗時唐朝滅西突厥的歷史背景和重要意義，強調(diào)唐朝對西域地區(qū)的有效管轄，如設(shè)置安西都護府和北庭都護府，加強了對西域的政治、軍事控制，促進了西域與內(nèi)地的經(jīng)濟文化交流。組織學(xué)生討論唐朝與突厥關(guān)系的演變特點及影響因素，教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。提問：“唐朝與突厥的關(guān)系在不同時期發(fā)生了哪些變化？這些變化是由哪些因素導(dǎo)致的呢？”4.回紇與唐朝的關(guān)系介紹回紇的居住地域、生活習(xí)性和社會發(fā)展?fàn)顩r，講述唐玄宗時回紇首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一漠北，建立回紇汗國的過程，強調(diào)回紇汗國在當(dāng)時北方草原地區(qū)的重要地位。講述回紇接受唐朝冊封的史實，分析雙方在政治、經(jīng)濟、文化上的密切聯(lián)系，如回紇出兵助唐平叛安史之亂，唐朝與回紇的貿(mào)易往來頻繁，唐朝用絹帛換取回紇的馬匹等，提問：“回紇與唐朝的冊封關(guān)系和軍事、經(jīng)濟合作對雙方產(chǎn)生了哪些好處？反映了當(dāng)時怎樣的民族關(guān)系格局？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種友好關(guān)系對雙方發(fā)展的重要性。介紹唐朝后期回紇的發(fā)展變化，包括其改名回鶻以及部眾的遷徙和融合情況，如9世紀(jì)回鶻部眾離散，一部分南下融入漢人等當(dāng)?shù)孛癖娭?，其他西遷到河西走廊和西域，成為維吾爾族先民的主體，讓學(xué)生了解民族遷徙和融合在歷史發(fā)展中的重要作用。5.渤海和南詔介紹靺鞨族的概況和粟末靺鞨建立渤海國的過程，講述唐玄宗冊封渤海國首領(lǐng)大祚榮為渤?？ね醯臍v史事件，強調(diào)渤海與唐朝在政治、經(jīng)濟、文化上的緊密聯(lián)系，如渤海多次派遣留學(xué)生到唐朝求學(xué)，引進唐朝的政治制度、文化藝術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)，促進了自身的發(fā)展，被稱為“海東盛國”。利用地圖，展示南詔的地理位置和六詔統(tǒng)一的過程，介紹唐玄宗冊封南詔首領(lǐng)皮邏閣為云南王的背景和意義，強調(diào)南詔對唐朝文化的崇尚和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，如南詔多次派遣貴族大臣和子弟到成都求學(xué)，推動了南詔地區(qū)文化教育的發(fā)展和社會進步。組織學(xué)生比較渤海和南詔在與唐朝交往過程中的相似之處和不同特點，教師引導(dǎo)學(xué)生從交往方式、文化交流內(nèi)容、經(jīng)濟合作等方面進行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。提問：“渤海和南詔在與唐朝的交往中有哪些相同點和不同點？這些差異是由什么原因造成的呢？”（三）小組討論（10分鐘）1.提出討論主題：“隋唐時期民族交往交融對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展有哪些重要意義？”將學(xué)生分成小組進行討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。2.在小組討論過程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面進行思考。3.小組代表發(fā)言結(jié)束后，其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，教師進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化對歷史的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和語言表達能力。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.結(jié)合板書和地圖，回顧隋唐時期與吐蕃、突厥、回紇、渤海、南詔等民族交往的重要歷史事件，如文成公主入藏、唐蕃會盟、唐太宗擊敗東突厥、回紇助唐平叛、唐玄宗冊封渤海郡王和云南王等，強調(diào)這些事件在促進民族融合、加強國家統(tǒng)一、推動經(jīng)濟文化交流方面的重要作用。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)隋唐時期民族交往交融的特點和趨勢，如交往范圍廣泛、形式多樣、政策開明、融合程度不斷加深等，以及從這些歷史中得到的啟示，如民族團結(jié)是國家繁榮穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，各民族應(yīng)相互尊重、平等相待、友好相處、共同發(fā)展等。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.讓學(xué)生寫一篇歷史小論文，題目為《我眼中的隋唐民族交往》，要求結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，從隋唐時期民族交往的方式、影響等方面進行分析，字?jǐn)?shù)在500字左右。通過撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析和評價歷史事件的能力，提高學(xué)生的書面表達能力。2.組織學(xué)生開展歷史調(diào)查活動，了解當(dāng)?shù)嘏c隋唐時期民族交往相關(guān)的文化遺跡或傳說故事，如是否有與民族交往相關(guān)的古建筑、古碑刻，或者流傳下來的民間傳說等。要求學(xué)生以小組