初中語文說課稿合集

《蘇州園林》說課案

一、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮

明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹,

順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的

特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維

能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯

思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學目標：

新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代

教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因

此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。

鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;

其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主

導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

（-）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生

分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。

（-）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學生的積極性,

因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師

為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學

生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件

的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境

教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學中也應(yīng)恰當運

用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等,

盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲

并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。

（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時

調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅

速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱

讀效率。

四、說教學程序：

本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握

總分結(jié)構(gòu)。）

（一）課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園

林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，

置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園

林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先

生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能

有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具

體的學法指導。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起

始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己

所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價一一“標本”）

B、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響）

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通

過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，

作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的

結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明。）

這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入

后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘,

之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟

悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的

介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導分析第二段，

抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖

畫美”）

B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體

表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說,

分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）

7、教師示范分析第三段：

A、學生齊讀；

B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不

對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六

段均是詳寫。）

9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導理解這仍是分說，扣

住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。

投影板書。）

10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主

要到次要都是邏輯順序。）

（五）遷移練習：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學生討論，擬出寫作提綱；

3、抽學生念提綱，教師評點、板書（附后）

4、要求課后完成作文，不少于400字。

（六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學生留下鮮明的印

象。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固

知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意

義重大。

五、說板書：

學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此

課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》），用形式美吸引學生，

提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。

《懷疑與學問》說課稿

一、教材分析：

八年級上冊第四單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，旨在通過閱讀激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的觀

念，培養(yǎng)學生細致觀察、堅持積累、敢于質(zhì)疑的語文習慣，注重聯(lián)系學生生活和社會實踐，增強創(chuàng)

造的自覺意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。在教學本課時必須體現(xiàn)這一目標，與此同時，不能忽視議論文的

教學，這是一篇談治學方法的議論文，也是本冊的兩篇議論文中的第一篇議論文，要做好議論文知

識的回顧指導，要求學生按照閱讀一般議論文的方法去學習本文。

二、目標分析：

（一）知識能力：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)，學習本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。

2、學習本文事例、道理和對比論證方法及在論述中的的作用。

3、學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、透辟周密的語言。

（二）情感態(tài)度：

1、認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義，從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。

2、認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）、重點難點：

1.重點：

（1）學習本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。

（2）學習本文的論證方法及作用。

2.難點：

品味論證語言的特點，結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關(guān)系。

三、教法學法分析：

1、通過學生自主閱讀，提取信息，提出疑問，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。

2、自主學習和小組合作相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法。對于本文論證方法和論證語

言的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。（新課標提出，對課文的內(nèi)容和表達

有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。

四、教學程序

一、導語設(shè)計：牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為

有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；伽利略對亞里士多德論產(chǎn)生了懷疑,

而得出了自由落體定律；哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說；這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，

那么懷疑和學問和創(chuàng)造有什么關(guān)系了，讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》

簡介作者

引用名人事例引發(fā)學生對懷疑的關(guān)注，激發(fā)學生的興趣，引起學生與課文對話的欲望。

老師介紹一般議論的知識，論點，論證，論據(jù)。要求，學生自由讀課文。

板塊一：自主讀，整體感知

師生共同回顧議論文的相關(guān)知識。學生圍繞議論文的一般要求，選擇自己喜歡的閱讀方法，自

由充分地閱讀課文。

學生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并質(zhì)疑，培養(yǎng)學生主動學習和敢于質(zhì)疑的語文

習慣。從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學生自己搜集整理信息的意識，在基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚之上，

