一我校實(shí)施人教A版教材的實(shí)際情況教學(xué)內(nèi)容

立足教材深化課改吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、我校實(shí)施人教A版教材的實(shí)際情況

我校自2007年開始使用人教A版實(shí)驗(yàn)教材，第一個(gè)使用的年級(jí)是按12345的順序講的，第二個(gè)開始的年級(jí)是按照14523的順序，第三個(gè)使用的年級(jí)則進(jìn)行了整合，比如將算法放到整個(gè)高中的最后階段，將計(jì)數(shù)原理放在必修3概率之前，這些都是為了迎合高考，但經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，最終還是覺得按照12345的順序比較合理。

一、我校實(shí)施人教A版教材的實(shí)際情況

在第一輪使用教材時(shí)，教師們?cè)谒枷肷鲜怯械钟|情緒的，總是覺得新教材的螺旋式上升的結(jié)構(gòu)不緊密，對(duì)熟悉的部分講得特別仔細(xì)，對(duì)新增加的內(nèi)容則一帶而過，究其原因是教師的觀念沒有更新。但慢慢地，體會(huì)出了新教材的好處。特別是教材中設(shè)置的章前背景，思考討論等內(nèi)容，都非常好。二、課堂教學(xué)方面我校作為吉林省教育學(xué)院普通高中課改實(shí)驗(yàn)基地校，在課堂教學(xué)方面所做的主要嘗試是進(jìn)行了課堂觀察的實(shí)踐。課程改革關(guān)鍵是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主陣地是課堂，影響課堂教學(xué)改革的主要因素：一是教師的自覺改革；二是外部的聽評(píng)課制度、教師考核、教師培訓(xùn)等，重中之重的因素是聽評(píng)課制度的改革，吉林省教育學(xué)院高中教研培訓(xùn)部數(shù)學(xué)學(xué)科于2011年9月開始在全省30所高中課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校開展課堂觀察活動(dòng)。課堂觀察的活動(dòng)程序課前會(huì)議課中觀察課后會(huì)議（一）課前會(huì)議本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與困惑。你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師而言）觀察者提問與上課教師進(jìn)一步說明，雙方就上述問題商議，確定觀察點(diǎn)。（二）課中觀察課前會(huì)議后，一定要獨(dú)立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)。（二）課中觀察比如觀察點(diǎn)——課堂提問。 在課堂教學(xué)中，教師提問—學(xué)生回答—教師理答，這樣一條主線貫穿始終。因此我們的觀察量表涵蓋了這三方面的內(nèi)容，即教師提問，學(xué)生回答，教師理答。（二）課中觀察再比如觀察點(diǎn)——情境創(chuàng)設(shè)。 “情境”是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解而設(shè)置的背景或平臺(tái)，所以情境的效度就可分為有效、低效或者無效。而“創(chuàng)設(shè)”是指教材中沒有的，或者說是教師將教材內(nèi)容進(jìn)行整合而設(shè)置的。在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，沒有情境的教學(xué)是沒有的。但是情境的多少，情境的利用是否得當(dāng)，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，將是學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。（三）課后會(huì)議上課老師陳述： 1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？ 2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對(duì)話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？ 3、談?wù)動(dòng)袩o偏離自己的教案。如有，請(qǐng)繼續(xù)說說有何不同？為什么？ 觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論，協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議）（三）課后會(huì)議觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論，協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議）課堂觀察實(shí)踐的直接結(jié)果老師人人愿意上公開課，因?yàn)樾睦镉械琢耍辉u(píng)課時(shí)，人人想說話，都說自己的話；老師積累了豐富的課例，愿意寫論文，能寫出自己的話語；學(xué)生成績(jī)提高了，導(dǎo)致更多的人投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)更有效；教師專業(yè)發(fā)展了，特別體現(xiàn)在寫論文、做課題上。（具體案例：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)周春堂的課堂觀察實(shí)例）三、校本教研方面學(xué)校重視教研組具體執(zhí)行任課教師全員行動(dòng)（一）學(xué)校重視學(xué)校制定的具體的工作目標(biāo)如下：1、通過省級(jí)優(yōu)秀教研力量的引領(lǐng)，提教師高課堂教學(xué)能力，在1-3年內(nèi)各學(xué)科培養(yǎng)3名以上校內(nèi)名師師，打造精品課例，承擔(dān)省級(jí)以上課題研究任務(wù)，展示課堂教學(xué)的實(shí)力。2、通過學(xué)科主題教研工作，提升學(xué)校校本教研、學(xué)科科研水平，在1-3年內(nèi)各學(xué)科培養(yǎng)4-6名科研型教師，保證三個(gè)年級(jí)各學(xué)科都有科研型教師（市級(jí)以上的科研名師）。（一）學(xué)校重視學(xué)校制定的具體的工作目標(biāo)如下：3、通過“課堂觀察”研究項(xiàng)目，加強(qiáng)省內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地校聯(lián)系，在1-3年內(nèi)形成具有校本特色的課程體系，就現(xiàn)行高中教材，以單元為內(nèi)容初步建成學(xué)校資源庫，完善校本教材。豐富選修課，開展活動(dòng)課，編制特色校本教材，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。4、通過教材研究培訓(xùn)工作，立足于區(qū)域，形成學(xué)校特色化辦學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)研究、示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，為全省高中課改出經(jīng)驗(yàn)做貢獻(xiàn)。