提出問題。

學生自由發(fā)言，呈現(xiàn)閱讀結(jié)果，同時提出疑難之處。老師板書重點（如論點和分論點，論證的

方法）和疑難問題。

板塊二：自主說，發(fā)言交流。

一是我已經(jīng)知道了什么，二是我還想知道什么？

學情估計：學生知道的可能有本文的論點，分論點，論證的方法，從中得到的啟示。還想知道

的如個別句子的含義，論據(jù)的作用等。

通過呈現(xiàn)學生閱讀結(jié)果，把握重點，對于學生的疑難問題，可能會參差不齊，但仍需板書到黑

板上，體現(xiàn)對學生勞動成果的尊重，保護學生質(zhì)疑問難的積極性。

學生交流。教師指導解答。補充板書重點。

板塊三：合作探究一一解難答疑。

采用三種方式，直到解決為止：

1、學生幫助解答；2、小組討論解答；3、老師指導學生解答。

通過上述兩個板塊從整體上把握文本內(nèi)容，解決論點與分論點的關(guān)系，論證方法，理清文章層

次結(jié)構(gòu)，明確作者論述的思路。

學生分組討論，教師參與討論，師生總結(jié)歸類事例、道理和對比論證的地方并說說其作用，說

說論證語言的特點。

板塊四：探究性評讀，分組合作探究，圍繞“論證方法”和“論證語言”兩方面進行。

（1）歸類課文中論證方法，并說一說論證方法在論述中的作用。

(2)以第六段為例比較辨析：“一切”和四個“常?！蹦芊袢サ簦膫€分句能否調(diào)換順序。

找出你認為值得學習的地方。

教師總結(jié)

對學生論證方法和論證語言的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。以學生

為本，激發(fā)學生的學習主動性，掌握方法，體會文章的語言特色。

學生交流，說說生活中懷疑精神的表現(xiàn)。

板塊五：拓展延伸結(jié)合生活和社會實踐以“我在懷疑中成長”為題說一段話。

聯(lián)系生活實際，感受創(chuàng)造的價值，增強學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。

板書設(shè)計：

懷疑與學問

中心論點：做學問“須疑”與“會疑”。

分論點：1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。

2.懷疑是建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

論證方法：事例論證、道理論證、對比論證

《論求知》

《論求知》是英國哲學家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。

第四冊主要突出訓練議論文，讓學生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六

單元則重點訓練“論證”這一要素。

根據(jù)教育學和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三歲的初二學生正處于形象思維向抽象思維

轉(zhuǎn)化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學習議論文普

遍較為吃力。

鑒于上述認識，我認為，本節(jié)課必須先從議論文的“特點”入手，抓住“論證”這一重點，突破“比

喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個難點。這也可以說是這一節(jié)課的教學目標。

語文教育的前輩葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”、“教是為了不需教“。具體到語文教學活

動，結(jié)合今后語文教學改革的趨向，聯(lián)系實際，我認為，本文沒有必要精講細讀。只需從整體上把

握，訓練學生的“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。

蘇教版初中語文第三冊《儉以養(yǎng)德》說課稿

一、說教材

《儉以養(yǎng)德》是由陳笑雨、郭小川、張鐵夫三位作家合作的一篇用談話式筆調(diào)向讀者論述''節(jié)儉不僅

是經(jīng)濟方面的事，而且牽連到思想品質(zhì)”這一中心的雜文。文章是蘇教版第三冊的講讀課文，是一個

開啟學生智能、培養(yǎng)學生認識分析問題能力的很好的范例，教者應(yīng)藉此傳授給學生閱讀議論文的鑰

匙。

根據(jù)本課特點，我制定如下教學要求：

(1)認識''儉以養(yǎng)德"的重要性；

(2)理清作者分析問題的思路；

(3)初步掌握用事實和道理闡述觀點的方法。

言之有序，言之有理，是對初中生表達能力的基本要求，根據(jù)這一點，我將教學要求(1)、(2)

列為本課重點。依據(jù)教學實踐經(jīng)驗，對詞語的理解是深入理解和把握課文的關(guān)鍵，也是學生歷來感

到最難掌握的，所以對詞語的理解應(yīng)為本課難點。于漪老師曾對他的學生說過，''誰想成材，誰就

要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法。”

二、說教法

根據(jù)教學認識論知識，遵循三為主原則，以及課文特點及學生的知識層次，我準備采用多向立體式

課堂結(jié)構(gòu)組織教學，導、讀、議、練四環(huán)節(jié)相扣，以講讀教學指導作文教學，搞活課堂氛圍，提高

課堂效率。呂淑湘先生強調(diào)，課堂教學關(guān)鍵在于一個''活"字。怎樣才算''活"呢？教學活動要能撥動

學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性，不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學

雙方在教學活動中做到融洽的交流，教師引著學生走，學生也推著老師走，教師得心應(yīng)手，學生如

坐春風。為達到這一效果，教師應(yīng)圍繞教學要求，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，使教學有指向性、側(cè)重性、

啟發(fā)性，引導閱讀方向，把一課一得落在實處。

在教學手段上，我準備采用投影儀把一課中不同階段的板塊顯示出來，刺激學生的求知欲望，讓學

生品嘗解題的快樂。

三、說學法

讀書之法，在于循序漸進，熟讀精思。在整體構(gòu)想指導下，要引導學生掌握粗讀、精讀，抓住重點

詞語分析的方法，把握重點，突破難點。學法上要求學生重誦讀、求合作。朗讀是學生感知教材的

主要方式，而合作學習，可以充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益，深化認識、鍛煉能力，培養(yǎng)合作精

神。

四、說程序

鑒于這次課堂教學學生可能沒有事先預習的時間。所以我的教學的第一個環(huán)節(jié)是借鑒特級老師

錢任初的做法，把預習引入課堂，加以適當引導，要求學生粗讀課文，疏通字詞，并帶著問題整體

感知課文。

第二環(huán)節(jié)是導入新課，明確目標。一切學科本質(zhì)上應(yīng)該是從心智啟迪開始，教學語言應(yīng)當是引

火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。所以我以講述廣東和北京兩富翁競富的

故事作為導言，讓學生先行對此作出討論，在討論后明確學習目標，避免了學生學習中的盲目性。

第三個環(huán)節(jié)是讀、議課文。讓學生經(jīng)過閱讀后理清文章的三個部分，1一一4節(jié)提出論點，

5——11節(jié)從不同方面闡述觀點，12——13節(jié)''節(jié)儉"的現(xiàn)實意義。然后，直接進入對文章的分析,

論點部分師生共同分析，以教師為主，重點抓住''你管得著嗎’八、適當小有節(jié)制"以及''不僅小而且”等

詞句明確文章寫作的針對性及鮮明的觀點。第二部分以學生合作學習的方式討論，自由提問，互相

質(zhì)疑，老師分階段用投影拋出相關(guān)主導問題，讓學生找事實、明道理，抓住''其一如其二小其三〃的

提示詞，分析''過多小吝嗇小效尤小界線”等詞語，列出''魯迅小列寧”以及那些墮落的貪污犯、盜竊

犯的例子，使學生懂得論述的次序和論述的方法。第三部分以教師用投影列出我國國情實況的數(shù)據(jù),

讓學生討論后總結(jié)節(jié)儉的現(xiàn)實意義，留下清晰深刻的印象，確立鮮明的概念。

最后一個環(huán)節(jié)，我安排了遷移訓練，出示''學生在就餐時亂倒剩飯菜，當別人制止時，他說'你

管得著嗎，”這一問題，請學生以課文為例作一個3分鐘口頭作文，通過實課實地練習，反饋學生掌

握情況，鞏固深化學生所學知識，提高學習質(zhì)量。

這樣的課堂安排是基于從培養(yǎng)學生能力這一思路出發(fā)的。我認為，膽子大一點，觀念新一點，

課堂開放一點，把45分鐘真正意義上地交給學生，讓師生在共同的導引求知過程中獲得發(fā)展，讓

45分鐘折射出藝術(shù)的光彩。

初中語文《鄉(xiāng)愁》說課稿

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名

篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標準”的要求

編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了

他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

學情分析：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，

“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學生由于自

身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此,

我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀一一朗讀一一品味一一遷移”。通過聽說讀品

等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題

有一定的認識。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)

現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感

情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者

深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學生實際情況，我決定

花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的

音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的

不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標

和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學生體會情感美,

節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。

三、說學法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合

教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地

品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

教具準備：自制課件（多媒體教學）

四、說教學程序

（一）導入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭

祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。

設(shè)計意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。

歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣,

加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導學生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主

題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應(yīng)

即：美美地聽一一美美地讀一一美美地品一一美美地說

第一個環(huán)節(jié)：美美地聽一一引人入勝

聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細地聆聽。

這時我將帶領(lǐng)學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈

現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

第二個環(huán)節(jié)：美美地讀一一聲情并茂（本節(jié)的教授重點）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。

在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最后齊

讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個

章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進行指導，爭取讀得更美。

第三個環(huán)節(jié)：美美地品一一評頭論足

品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評

詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮）

第四個環(huán)節(jié)：美美地說一一揮灑詩情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)

愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

設(shè)計理念：能力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計理念：鍛煉學生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引

導，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》一一下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準備下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突

出原詩的感情一一鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準備下節(jié)課共同

賞析。

五、說板書設(shè)計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導思

想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時候一郵票一母子分離個人故鄉(xiāng)之思

長大后一船票一夫妻分離主題

后來一一墳?zāi)挂荒缸铀绖e升華

現(xiàn)在一一海峽一兩岸分離普遍家國之思

六、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人

的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計一些開放性題目推薦給學生

選做。1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的

詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風土人情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。3、三