（二）教研組具體執(zhí)行教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，開學(xué)時(shí)訂好教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。學(xué)期結(jié)束做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)工作。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。（二）教研組具體執(zhí)行教研組在具體工作中，則注重校本教研工作的落實(shí)，引導(dǎo)教師鉆研課標(biāo)和教材，教學(xué)中反映課標(biāo)理念、體現(xiàn)教材編寫意圖、遵循認(rèn)知規(guī)律、因材施教，日常教研工作取得顯著成效。（二）教研組具體執(zhí)行1、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。2、組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體備課，觀看教學(xué)錄像，研究解決教學(xué)疑難問題，組織進(jìn)行教學(xué)反思等。學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教改經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。（二）教研組具體執(zhí)行具體研究?jī)?nèi)容包括：（1）單元、章、節(jié)、課時(shí)的目的和要求；（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；（3）作業(yè)或練習(xí)；（4）教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇；（5）統(tǒng)一進(jìn)度，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（三）任課教師全員行動(dòng)每位教師也積極行動(dòng)起來，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面狠下功夫。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要特別關(guān)注教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯線索，要特別注意給出學(xué)生思考和操作的具體描述，要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過程，突出思想方法領(lǐng)悟過程的分析；要以“問題串”的呈現(xiàn)方式為主，認(rèn)真思考每一問題的設(shè)計(jì)意圖、并對(duì)師生活動(dòng)進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。在以往我們的教學(xué)中，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師只是從怎樣有利于自己的講這個(gè)角度去思考設(shè)計(jì)。（三）任課教師全員行動(dòng)我們也下功夫備課，但更多想的是我怎樣講，才能完成我的教學(xué)任務(wù)，把要講授的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣導(dǎo)致教師提問次數(shù)并不少，但學(xué)生主動(dòng)思考并不多，學(xué)生活動(dòng)表面化，思維活動(dòng)不積極。通過專家們的指導(dǎo)我們開始進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師把大量的精力花費(fèi)在備課上，但重點(diǎn)不一樣，是站在怎樣能激發(fā)學(xué)生的積極性、突出學(xué)生的主體地位、有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的。新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)基本流程教學(xué)情境設(shè)計(jì)說明部分四、教育科研方面2011年11月我校被選定為吉林省普通高中課改實(shí)驗(yàn)基地校。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此非常重視，同時(shí)也讓我們工作在一線的老師們?cè)诮辜迸c迷茫中看到了方向。根據(jù)省課改實(shí)驗(yàn)基地校的工作方案，我校對(duì)各學(xué)科的課改實(shí)踐做出了具體的部署與要求。我們數(shù)學(xué)組也制定了課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃與方案，依據(jù)實(shí)施計(jì)劃和方案，在省學(xué)院高中部白金祥老師的指導(dǎo)下，我們以課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)的主要途徑，以“怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效”為課改實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)，將課改基地校的實(shí)驗(yàn)與研究落實(shí)在每一個(gè)教育教學(xué)過程與環(huán)節(jié)中，在白老師的指導(dǎo)下我們做了如下工作：選擇老師們急待解決的問題作為我們的研究課題； 新課標(biāo)、新理念、老師們急待解決的問題是，怎樣才能使我們的教學(xué)適合新課改的要求，為什么我們一直在努力尋找這種突破卻收效甚微。帶著這一問題，我們請(qǐng)教了白老師，并邀請(qǐng)白老師來我校進(jìn)入課堂聽課，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，白老師的評(píng)課使我們找到了一直羈絆我們教學(xué)的根源所在，那就是我們觀念還沒有真正的轉(zhuǎn)變，我們?cè)趥湔n的過程中想的更多的是教師怎樣把某個(gè)知識(shí)講清楚，而不會(huì)去精心的設(shè)計(jì)各種教學(xué)情景讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的教師觀和學(xué)生觀是我們?nèi)M老師急待解決的問題。

四、教育科研方面經(jīng)過老師們反復(fù)思考、討論我們確定了課題《教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究》作為我們的研究課題。此次課題研究的主要內(nèi)容為：1、新課程改革形勢(shì)下，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師的角色有哪些變化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。3、在“應(yīng)試教育”指揮棒還未完全消失的情況下，怎樣看待數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。4、如何建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系。5、如何用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的工作。

四、教育科研方面研究的方法及原則：

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要為依托，以改革開放以來涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師的教育案例及實(shí)踐和先進(jìn)的教育理念為兩翼，采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。在研究中做到三個(gè)結(jié)合。

1、理念與行為相結(jié)合 2、反思與發(fā)展相結(jié)合 3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合四、教育科研方面優(yōu)點(diǎn)：很多知識(shí)是以實(shí)際問題揭示的，比如：橢圓上的點(diǎn)到焦點(diǎn)的最大距離和最小距離就是以一個(gè)實(shí)際問題給出的，如果不是認(rèn)真研究教材，就可能就題論題，放過這個(gè)知識(shí)。

五、教材的優(yōu)缺點(diǎn)缺點(diǎn)：有些習(xí)題難度過大，比如數(shù)列一章復(fù)習(xí)參考題的二階遞推，還有算法一章有些程序編寫不好解釋。另外，還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，