味書屋。課后閱讀《余

《濟南的冬天》

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教

材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家

老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞

語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼?/p>

錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，

表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非

常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天

的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認

識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美

之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標：

a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主

要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難

點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學

生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的

知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指

導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，

相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后

在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸

引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、

直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，

本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦

讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路

進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生

自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知

到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上

安排三節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要

特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭

手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特

點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美

之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課一一講授新課一一反饋練習一一歸納總結(jié)”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課,

用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出

如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”？

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞

概括）？

三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

d、標題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合

在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個‘'寶地"？作者在

文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比,

寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比無風聲

與倫敦相比一一無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比一一無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟南冬天

溫晴的特點。）［讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。］

接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了

三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在

寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。

在分析中除了使學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶

地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)

課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外的遠山一一淡雅；水色一一綠。

第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、

贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習

題一，從而加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學生完成練習的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于

“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對

濟南的冬天什么樣的感情？

標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，

抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬

天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在明B兒?

（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著

重講哪幾個精彩的片斷？

（設(shè)題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩

的片斷，并訓練學生的復述能力。）

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天

最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課

文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1,時間安排：引入新課（3分鐘）一一講授新課（30分鐘）一一反饋練習（10分鐘）一一歸

納總結(jié)（2分鐘）

2、板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城一一曬、睡、躺

濟一一無風聲陽光朗照下的山一一溫靜；冬

南

天

的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山一一秀氣；的冬一一無重霧（寶地）

濟

天與熱帶比城外的遠山一一淡雅；南

——無毒日水色一一綠。

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

《背影》說課稿（語文版八年級上冊）

各位評委、同行大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學

法、教學過程四個方面加以闡述。

新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體

感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語

句”、“用圈點批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。

此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同

的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是

以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導

學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領(lǐng)會和鑒別

能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：根據(jù)新課標的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教

學目標：

⑴知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風

格。

⑶情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學重點與難點：

⑴重點：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。

在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

5、課時安排：2課時

二、說教法

根據(jù)我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，

突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學。

2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究

作答，解決本文重點。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學重難點是對關(guān)鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標

指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來完成學

生、教師、文本之間的對話。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學

生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能

接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，

以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生學習語文的主動性和積

極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣?！睋?jù)此，教學該課，我確定了以下

學法指導及能力培養(yǎng)。

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。

四、說教學過程

今天我簡要分析我第一課時的教學內(nèi)容。

第一課時

主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

主要步驟：新課導入、整體感知、重點賞析、布置作業(yè)四個步驟。

（一）、新課導入，激發(fā)情趣：

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導

語能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導語是:

1、導語：

（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：

咱們父親在自己生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？

（學生暢所欲言）

今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

2、預習指導：

借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

設(shè)置以上預習的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學生的熟練使用常用字典、詞典的習慣和能力。

（二）整體感知

1、檢查預習：

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

此程序的設(shè)計是要幫學生養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，培養(yǎng)學生的參與意識與責任感。完

成教學目標（1）的要求。

2、聽錄音

配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子

勾lEl出來。

通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練,

學習批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習做好鋪墊。

3、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

4、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

（三）重點賞析

1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

2、通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？

請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個的背影”補充完整，并說

明理由。

學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。

此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的

感情，理解樸實的語言背后的深意。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究"的學習方法和閱讀興趣。訓練

學生的口語交際的能力。部分完成教學目標（2）。

教師小結(jié)：本為構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間一一“背影”作為文章的觸發(fā)點。

“背影”是文章的線索，父子間的申請也都傾注在背影上。

（四）、作業(yè)布置

1、課后研討與練習，重點做課后第一題。（有助于學生對全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的

那個時刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

附：板書設(shè)計

背影

朱自清

想背影一一難忘背影一一不能忘懷

看背影一一蹣跚背影一一望父買橘

被背影一一遠去背影一一父子分手

思背影一一再現(xiàn)背影一一別后懷念

《雪》說課稿（市說課比賽一等獎作品）（人教版八年級必修說課）

各位領(lǐng)導，各位評委、老師，大家好！

今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五

大方面陳述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。

一、教材的地位和作用及教學目標的設(shè)定：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細

致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求

美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因為這篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意

深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最后一課《再塑生

命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情

性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反復誦讀中，把握作者的思

路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其

重要的。

基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設(shè)定

1、知識能力目標：

①反復誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會詩歌表達的思想感情。②學習本文內(nèi)蘊

豐富、清新優(yōu)美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態(tài)度目標：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養(yǎng)學生追求美好理想和敢

于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊深刻,

生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和

把握。所以，情境導入，反復誦讀，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難

點是教學的一大關(guān)鍵。

基于這點考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設(shè)定為：反復誦讀，體會

文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作為難點。

2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。

三、教學方法與教學手段的運用

“體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動

地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標也指出：“應(yīng)讓學生在主

動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視

喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的

思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗”“誦讀感悟”“四邊對

話”“合作探究”“比較閱讀”是我這節(jié)課主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動

是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設(shè)計的亮點。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生內(nèi)心的情感,

將運用多媒體輔助教學。

四、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根

本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批注的默讀方法。

3、在合作學習中發(fā)表自己的看法。

4、敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

5、利用間接經(jīng)驗學習感受生活。

五、教學流程

㈠、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）

這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者的心，因為潔白的飛雪，不僅

孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？（等學生說完后,

教師接著說）同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往

今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我

們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

（這樣設(shè)計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距

離，激發(fā)興趣）

㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內(nèi)容的理解。

㈢、反復誦讀，整體感知

1、自由誦讀，說原始體驗。（學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

2、如何把美的語言用美的情感表現(xiàn)出來呢？

學生簡單討論后，教師引導學生明確：一要注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)；二、要注意朗讀的

語速、語調(diào)。三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

3、小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

4、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

明確：本文要以兩種不同的感情基調(diào)來讀：首先是江南的雪的部分，應(yīng)讀得柔婉，溫和。而北國就

得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應(yīng)讀得慷慨激昂，富有氣勢。

5、聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

6、分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

（這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，學生容易獲得自己的獨特體驗,

從而更好地把握詩歌主旨。）

㈣、合作探究，品味內(nèi)涵

1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？

你能有感情地朗讀出來嗎？

2、你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地

突破這一難點，在探究過程中，教師應(yīng)運用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了

解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學生明確并學習散文詩借景抒情的寫法，突

破難點。）

㈤、深層研讀，妙點揣摩

1、用圈點批注法，勾畫出你認為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得

寫得好，好在它寫出了

的特點。

（教師應(yīng)在師生對話中，圍繞教學重點，結(jié)合課后練習二，補充文中的一些關(guān)鍵語句，引導學生

探究領(lǐng)會，從而更深地品味文章內(nèi)涵，進一步突出重點突破難點。）

2、品味完語言后，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴

大詞匯量。

閑、體驗反思：

在黑暗的社會現(xiàn)實前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問

問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗

鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你

面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

（這一環(huán)節(jié)，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學

生對課文主旨作更深層次的思考，實現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。）

出、作業(yè)設(shè)計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相

同之處。

（設(shè)計這一作業(yè)，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。）

（2、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設(shè)計，力

求直觀、簡潔，突出本文知識要點

《我的母親》說課稿

一、說教材

教材分析

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言,

深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年,

寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的

性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。

根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重點、難點。

1、教學目標

知識目標：理解文章，概括母親的形象，體會細膩而飽含感情的語言。

技能目標：學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法以及在記敘中穿插必要的

議論的寫法。

情感目標：聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。

2、教學重點、難點。

重點：讓學生體會文中真摯而深沉的母愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。

我之所以把體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生對母親的感情定為教學重點，是因為如今學生在方方面面的

影響下，自私者較多，許多人認為父母疼愛照顧自己是理所當然的，只知道向父母索取，而不懂得

如何去孝敬、回報父母，對親情較為淡漠，因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身為教

師不但要教好書，而且還要育好人，要教學生怎樣做人，做怎樣的人。

難點：學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法，以及在記敘中穿插必要的議

論的寫法。

為了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的。

二、說學情

八年級的學生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于思想感情比較深沉，學生由于

受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握

了。

三、說教法

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和

語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！彼晕覜Q定本課采用情境教學、

朗讀感受、質(zhì)疑探究和討論分析相結(jié)合的方法。

四、說學法

為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。我十分重視引導學生敢于發(fā)表自

己的見解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，加強學生學習過程中的思辨色彩，所以教法重點就在探究

學習上，學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用小組討論法、仿寫法等

學法。

五、說教學程序

導入新課

有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛,

它讓你肆意地